地理教育要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展離不開信息技術(shù)的基石。隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)迅速發(fā)展，利用信息技術(shù)教學(xué)受到了人們的重視，并且已經(jīng)越來(lái)越多地進(jìn)入到日常教學(xué)中來(lái)，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為了我們教育教學(xué)的重要手段。針對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自身地理教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)信息技術(shù)環(huán)境對(duì)高中地理教學(xué)的影響，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考：
　　一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　信息技術(shù)可以提供豐富、直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)因此受到感觀上的新、奇、異刺激，減少學(xué)習(xí)中的困難，增加參與機(jī)會(huì)，從而保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知能力，促進(jìn)積極思維會(huì)產(chǎn)生重要的作用。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
　　二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。
　　新的地理教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀要求教師重視學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)的應(yīng)用是情境化的，信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。如很多地理概念學(xué)生在日常生活中很難親身經(jīng)歷到，計(jì)算機(jī)提供的微型世界，為學(xué)生提供了一種獲得地理現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師也要考慮到信息技術(shù)的局限性，尤其要避免其對(duì)學(xué)生抽象地理概念形成的副作用。地理演進(jìn)的漫長(zhǎng)性與突發(fā)性、地理運(yùn)動(dòng)的空間性與復(fù)雜性，往往使地理知識(shí)的常規(guī)表現(xiàn)手法顯得不那么得心應(yīng)手，有時(shí)甚至難以用實(shí)物進(jìn)行模擬演示，而電腦可以通過(guò)技術(shù)處理，對(duì)一些地理現(xiàn)象進(jìn)行虛擬，讓學(xué)生猶如身臨其境。如學(xué)生難以建立的地球、月球、太陽(yáng)的空間關(guān)系概念，可以在電腦虛擬化情境下逐步建立起來(lái)、清晰起來(lái)。
　　三、利用信息技術(shù)支持學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
　　探究性學(xué)習(xí)是高中地理課程引入的一種新的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生初步了解地理概念和結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程；有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決地理問(wèn)題的能力；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。事實(shí)上，這些也正是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合所需要的。利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)地理探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的就是使學(xué)生能夠獲得某些沒有技術(shù)支持很難或不可能獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要注意的是現(xiàn)代信息技術(shù)不能替代艱苦的學(xué)習(xí)和人腦精密的思考，它只是作為達(dá)到目的的一種手段、一種重要的工具，是對(duì)地理化活動(dòng)過(guò)程的一種強(qiáng)化。
　　四、運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化地理空間思維，使高中地理教學(xué)方法多樣化。
　　高中地理教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，可以向?qū)W生提供大量感性材料，從而在學(xué)生頭腦中形成豐富多彩的表象，然后，把眾多的表象經(jīng)過(guò)思維加工而想象成另一種新的形象。這樣不僅能強(qiáng)化地理空間思維，而且還可以使高中地理教學(xué)方法多樣化。信息技術(shù)的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，地理老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像及制作多媒體課件，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種地理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被地理教育工作者采用。
　　總之，信息技術(shù)可以把各種復(fù)雜的地理現(xiàn)象、地理過(guò)程和抽象的地理規(guī)律簡(jiǎn)單化、具體化、形象化，不但有利于地理空間概念的形成和深化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效率。因此，作為一名高中地理教師，在地理課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。[F]