名師工作室作為突出領(lǐng)導(dǎo)力的教師研修平臺，為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展提供了豐富的個人智慧資源，并帶領(lǐng)團隊研究開發(fā)集體智慧。有的做得比較好，筑巢引鳳，結(jié)伴而來；有的還只是筑了一個巢，尚無鳳凰巢居。網(wǎng)上名師工作室則更體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的新理念，為教師研修提供了更加便捷有效的平臺。在學(xué)習(xí)型社會，網(wǎng)絡(luò)聚居即是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)?？墒?，網(wǎng)上筑了“巢”，如果不能引來鳳凰，誰還在乎那個“巢”呢？這就是網(wǎng)上名師工作室面臨的挑戰(zhàn)。
　　要經(jīng)營好網(wǎng)絡(luò)工作室，名師需要提高自身參與的自覺性。馬斯洛認為，人的最高層次需要是“自我實現(xiàn)的需求”。名師作為優(yōu)秀教師的代表，在認知、創(chuàng)造、發(fā)揮潛能等方面優(yōu)于普通教師。不僅自我提升的需求意識較強，也具有將自己的教學(xué)和研究成果貢獻給青年教師，促進教師的專業(yè)成長的自覺性。但是，每個人又都有惰性，需要一定的約束。名師工作室這個平臺本身是一種榮譽，也是一種責任和約束，要利用名師團隊的力量促進名師的再提升。
　　教師參與也需要激發(fā)積極性。有的教師認為，教學(xué)是主業(yè)，教學(xué)研究是專家的事情，對自己來說至少是副業(yè)，所以參與的積極性并不高。名師需要在本校或者本地區(qū)積極引領(lǐng)，“招兵買馬”，壯大隊伍，通過開展一些創(chuàng)意活動，將有志教師引進名師之門。在清晰規(guī)劃的前提下，讓各個層次的教師在你的工作室登錄即有所得。教師的請教，能得到名師及時有效的指導(dǎo)和點撥；教師參與活動，能夠得到名師的鼓勵和幫助；教師提供教學(xué)資源，能夠得到名師的一句感謝話語；教師通過參與工作室取得的成績，能夠得到名師由衷的贊許。一個回帖，一句贊譽，都能溫暖人心，凝聚人氣。表彰積極分子，無論是對于名師工作室的領(lǐng)銜人物，還是積極參與工作室活動的普通教師，尤其是青年教師都是十分必要的。趁著他們有積極性的時候多給予鼓勵吧。有了積極性這個前提，網(wǎng)上名師工作室的活動開展就變得不那么舉步維艱了。雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”網(wǎng)上名師工作室的經(jīng)營，何其相似！
　　活動是團結(jié)人的最好載體，網(wǎng)上名師工作室的人氣需要創(chuàng)新活動來支撐。如果只是通過教育主管部門開一個會，名師工作室舉行一次活動，無論是對于名師還是參與者來說，也許只是一陣子的熱情。持久的活力來自經(jīng)常性的活動?；顒有枰獎?chuàng)意，品牌項目的維持，也要有些常見常新的小項目活躍人氣，吸引教師積極參與。如何讓工作室長期具有吸引力，具有人氣？關(guān)鍵有兩點：一是有適合的活動形式，二是不斷更新活動形式。網(wǎng)上名師工作室的經(jīng)營不妨采取如下幾個措施。
　　一、學(xué)科沙龍系列化，讓網(wǎng)上名師工作室成為研究之家
　　專題沙龍。這種形式在教研活動中最常見，也最容易組織?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實際的需求，設(shè)置系列化的專題，階段性地圍繞一個共同的話題進行深入研討。采用主題跟帖的形式，前有車后有轍，交流便捷，不受時間限制，節(jié)約人力成本。道理愈辨愈明，很多疑難問題和困惑也可能在共同參與的情況下得以解決，參與研討和辯論的過程本身就是專題學(xué)習(xí)的有效方式，是反思型的學(xué)習(xí)方式。
　　課例研討。大家圍坐交流研討固然可以，利用網(wǎng)絡(luò)視頻或文本形式將自己執(zhí)教的課例拿來供大家研討點評，更是十分節(jié)儉的形式，也有助于改變當前教研活動套話多、批評意見少、主題偏離的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)發(fā)言更加理性，眾說允許紛紜，褒貶可以互見。在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示，實現(xiàn)資源共享。
　　二、資源庫共建共享，讓網(wǎng)上名師工作室成為資源之源
　　名師工作室除了組織活動以外，還可以建立學(xué)科資源庫，吸引本校和本地區(qū)教師提供各類教學(xué)資源，建立學(xué)科資源庫?，F(xiàn)在的教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象十分普遍，人力、資源都是浪費。如果能夠利用網(wǎng)上名師工作室這個平臺，對一?；蛘咭坏貐^(qū)的學(xué)科教學(xué)資源進行集中建設(shè)，省力省時，且資源又豐富，做大才能做強。網(wǎng)絡(luò)很奇妙，資源庫建立越龐大，就越能得到關(guān)注，越有人氣，也就越能激發(fā)參與的積極性。教師不僅是資源庫的建設(shè)者，也是這些資源的享受者。資源庫成為大家使用的工具平臺，做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我全。當教師要找某方面資料時，首先想到的是到工作室來查找，這樣，名師工作室就成功了。
　　三、組織挖掘集體智慧，讓網(wǎng)上工作室成為智慧之源
　　一個名師工作室，不是只有一位名師在活動，而是在名師帶領(lǐng)下眾多教師參與的活動室；名師工作室需要挖掘智慧，絕不是挖掘名師一個人的智慧，而是開發(fā)眾多參與者的智慧和潛力。每位教師都有教學(xué)智慧，很多教學(xué)智慧也是在教學(xué)研討過程中碰撞產(chǎn)生的。無論是專題研討、問題探究，還是課例研討，都是眾人智慧碰撞相生的過程。從這個意義上說，挖掘教學(xué)智慧是名師和參與者共同的使命和追求。
　　四、運用師徒成長案例，讓網(wǎng)上名師工作室成為名師搖籃
　　培養(yǎng)名師和創(chuàng)立名師工作室的目的不僅在于宣傳名師，還在于培養(yǎng)名師，借雞生蛋，讓名師產(chǎn)生名師效應(yīng)，培養(yǎng)更多的名師。鮮活的案例最有說服力、示范性和啟發(fā)性。如果能夠經(jīng)常提供一些指導(dǎo)教師成長和教師專業(yè)成長歷程的案例，對于明晰教師專業(yè)發(fā)展路徑，促進教師專業(yè)成長都是十分有益的。名師指導(dǎo)能出高徒，高徒同時也塑造了名師，教學(xué)相長，師徒共進。每位名師都是從普通教師成長起來的，青年教師沿著名師成長之路行走，也會成長為新一代名師。網(wǎng)上名師工作室可以成為名師成長的搖籃。
　　五、開發(fā)便捷、強大的功能，讓網(wǎng)上名師工作室便捷如家
　　網(wǎng)上名師工作室姓“網(wǎng)”，便捷和強大功能是網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢，是其他任何形式不可比擬的。如果網(wǎng)上工作室在使用過程中不能做到快捷、方便、功能強大，很快就會失去魅力。登錄便捷、檢索方便、上傳暢通、分類科學(xué)、互動便捷，再加上美觀的頁面?zhèn)€性化的設(shè)置等，網(wǎng)上名師工作室就會成為最受歡迎的研修平臺，成為研修之家。
　　“梧桐之樹，鳳凰來棲”。筑巢只是一種前提或形式，引鳳來棲才是目的。但是筑巢容易引鳳難，名師要將自己的網(wǎng)絡(luò)工作室經(jīng)營成為梧桐樹，才不愁鳳凰來棲。在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個名師工作室，只要一個文件、一個會議，一個名師和一個網(wǎng)絡(luò)平臺就可以敲定，但是引鳳聚居則需要持久不懈的苦心經(jīng)營。網(wǎng)上名師工作室在虛擬和現(xiàn)實之間行走，需要名師和普通教師共同參與。這樣，網(wǎng)上名師工作室就會成為教師共同的家，成為欣然聚居的巢，從而實現(xiàn)名師和普通教師共同成長的目的。（責任編輯付一靜）