語文課堂教學需要一盞明亮的航標燈，即明確、有效的教學目標。教學目標是教學的起點和歸宿，是教學活動的靈魂，明確、恰當、切實可行的教學目標能為有效教學提供有力支撐。只有教學目標適宜學生，教學生不懂的，講學生不知的，練學生需要的，我們的課堂教學才是有效的，才會達到教育的目的，才能促進學生語文素養(yǎng)的提升。教師如何準確定位教學目標呢？本人有以下幾點思考：
　　一、 認真研讀教材，整合優(yōu)化教學目標
　　《語文課程標準》強調(diào)，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內(nèi)容，不應把他們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中” 。所以，教師應該潛心研讀教材，抓好教學目標這一支點。
　　前不久，我參加了江蘇省第十二屆小學語文青年教師課堂教學觀摩活動，有一位教師執(zhí)教了《青海高原一株柳》一課。這篇課文以優(yōu)美的筆觸、大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)歷了高原風雪、雷轟電擊后，卻頑強地生存了下來，成就了青海高原上一個壯觀而亮麗的風景，贊揚了這株柳樹頑強的生命力。教師在備課時，將“品味課文內(nèi)容，聚焦重點段落，有感情地朗讀課文；初步體會想象和對比在文中的表達作用；感悟這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大生命力”作為第二課時的教學目標。在梳理清楚文章的整體結(jié)構(gòu)后，教師圍繞著學習目標，聚焦重點段落，引導學生抓住關(guān)鍵詞句在心中建立柳樹“巍巍然”的形象；讓學生結(jié)合語境，創(chuàng)設情境，引發(fā)想象，品味重點詞句，感受柳樹在惡劣環(huán)境中艱難的生存歷程，從而感悟柳樹頑強向上的精神。在這樣具體、明確的目標指導下，學生有足夠的時間去閱讀、思考、想象、交流、感悟……這無疑增加了學習的實效性。
　　二、 凸顯主體地位，緊抓語言訓練目標
　　學生是學習的主體，是課堂的主人。教學的最終目的是為學生的學服務，教育的最終目的是為促進學生的全面發(fā)展服務。教學效果在很大程度上要通過學生體現(xiàn)出來，教學目標的制定應尊重學生已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)學生的實際情況，制定清晰明了的課堂教學目標。
　　在教學環(huán)節(jié)設計中，我們要關(guān)注學生已有的知識水平、學習能力等，找準教學目標的起點，引導學生探索未知世界。語文課堂始終姓“語”，太多的形式、太多的喧囂，過分強調(diào)過程與方法，早已離棄了其人文性和工具性相統(tǒng)一的基本特點。楊再隋教授說：“語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課?！闭Z言文字訓練在語文課中應該“當之無愧”地居于首位。以往那些讓音樂、動畫、課件充斥課堂，脫離語言訓練，流于形式的課堂是不可取的。
　　語文是實踐性很強的一門學科，我們要指導學生對語言的理解感悟，注重對文字的積累運用，引導他們感受語言的魅力，體會文本蘊含的情感。教學二年級下冊《問銀河》第二課時，我設計了這樣的教學目標：1．聯(lián)系上下文理解文中的詞語，有感情地朗讀課文，尤其要掌握好問句的朗讀。2．培養(yǎng)學生的想象力，進行語言訓練。3．激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和遠大志向。課堂上，我?guī)е鴮W生流連于文本之中，讓他們抓住一個個字眼走進神秘的銀河。學生借助語言文字入情入境，繪聲繪色地讀，課堂的朗朗書聲散發(fā)出濃濃的語文氣息?！霸谇宄旱暮铀?，還可能有什么呀？”一問激起千層浪，學生展開想象的翅膀，在廣闊的銀河里自由遨游。“有五顏六色的金魚，有形狀各異的鵝卵石，有岸邊排排樹兒的倒影……”一張張童真的小臉，一個個稚嫩的聲音，一句句富有思想的話語深深地打動了我。從學生的發(fā)展出發(fā)，關(guān)注字、詞、句等語言材料，細致入微地引導，還用擔心學生的語文素養(yǎng)得不到提升嗎？
　　三、 把握年段要求，準確定位教學目標
　　語文新課程目標是一個完整的科學體系，而小學階段的語文目標又分為三個階段，不同年段的教學重點又各不相同。反思我們的課堂，階段目標不清楚，教師在課堂上總是用盡心思去分析內(nèi)容，講得眉飛色舞，生怕說得不徹底，而對于教學目標卻關(guān)注得很少。長此以往，語文教學在遠離年段目標這條路上會越走越遠。
　　如何在教學實踐中準確定位教學目標？我認為，只有細心研讀《語文課程標準》的階段目標，正確領會其中的精髓，我們才有明確的方向，才能看清前方的任務，課堂教學才能在核心的引領下步入有效、高效的理想境界。小學高年級段教學目標要求學生能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，會在文章中寫出自己的真情實感。如在《彭德懷和他的大黑騾子》一課的教學中，當學生品味細節(jié)，已體會到彭德懷對大黑騾子既有深厚的情感，又不得不忍痛割愛的復雜心情時，教師引導他們走進彭德懷的內(nèi)心世界，聯(lián)系課文內(nèi)容，以“大黑騾子啊……”為開頭，為彭德懷寫一段真情告白。此處的教學設計讓學生的深層思考、真情實感流注筆端，傾訴紙上，這要比課堂上那空洞的對話精彩、有效得多。
　　有效、精彩的課堂源于教師對文本的準確解讀，源于學生有一片自由馳騁的天地，源于教學目標這盞明燈的領航。只有真真切切地把準教學目標，踏踏實實地上好每一節(jié)課，讓學生在平實的語文學習中養(yǎng)成終身學習和持續(xù)發(fā)展的語文素養(yǎng)，我們才能完成語文教學的使命。
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