語文課程的核心是提高學(xué)生的語文能力。語文能力是一種綜合實(shí)踐能力。語文教學(xué)的過程是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)形成的過程，真正讓學(xué)生走向“藍(lán)天下的學(xué)?！?，閱讀“生活的教科書”，尋找語文學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)的源頭活水，使學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)語文，用語文。
　　一、在教材中挖掘?qū)嵺`內(nèi)容，深入語文
　　語文實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，可以在課內(nèi)進(jìn)行，生動(dòng)有趣的活動(dòng)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，與課堂教學(xué)相輔相成。
　　1.聯(lián)系識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
　　低年級(jí)學(xué)生初學(xué)漢字，對(duì)漢字的構(gòu)成規(guī)律知之甚少，因此，識(shí)字、寫字成為這一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師可以有效地把識(shí)字教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，開展“錯(cuò)別字鬧笑話”、“啄木鳥行動(dòng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生多留心身邊的標(biāo)語、廣告、包裝袋等，找出錯(cuò)別字。我還開展了小組合作活動(dòng)，如由學(xué)生來扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。一名學(xué)生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，另一名學(xué)生可以戴上如“主”、“爾”、“也”等偏旁，兩組學(xué)生蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。教師還可以通過講故事把這些字串起來，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個(gè)過程既是游戲的過程，又是識(shí)字的過程。
　　在這些輕松愉快的活動(dòng)中，學(xué)生的語文知識(shí)得到鞏固，寫字、口語交際等能力也得到提高，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
　　2.照應(yīng)閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味
　　小學(xué)語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，適合于學(xué)生表演。對(duì)于這類文章，我將其改編成課本劇，讓學(xué)生扮演文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演或進(jìn)行豐富多彩的口頭表達(dá)及語言描述類活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生演繹。這就是我校開展的“課本劇場(chǎng)”。再如“故事會(huì)”，在學(xué)生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給家人、同學(xué)、朋友聽，再安排有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生在班級(jí)或?qū)W?！肮适聲?huì)”上講述。此外，還可以進(jìn)行“朗讀比賽”，讓學(xué)生選擇自己讀到的精彩片段開展朗讀比賽。教師也可以根據(jù)學(xué)生的朗讀水平與特點(diǎn)，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，然后先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自我練習(xí)，教師從中指導(dǎo)，最后再參加比賽。
　　這些活動(dòng)的開展，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了多方面的能力。
　　二、向現(xiàn)實(shí)中拓展實(shí)踐領(lǐng)域，放大語文
　　現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語文教育資源，都可以經(jīng)過篩選作為教學(xué)內(nèi)容。教師要充分利用課本以外的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力，使語文真正成為生活的一部分。
　　1.攜手節(jié)日，鍛煉實(shí)踐能力
　　每年的各大節(jié)日前是讓學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)的良好時(shí)機(jī)，通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到內(nèi)化，能力得到發(fā)展。因此，把實(shí)踐活動(dòng)融入節(jié)日中，是十分必要的。學(xué)校的“每月一事”活動(dòng)，也給我們提供了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的良好契機(jī)。
　　例如，三月學(xué)校開展了關(guān)于“植樹·綠化”的“每月一事”活動(dòng)。我首先讓學(xué)生搜集資料了解植樹節(jié)的來歷、植樹方面的名人故事，再推薦學(xué)生閱讀植樹綠化方面的詩歌、古詩、美文、對(duì)聯(lián)等，并指導(dǎo)學(xué)生上好一節(jié)閱讀課。我班還開展了“我與小樹一起成長(zhǎng)”的活動(dòng)，進(jìn)行詩歌創(chuàng)編，寫自己在栽樹綠化方面的小故事，畫一畫“我心中的小樹”、“美好的生活環(huán)境”等；還舉行了 “綠化在我心中”書法比賽。我們還以班級(jí)為單位在校園認(rèn)領(lǐng)了一棵金桂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)。在這一系列的活動(dòng)過程中，學(xué)生不但豐富了知識(shí)，也鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，并增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
　　2.親近自然，感悟?qū)W習(xí)樂趣
　　大自然是最大的課堂，也是學(xué)生最親密的朋友，讓學(xué)生在大自然中收獲知識(shí)，使他們學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)的樂趣也在不知不覺中產(chǎn)生了。
　　例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于秋天的詞語后，我讓全班學(xué)生分成四個(gè)小組，組成收集隊(duì)，其中包括“樹葉收集隊(duì)”、“種子收集隊(duì)”、“水果收集隊(duì)”、“蔬菜收集隊(duì)”，鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找秋天。
　　找來了材料，我又讓學(xué)生想象創(chuàng)作，于是，一件件新穎別致、充滿童趣的作品便產(chǎn)生了：葉貼畫、種子拼圖、水果拼盤、蔬菜沙拉等，小講解員還現(xiàn)場(chǎng)對(duì)自己的作品進(jìn)行了生動(dòng)有趣的講解。最后，我讓學(xué)生把自己觀察到的秋天寫下來，文章言之有物，讀來令人倍感欣喜。
　　3.走進(jìn)生活，豐富語文閱歷
　　社會(huì)是一片更加廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，每個(gè)人都是社會(huì)的一員，讓學(xué)生走向社會(huì)，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生從小了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
　　一年級(jí)教材練習(xí)中有這樣一道題：你認(rèn)識(shí)下面這幾種車嗎？它們各有各的本領(lǐng)，你能說一說嗎？我作課前了解時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種車所知甚少，為了避免課堂上單純的灌輸，我設(shè)計(jì)了多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：（1）利用休息日在父母的陪伴下，走向街道去認(rèn)一認(rèn)各種各樣的車，有條件的話還可以把它拍下來；（2）翻閱書籍或上網(wǎng)查看，了解各種車的用途以及它們?yōu)樯鐣?huì)所作的貢獻(xiàn)。在全班交流后，我又設(shè)計(jì)了一項(xiàng)提高訓(xùn)練：以第一人稱介紹一種車如何為人們服務(wù)。整個(gè)過程讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，語文素養(yǎng)得到了提高。
　　實(shí)踐證明，只有課內(nèi)與課外融合，教學(xué)與活動(dòng)組合，認(rèn)識(shí)世界與鍛煉能力結(jié)合，才能為學(xué)生打開更多的語文之窗，拓展他們的語文視野，讓他們?cè)谡Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)中展翅高飛。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）