在新課改的背景下，我們的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了令人欣喜的變化。然而部分語(yǔ)文教師對(duì)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)關(guān)注不夠，語(yǔ)文作業(yè)單一、機(jī)械、繁瑣，這樣的作業(yè)忽視學(xué)生主體的感受，引發(fā)了學(xué)生抵觸、厭惡的情緒。作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該站在有效教學(xué)的高度，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出開(kāi)放、多元、趣味的作業(yè)，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。為此，我結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特征，對(duì)學(xué)生有效性作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些探究，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和切身的體會(huì)。
　　一、有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的主要形式
　　1.研究式。就是結(jié)合文本的知識(shí)點(diǎn)，如人物形象，寫(xiě)作技巧，精彩語(yǔ)段等進(jìn)行解讀，消化，吸收，使學(xué)生更好地把握教材脈搏，更真切地與文本對(duì)話(huà)，走進(jìn)文本。如學(xué)習(xí)了蘇教版《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：文中人物形象各有千秋，您如何評(píng)價(jià)廉頗和藺相如。旨在通過(guò)有效作業(yè)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生研究課文，研究人物，鞏固、延伸、補(bǔ)充教材，使學(xué)生感知的廉頗和藺相如形象更加立體，更有感性。
　　2.收集式。即學(xué)生圍繞作業(yè)目標(biāo)，利用電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等信息資源，有針對(duì)性的收集資料，然后再加工處理，去粗取精，去偽存真，把這些信息作為完成有效性作業(yè)的第一手資料。如學(xué)習(xí)了蘇教版《牛郎織女》一文，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：人們常說(shuō)的“四大民間故事”是指哪四個(gè)故事？請(qǐng)你收集整理并講述這四個(gè)故事？讓學(xué)生通過(guò)收集去感受語(yǔ)文資源的重要。
　　3.合作式。就是針對(duì)教材的重難點(diǎn)、社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，以小組分工協(xié)作的形式來(lái)完成老師設(shè)置的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，參觀采訪(fǎng)，協(xié)作考察，班級(jí)交流來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，融入社會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。
　　4.實(shí)踐式。這種形式的作業(yè)更能體現(xiàn)語(yǔ)文“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，有助于把“學(xué)”與“用”結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中應(yīng)用語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。如學(xué)習(xí)了蘇教版《大自然的文字》一文，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：大自然的語(yǔ)言真是妙不可言，你知道大自然的哪些語(yǔ)言？（可以通過(guò)觀察、詢(xún)問(wèn)、探究等形式來(lái)完成）。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)解讀文本，回歸生活。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生收獲更多，體會(huì)更深，教學(xué)更有效。
　　二、有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
　　語(yǔ)文有效性作業(yè)設(shè)計(jì)必須擯棄一些傳統(tǒng)的做法，實(shí)施課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)，科學(xué)有效地向課外延伸。
　　1.資源補(bǔ)充。報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)Mz0xcuMKFfpBp5O2O8g2/A==文打開(kāi)了了解社會(huì)生活的窗口，同時(shí)又給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)寫(xiě)作資源。形形色色的新聞，激動(dòng)人心的故事，五彩繽紛的世界，將這些納入學(xué)生作業(yè)的范疇，不是更具有吸引力嗎？學(xué)生的身心、個(gè)性、品質(zhì)、思維也會(huì)在作業(yè)中得到科學(xué)和諧的發(fā)展。如學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》一文，我讓學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑去搜集汶川地震的資料，以及地震中感人的故事，這樣的作業(yè)更加感性而豐富，有效地延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
　　2.音樂(lè)涵養(yǎng)。將音樂(lè)作為學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生一定興趣盎然，樂(lè)在其中。教完《二泉映月》之后，我設(shè)計(jì)的課后作業(yè)就是欣賞民間音樂(lè)家阿炳演奏的二胡曲《二泉映月》。流連于優(yōu)美民樂(lè)的殿堂，學(xué)生自然地聯(lián)想起二泉的美麗景色，想象起阿炳的苦難生活，學(xué)生在這種境界中一定會(huì)得到心靈的升華。這種用音樂(lè)涵養(yǎng)語(yǔ)文的作業(yè)，其教學(xué)效果出乎我的預(yù)料。
　　3.書(shū)法傳承。雖然寫(xiě)字不屬于考試范疇，但它能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)，更能凸顯一個(gè)人的文化品位。因此，我每天總是安排一定的練字時(shí)間，設(shè)計(jì)適量的寫(xiě)字作業(yè)，持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)方塊字。在教完《春聯(lián)》一文以后，我設(shè)計(jì)了書(shū)寫(xiě)春聯(lián)的作業(yè)：春聯(lián)是中華文化的組成部分，請(qǐng)同學(xué)們每人創(chuàng)作兩幅春聯(lián)，參加班級(jí)春聯(lián)書(shū)法大賽。這種用比賽的形式，設(shè)計(jì)的書(shū)法作業(yè)，學(xué)生樂(lè)此不疲，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容所無(wú)法比擬的。
　　4.經(jīng)典熏陶。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化的積淀為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升提供了肥沃的土壤。因此，我在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)總是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀經(jīng)典、名著。小學(xué)一到六年級(jí)每個(gè)學(xué)段都有規(guī)定閱讀篇目和字?jǐn)?shù)，首先我引領(lǐng)學(xué)生誦讀指定篇目，然后選擇唐詩(shī)、宋詞及現(xiàn)代名家經(jīng)典等讓學(xué)生閱讀。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀批注，摘錄精彩詞句，同時(shí)讀后還要求學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，引領(lǐng)學(xué)生從經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)。經(jīng)典誦讀，有利于傳承經(jīng)典文化，接受美文浸潤(rùn)。
　　5.活動(dòng)引領(lǐng)。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我圍繞教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文系列活動(dòng)。如故事比賽、成語(yǔ)接龍、趣背古詩(shī)、表演課本劇、小小辯論會(huì)、知識(shí)搶答等，讓學(xué)生在生活中，在社會(huì)場(chǎng)景中完成語(yǔ)文作業(yè)。這有效地激活學(xué)生思維，放大了語(yǔ)文作業(yè)的有效性效能，學(xué)生語(yǔ)文能力在活動(dòng)中拔節(jié)升高。
　　實(shí)踐證明，語(yǔ)文有效性作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掙脫了繁重作業(yè)的枷鎖，減輕了學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，揭開(kāi)了語(yǔ)文有效性教學(xué)的新篇章。實(shí)踐中，我們真切地感受到，只有想方設(shè)法優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，研究語(yǔ)文有效作業(yè)的途徑、形式、內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)更高效地完成作業(yè)，語(yǔ)文有效性教學(xué)才能在課改百花園中扎根、開(kāi)花、結(jié)果。
　?。ㄘ?zé)編夏天）