長期以來，作文課單調(diào)沉悶，作文題材狹窄單一、死板陳舊的桎梏，造成學(xué)生寫作假話、空話、套話連篇的局面，使學(xué)生喪失了寫作興趣。針對這一弊端，筆者進(jìn)行了“以學(xué)生為主體，寫作活動多樣化”探索，取得了一定的效果，下面談?wù)剮c(diǎn)體會。
　　一、寫作形式多樣化
　?。ㄒ唬┱n堂作文
　　1.題材上放寬政策。圍繞教材單元訓(xùn)練要求，可靈活變通，不強(qiáng)求學(xué)生寫教材提供的“參考題目”， 可寫教師設(shè)計(jì)的選題，或?qū)憣W(xué)生自己喜歡的話題。對需要提前準(zhǔn)備寫作素材的，可開設(shè)“作文預(yù)告”，讓學(xué)生及早搜集材料，這樣就不會出現(xiàn)臨到寫時抓耳撓腮的現(xiàn)象。
　　2.結(jié)構(gòu)上不拘一格。一篇文章，需要好的形式附麗才更具魅力。我常介紹優(yōu)秀文章靈活的結(jié)構(gòu)形式，引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)新。事件頭緒較多不好處理的作文，我提倡采用標(biāo)題組合式、時間推移式、場景實(shí)錄式、排比首括式等“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)，往往能激發(fā)學(xué)生的靈感，促成佳作的誕生；需要展示心靈世界的作文，提議采用書信體、日記體；對話多的作文，則建議采用對話展開式、劇本式，等等。
　　3.體裁上各取所好。散文、詩歌、寓言、童話、科幻、神話等體裁，學(xué)生可以根據(jù)寫作特長，采取任一形式，多方嘗試。
　?。ǘ┱n外練筆
　　1.記日記。葉圣陶、魏書生等名家均大力提倡寫日記。記日記這一習(xí)慣對寫作能力的提高和道德的自我完善作用巨大。因此，要求學(xué)生記日記，采用多種方式指導(dǎo)檢查，促其持之以恒。
　　2.辦班報(bào)。根據(jù)學(xué)生能力，可2～3人自由組合，三、四年級辦旬報(bào)，五、六年級辦周報(bào)。文章形式不拘，長短不限，既有固定欄目，又有學(xué)生自己的欄目，要求一半以上內(nèi)容由學(xué)生自己采寫。
　　3.辦“寒暑假?？贝妗昂罴僮鳂I(yè)”。教師提供范圍，學(xué)生獨(dú)立完成。如“2010年寒假?？蔽沂沁@樣給六年級學(xué)生設(shè)計(jì)的（總要求是辦8K紙專刊2張）：
　　[第一板塊]影視天地：（1）我看“春晚”；（2）新聞隨感：A.新聞聯(lián)播 B.焦點(diǎn)訪談C.東方時空；（3）評一部賀歲片或兒童劇。
　　[第二板塊]社區(qū)采風(fēng)：（1）鄰里之間；（2）小區(qū)新觀察；（3）社區(qū)里的人（能人、名人、熱心人）。
　　[第三板塊]妙語薈萃：（1）群眾精彩口語五條，點(diǎn)明時間、場合；（2）廣告語；（3）流行詞（搜集流行詞，逐條列舉、釋義）。
　　[第四板塊]精品閱讀：（1）抄一篇美文，附喜歡的原因；（2）讀一本好書，寫“好書推薦”。
　　[第五板塊]創(chuàng)意天地。
　　4.課文嫁接。讓學(xué)生對課文進(jìn)行借鑒、模仿，或續(xù)寫改變結(jié)局，如學(xué)完《山中訪友》，依照文章的寫法，選擇一處喜歡的自然環(huán)境，寫一篇《訪友》；或?qū)φn文進(jìn)行體裁翻新，古詩詞文辭含蓄，意境優(yōu)美，給學(xué)生以巨大的想象空間，學(xué)完《靜夜思》《春曉》等，讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，把詩詞改寫成散文，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　5.參與報(bào)刊活動。學(xué)生的眼界較窄，可介紹報(bào)紙上的熱點(diǎn)新聞、文化事件，引導(dǎo)他們關(guān)注外面的同齡人和天下事，引發(fā)寫的欲望；報(bào)刊中的作文賽、論壇等，我都鼓勵他們參與。
　　上述活動，讓學(xué)生在“能說、會說”的基礎(chǔ)上，通過多種練筆形式，達(dá)到了“樂說”。
　　二、批改形式多樣化
　　修改作文是學(xué)生參與教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，必須確立學(xué)生在作文修改中的主體地位。我是這樣做的：（1）教師瀏覽。對收上來的作文先不批改，只了解大致情況，對普遍問題加以記錄，再大體分為優(yōu)、良、中、差四類。（2）學(xué)生批改。學(xué)生自愿組成三至五人的合作小組，將四類作文分別分發(fā)給四類對應(yīng)學(xué)生互相批改，或各類之間按高低形成級差，交換批改，以便取長補(bǔ)短。批改方法：按“閱（看中心、詳略等整體情況）、批（對字詞、句段、標(biāo)符號）、評（寫評語、打分）、簽（批改人簽名）”四步批改。之后，學(xué)生推薦優(yōu)秀習(xí)作，對批改若有意見，可協(xié)商解決，有爭議則交教師處理。（3）教師評改。根據(jù)需要抽取部分習(xí)作精批細(xì)改。對不同學(xué)生的作文，評語講求不同風(fēng)格，既有利于師生增進(jìn)感情，又使學(xué)生的興趣之火燃得更旺。
　　三、講評形式多樣化
　　作文講評應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生參與和展示自我。
　　1.佳作登場。優(yōu)秀作者朗讀作文；若本人讀不好，可請其他學(xué)生代讀，這對朗讀水平高的學(xué)生也是一種激勵。
　　2.佳句櫥窗。哪怕作文中只有一個好句子，教師也要加以肯定。我專門準(zhǔn)備了“作文、日記妙語、佳句集萃本”，分專題記錄作文中的好句，以備講評課上欣賞。
　　3.一“名”驚人。給文章起個好名字會更吸引人。“一‘名’驚人”就是專為表揚(yáng)優(yōu)秀標(biāo)題而設(shè)的欄目。
　　4.教師試“水”。為了示范，我常和學(xué)生一起寫同題作文，有時選讀我平時練筆或發(fā)表的作品。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的身體力行，特別能給學(xué)生以激勵。
　　四、發(fā)表形式多樣化
　　1.編文集。將優(yōu)秀作文期末裝訂成冊，讓學(xué)生設(shè)計(jì)封面、編目錄，教師寫序，然后傳閱。
　　2.辦展評。班級旬（周）報(bào)半學(xué)期展評一次，寒暑假?？_學(xué)后展評，設(shè)“最佳創(chuàng)意獎”“最佳欄目獎”和“最佳文章”三項(xiàng)，對優(yōu)秀報(bào)紙給以獎勵并張貼于櫥窗。
　　3.“我博我心”。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我為班級開設(shè)了作文博客，給學(xué)生創(chuàng)造更寬松的說真話、抒真情的平臺。
　　4.推薦發(fā)表或參賽。這種方式對學(xué)生的激勵作用最大，一旦有文章被報(bào)刊采用，會產(chǎn)生很大的轟動效應(yīng)，所以我積極鼓動學(xué)生多參與報(bào)刊活動。
　　始終處于寫作中心地位的是學(xué)生，學(xué)生的需要和欲望始終是寫作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；教師的任務(wù)關(guān)鍵在于，如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的寫作動力，保持持久的寫作興趣，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）