小學(xué)生都比較樂于表現(xiàn)自己，這是他們年齡特征的表現(xiàn)。隨著學(xué)生年齡的增長，知識(shí)的積累，很多高年級(jí)的語文老師都有一種感覺，就是學(xué)生在課堂的表現(xiàn)不如低年級(jí)的時(shí)候，有問題不愿意說，有疑惑不樂意去討論，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低了。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展是在逐步提升的，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略以及方法，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
　　一、尊重個(gè)性，求同存異
　　俗話說“習(xí)慣決定性格”，學(xué)生由于家庭生活環(huán)境的不同，所養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致性格與學(xué)習(xí)能力方面的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。作為一名教師，不能將所有的同學(xué)都一視同仁，應(yīng)該根據(jù)其習(xí)慣與性格區(qū)別對待。教師必須關(guān)注學(xué)生在這個(gè)年齡段所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，允許學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自我，有獨(dú)立的主張，讓他們通過自己的思維得出答案，最后再加以總結(jié)歸納，指出問題的要點(diǎn)，和他們分析事情的起因與緣由。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，建立足夠的自信心，在課堂上勇于探索奧秘，體驗(yàn)樂趣，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
　　自主學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能夠建立起來的，需要長時(shí)間的磨合與積累。因此教師要持之以恒，富有愛心和耐心，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
　　例如《師恩難忘》這篇課文，通過簡單而富有生活味的故事，闡發(fā)了很深刻的道理。在最后總結(jié)的時(shí)候，我向同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題，讓大家探討，各抒己見：“同學(xué)們都知道這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓‘難忘’二字，那究竟是什么難忘呢？”“師恩為什么那么難忘呢？”等等，這樣有關(guān)聯(lián)的設(shè)問能在闡述文章中心思想的情況下，讓學(xué)生加深印象。由于學(xué)生們都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，老師一旦鼓勵(lì)他們，就會(huì)很積極地思考起來，于是同學(xué)們都舉起手來，闡述了自己的觀點(diǎn)。這些同學(xué)由于生活經(jīng)歷的不同，認(rèn)知和見解也不同，所回答的問題更是有很大的差異。但是有差異不要緊，這說明他們有了自己獨(dú)立的思維和見解，而在課堂上教師就要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生大膽地說出自己的不同見解，力求在課堂上展現(xiàn)出言論的“百家爭鳴、百花齊放”，給他們講述自己不同見解的機(jī)會(huì)與勇氣。于是我充分肯定了學(xué)生們的答案，同時(shí)也指出他們的不足。學(xué)生因此得到了老師的信任，對老師充滿了好感與尊敬，學(xué)習(xí)興趣一下子變得濃厚起來，長此以往，學(xué)習(xí)的積極性也得到了逐步的提高。
　　二、輕松導(dǎo)入，活躍課堂
　　小學(xué)階段的學(xué)生，正處在好奇與求知的黃金時(shí)段，他們是一群充滿著童心，有著純美心靈的孩子。如果能夠營造出輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍，就有利于學(xué)生興趣的提高，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”“我樂學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)。只有學(xué)生有興趣，教師才能夠有針對性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而掌握豐富的知識(shí)。
　　例如在教學(xué)《尋隱者不遇》這篇古詩之前，為了讓學(xué)生能快速地進(jìn)入到古詩的情境中去，我在開始就給學(xué)生們講了一個(gè)故事：有一位大詩人，他想要去拜訪一位好朋友，于是他就來到了朋友居住的深山之中。正在這個(gè)時(shí)候，他看見了朋友的一個(gè)小徒弟，一個(gè)小孩，于是他就問：“你的師父去哪里了呀？”那個(gè)小孩一邊笑呵呵地指著大山，一邊對詩人說：“我的師父去采藥了，他就在這座大山之中，可是這座山這么大，究竟在哪里，我也不知道了?！?br/>　　學(xué)生們聽完了這個(gè)故事不禁會(huì)心地一笑，課堂氣氛隨即活躍起來。
　　隨后我提出了一個(gè)問題：“大家知道小孩的這句話，讓詩人經(jīng)歷了幾種心情嗎？”這個(gè)問題激起了學(xué)生的表達(dá)欲望。他們紛紛說出了自己的看法：詩人來找朋友，肯定是滿懷希望地來?？墒锹犚娦『⒄f師父采藥去了，肯定很失望，因?yàn)椴恢廊ツ睦锊伤?，什么時(shí)候可以回來。當(dāng)小孩說師父就在山里采藥時(shí)，詩人應(yīng)該是很高興的，因?yàn)橹懒伺笥言谀睦铮隙苷业剿?。但是小孩又說這座山很大，估計(jì)詩人肯定是再次失望，因?yàn)樯钌嚼狭值模胰丝刹皇悄敲慈菀椎氖虑?。聽了學(xué)生們的見解，我很高興，于是引入到本節(jié)課的內(nèi)容《尋隱者不遇》中：“其實(shí)老師剛剛講的，就是我們今天要學(xué)的古詩，相信同學(xué)們都已經(jīng)猜到了?！睅е闷?、好勝的探索和求知欲望，學(xué)生們都迫不及待地翻開書本，快速地理解了古詩中所講授的含義，并能夠根據(jù)故事內(nèi)容，輕松地背誦古詩。
　　三、激情閱讀，進(jìn)入情境
　　有感情地朗讀課文，完全進(jìn)入文章所帶給我們的情境之中。俗話說“書讀百遍，其義自見”，通過自己的默讀，同學(xué)的領(lǐng)讀，不斷地閱讀，能夠讓學(xué)生在聽與說的過程中，主動(dòng)、充分、快樂地進(jìn)入到一種美好的境界中，逐步體會(huì)語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
　　例如《林沖棒打洪教頭》這篇課文，我在閱讀的時(shí)候安排了幾個(gè)人進(jìn)行角色朗讀，一位是林沖，一位是洪教頭，一位是群眾，還有一位負(fù)責(zé)解說，朗讀旁白，學(xué)生們都感覺新穎好奇，無不充滿興趣地傾聽。而作為朗讀的幾位同學(xué)，頓時(shí)感覺到責(zé)任重大，充分調(diào)動(dòng)自己的激情，這樣一來，讀的同學(xué)聲情并茂，聽的同學(xué)默記在心，在一種歡快的氛圍中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生喜歡閱讀、熱愛閱讀的習(xí)慣。最后我對大家說：“《水滸傳》中還有很多精彩的故事，像武松打虎、風(fēng)雪山神廟、魯智深倒拔垂楊柳等等。同學(xué)們可以利用閑暇的時(shí)間讀一讀，感受一下中國古典名著的魅力?！?
　　時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)意識(shí)和理念也需要緊跟時(shí)代，不斷地發(fā)展提高，我們作為教師要圍繞著學(xué)生，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，通過不懈努力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生掌握終身有效的學(xué)習(xí)技能，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)合格的一代新人。