《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)?！本椭心昙?jí)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)這一方面，筆者做了一些改革嘗試，認(rèn)為在評(píng)價(jià)方式的取向上，應(yīng)做到四個(gè)并重，即平時(shí)與期末并重：書寫水平與知識(shí)能力并重：口頭表達(dá)與書面表達(dá)并重；閱讀課外書籍與課內(nèi)知識(shí)考察并重。在結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制的情況下，筆者創(chuàng)設(shè)了以下四個(gè)形成性評(píng)價(jià)方式，以期使學(xué)生和家長達(dá)成共識(shí)，形成注重過程發(fā)展、完善學(xué)生全面的語文素養(yǎng)的良好局面。
　　一、建設(shè)“語言銀行”．比比誰的語言儲(chǔ)蓄多
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視語言積累，提出了很多具體的措施予以保證落實(shí)。筆者借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中建起了一個(gè)語言銀行，取得了較好的效果。
　　首先，筆者建立了銀行的組織機(jī)構(gòu)，語文老師是行長，課代表當(dāng)副行長，組長做營業(yè)員，全班同學(xué)為儲(chǔ)戶。教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)制作了語言銀行儲(chǔ)蓄卡，統(tǒng)一封面，一人一個(gè)賬戶，里面設(shè)有記分欄、儲(chǔ)蓄須知等內(nèi)容。儲(chǔ)蓄分“定、活”兩種，“定期”儲(chǔ)蓄是讓學(xué)生背誦課本中要求背誦的課文或語段，達(dá)到基本的“背誦量”：“活期”儲(chǔ)蓄是背誦課本中沒有明確規(guī)定的內(nèi)容或是背誦課外的經(jīng)典詩文等。部署完前期的準(zhǔn)備工作后，就開始讓全體同學(xué)進(jìn)入語言儲(chǔ)蓄的行列。每一個(gè)儲(chǔ)戶都從中感受到了前所未有的快樂，并積累了很多的經(jīng)典詩文。
　　用這種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的語言積累，既有定量的評(píng)價(jià)，從他們的儲(chǔ)蓄卡上很明顯地反映出每個(gè)學(xué)生的語言積累情況，而家長也能從儲(chǔ)蓄卡上發(fā)現(xiàn)自己孩子的不足之處，從而在下一階段有重點(diǎn)地督促孩子注重語言的積累。教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合開展一些激勵(lì)性的活動(dòng)，能更加促進(jìn)孩子對(duì)語言積累的興趣，如每周“通報(bào)”儲(chǔ)戶的積分，并據(jù)此頒獎(jiǎng)：每月搞一次“余額查詢”：每到月底，筆者就要對(duì)每個(gè)儲(chǔ)戶的儲(chǔ)蓄額搞一次盤點(diǎn)，即抽查前期存入的“款項(xiàng)”，如果一些以前會(huì)背誦的內(nèi)容，現(xiàn)在背不出了，營業(yè)員就當(dāng)你是已經(jīng)把這筆款項(xiàng)取出，必須要再次會(huì)背誦才能算再次存入。
　　當(dāng)我們對(duì)這張儲(chǔ)蓄卡進(jìn)行階段總結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言積累方面有了質(zhì)的變化，他們開始互相競爭，積極搜集課外的經(jīng)典詩文，利用課余時(shí)間認(rèn)真背誦，極大地提高了積累語言的興趣！
　　二、創(chuàng)立“書法展示角”?？纯凑l的寫字質(zhì)量好
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的書寫規(guī)范是用硬筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。因此，從小培養(yǎng)孩子寫一手漂亮的正楷字極為重要。指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是一件長期性的工作，如果教師能在評(píng)價(jià)機(jī)制上下點(diǎn)工夫，也會(huì)幫助孩子養(yǎng)成積極主動(dòng)的寫字習(xí)慣。
　　筆者在教室里設(shè)置了一個(gè)專門的角，叫“書法展示角”。除了語文課上的書寫指導(dǎo)外，筆者還安排了一周一次的書法指導(dǎo)課。在進(jìn)行了循序漸進(jìn)的書法指導(dǎo)和訓(xùn)練后，筆者要求每生每周交一張書法習(xí)字紙。結(jié)合等級(jí)評(píng)定制，先給每一位學(xué)生的習(xí)字水平打一個(gè)等級(jí)，再把屬于優(yōu)秀的或是與自己前幾周的作品相比有較大進(jìn)步的學(xué)生作品，張貼在教室的這個(gè)角里。這個(gè)展示角對(duì)孩子們產(chǎn)生了不同的激勵(lì)作用。一部分孩子發(fā)現(xiàn)自己的作品屢屢上墻，特別興奮，這樣就促使他們把字寫得更好，有更多的機(jī)會(huì)展示自己的作品；另一些孩子發(fā)現(xiàn)自己的作品偶爾有一張被教師選中貼于墻上，心里非常激動(dòng)，希望自己能有更多的作品上墻，于是也更加努力地想把字寫好；但也有一部分孩子會(huì)因?yàn)樽约旱淖謱懙貌?，沒有作品上墻而感到自卑，教師要細(xì)心留意，一旦發(fā)現(xiàn)這類同學(xué)有了進(jìn)步，就要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)給予表揚(yáng)，并張貼他們的作品，以此為契機(jī)，促進(jìn)孩子取得更大的進(jìn)步。這樣一段時(shí)間下來，相信孩子在中年級(jí)里一定會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，達(dá)到一定的書寫水平。
　　三、開設(shè)“習(xí)作超市”。亮亮誰的作文水平高
　　中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，教師在這一時(shí)期的習(xí)作評(píng)價(jià)會(huì)深深地影響孩子的習(xí)作興趣和信心。習(xí)作評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)判孩子習(xí)作的好壞，而是想方設(shè)法幫助他們樹立習(xí)作的信心。很多學(xué)生在這一時(shí)期出現(xiàn)了“十白寫作文”的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須從教學(xué)觀念上予以根本的變革，建立一種全新的作文評(píng)改機(jī)制。筆者想到了開設(shè)“習(xí)作超市”：這里有許多習(xí)作選題；這里有豐富多彩的兒童作文：這里還有各種各樣令人生趣的評(píng)改方式。具體的做法有如下幾點(diǎn)。
　　1．做規(guī)范的“生意”，賣正品的”作文”?！墩n標(biāo)》要求中年級(jí)學(xué)生每學(xué)年完成16次課內(nèi)習(xí)作。這些習(xí)作要求都體現(xiàn)在每一次的《語文園地》里，怎樣依據(jù)教材要求，把這些習(xí)作練習(xí)做規(guī)范又不失情趣，是筆者對(duì)作文評(píng)改的第一追求。一筆者的具體做法是，遵循先分散后集中、先發(fā)揮個(gè)性后借鑒提高的原則，即每次習(xí)作在了解習(xí)作要求的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)孩子自由創(chuàng)作，因?yàn)槊總€(gè)人的心理感受、生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們的筆下都會(huì)形成不同的表達(dá)。這是創(chuàng)造的前提。但一味地放養(yǎng)式教學(xué)，對(duì)孩子的習(xí)作不會(huì)有太大的提高，所以分散后的集中是很有必要的。而且，這也是教師利用此方式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的最好時(shí)機(jī)。如在教學(xué)四年級(jí)下冊第一篇習(xí)作《校園里的一處風(fēng)景》時(shí)，在分散寫作的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了如下安排：“孩子們，通過你們的細(xì)心觀察、精心描繪，咱們的校園在你們的筆下變得更美了。今天這節(jié)課，咱們要再次走出教室，來到你們所描繪的一處處風(fēng)景前，交流一下大家的習(xí)作，好嗎？”
　　于是大家來到校園里，開始交流各自的習(xí)作，筆者適時(shí)地對(duì)學(xué)生習(xí)作中描寫優(yōu)美的地方進(jìn)行講評(píng)，以求得到大家的共鳴，這樣， 個(gè)人的表達(dá)變成了大家的共享資源，取長補(bǔ)短，下次習(xí)作就能上一個(gè)臺(tái)階。
　　2．豐富習(xí)作的題材，出品多樣的作文。習(xí)作多在于練筆，除了練好課本要求的習(xí)作，還要給學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象表達(dá)記敘的機(jī)會(huì)。做一些令人發(fā)笑的游戲，聊一些新奇快樂的事情，表露一些心里的煩惱，表達(dá)一些對(duì)家人、老師、朋友的關(guān)愛等，這都是我們平時(shí)練筆的好機(jī)會(huì)，不求字?jǐn)?shù)規(guī)定，不作體裁限制。每次拿著孩子們上交的厚厚一疊作文稿紙，筆者的心頭不再是負(fù)擔(dān)，讀著他們發(fā)自內(nèi)心的自由表達(dá)，簡直是一種享受！
　　四、成立“閱讀俱樂部”，賽賽誰的課外閱讀面廣 蘇霍姆林斯基說過“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！敝R(shí)是無窮盡的，光靠書本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。成立個(gè)小小的“閱讀俱樂部”，給我們班的閱讀帶來了極大的樂趣。
　　在我們的俱樂部里，存放著孩子們自發(fā)捐來的近lOO冊課外書，也有學(xué)校新近添置的圖書?？磿谖覀儼嗬镉葹樽杂桑⒆觽兊臅镫S時(shí)帶著 本課外書，需要時(shí)到教室的書柜里拿本看也可以，當(dāng)然，這些書都經(jīng)過教師驗(yàn)收。
　　看書要有氛圍，良好氛圍的形成還在于教師的引領(lǐng)，還在于專門實(shí)踐的讀書交流會(huì)，這就是課外閱讀的極好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。每周一次的交流會(huì)上，孩子們會(huì)滔滔不絕地講述自己最近看的書，會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)交流的內(nèi)容，會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)看的正是自己想看的書而如饑似渴地聽他們介紹，有時(shí)情不自禁地提出一些問題，有時(shí)靜靜地思考，有時(shí)暗暗地下決心要比別人先看好這本書。這可真是名副其實(shí)的“閱讀俱樂部”