朱雪丹，女，1955年畢業(yè)于杭州師范學(xué)校，分配到杭州市安吉路小學(xué)，歷任杭州市安吉路小學(xué)教研組長、副校長，浙江省中小學(xué)教材審定委員會委員等職。朱雪丹是1979年評上的我省第一批特級教師之一，其教學(xué)藝術(shù)享譽全國并舉辦了十期面向全省的小學(xué)語文教師培訓(xùn)班，受訓(xùn)教師500多名。她為浙灞省師資培訓(xùn)、為杭州市下城區(qū)的教育事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。她在長期的語文教學(xué)實踐中堅持教書育人，積極開展教學(xué)改革實驗，勇于創(chuàng)新，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，撰寫的論文多次獲省市優(yōu)秀論文一、二等獎。其中《低年級閱讀教學(xué)和兒童的認(rèn)識發(fā)展》一文獲全國教育學(xué)會、全國小語會優(yōu)舞論文獎。著有《朱雪丹語文教學(xué)三十年》(浙江教育出版社)等著作。
　　
　　
　　一、備好一篇課文的一般步驟和方法
　　
　　備課是一項創(chuàng)造性的勞動。由于每個教師的語文水平、教學(xué)素質(zhì)不同，備課的方法也不盡相同，各人可以發(fā)揮自己的特長，當(dāng)然也要考慮到教學(xué)對象的實際水平以及如何達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求。我一般的備課步驟是這樣的：
　　
　　
　　1.通讀全文，大體了解課文主要內(nèi)容，然后逐字逐句讀準(zhǔn)確，弄清字、詞、句的基本意思。
　　
　　2.從整體到局部，理解課文各段的內(nèi)容，一句一句地讀懂，一段一段地概括大意。研究段與段之間思想內(nèi)容上的聯(lián)系。
　　
　　3.在了解各段大意的基礎(chǔ)上，從局部到整體，研究作者的思路。順著作者的思路，深入理解課文的中心思想。
　　
　　
　　4.明確中心思想以后，再進(jìn)一步推敲語言文字，找出課文的中心詞、中心句、重點段，細(xì)細(xì)琢磨，深入領(lǐng)會它們對表達(dá)課文中心思想的作用。再看看文章在布局謀篇、遣詞造句、標(biāo)點運用等方面有何特色。
　　
　　5.根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的特點、學(xué)生的實際，抓住重點訓(xùn)練項目，確定教學(xué)目的，選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)過程，并設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n外活動，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
　　
　　6.查閱資料，準(zhǔn)備教具。
　　
　　二、怎樣選擇教學(xué)方法
　　
　　選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，教學(xué)方法的選擇要從每篇課文的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我比較注重。
　　
　　(一)　根據(jù)課文特點選擇教學(xué)方法
　　課文的形式不同，教學(xué)方法也要有所不同。教師要善于利用課文形式的特點選擇教學(xué)的方法。如《小壁虎借尾巴》，這是一篇生動有趣的童話故事。為了適應(yīng)低年級兒童的特點，課文采用了大致相同的結(jié)構(gòu)。如果我們教學(xué)時按課文順序一句句、一段段地講下來，平均使用力量，就抓不住課文的重點，而且會使學(xué)生感到乏味。這篇課文的作者主要是想通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，說明魚、牛、燕子的尾巴各有什么用處，壁虎的尾巴有什么特點。因此我在備課時，把小壁虎三次借尾巴的經(jīng)過作略講處理，用“小壁虎借了幾次尾巴，它是向誰借的”這個問題帶過，而把包含科學(xué)常識的三次對話“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！薄安恍邪?，我要用尾巴趕蠅子呢?！薄安恍邪?，我要用尾巴掌握方向呢?！薄蔽矣珠L出一條新尾巴啦!”作為重點詞句進(jìn)行訓(xùn)練，并跟聽、說、讀等基本功訓(xùn)練結(jié)合起來。由于根據(jù)課文的特點設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)時重點就突出，學(xué)生也學(xué)得非常有趣。
　　又比如《找駱駝》這篇課文，過去我是按事物發(fā)展的順序教的：商人怎么走失了駱駝，碰到了老人，商人怎么問的老人又怎么說，最后老人又是怎樣指點他找到了駱駝。把故事的內(nèi)容、順序作為教學(xué)的重點。現(xiàn)在我從怎樣發(fā)展學(xué)生的思維能力這一點出發(fā)，再來研究這篇課文的特點，就覺得，教學(xué)這一課，不能停留在老人怎樣指點商人找到駱駝這件事情上，更重要的是要讓學(xué)生從老人觀察、分析事物的方法中得到啟發(fā)。低年級學(xué)生形象思維占主要地位，并逐步向抽象思維過渡。教學(xué)時我們就要讓學(xué)生在認(rèn)識事物現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過觀察、分析、判斷、推理，認(rèn)識事物的本質(zhì)。而這篇課文正是對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練的好教材。所以，我先講老人看到駱駝的腳印是怎樣分析的：他觀察到駱駝有哪些特點，根據(jù)這些特點，老人分析這是一只什么樣的駱駝，他的主人可能是誰，老人根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)一步分析作出判斷：這只駱駝可能往哪個方向去了。然后跟學(xué)生一起討論老人的分析判斷對不對，再組織學(xué)習(xí)商人跟老人的對話，使學(xué)生認(rèn)識到老人的觀察分析是完全正確的。最后了解事情的結(jié)果，進(jìn)一步認(rèn)識老人的判斷是完全正確的。通過這一教學(xué)活動，要使學(xué)生認(rèn)識到：我們碰到問題，碰到困難，不能光著急，甚至發(fā)脾氣，而應(yīng)該像老人那樣，仔細(xì)觀察，冷靜分析，認(rèn)真思考，只有這樣才能找到解決問題的方法。這樣，我就把老人的話作為全文的教學(xué)重點，把商人跟老人的對話作為指導(dǎo)朗讀的重點。
　　
　　(二)　根據(jù)課文類型選擇教學(xué)方法
　　對于不同類型的課文應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。下面以第八冊第六組課文《鳥的天堂》《老?！贰痘馃啤窞槔?wù)勗鯓痈鶕?jù)課文的類型選擇教學(xué)方法。
　　講讀課文是語文基本功訓(xùn)練的主要憑借，教學(xué)時要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握重點的讀寫知識。這一組教材的重點訓(xùn)練項目是“靜態(tài)和動態(tài)”，教學(xué)講讀課文《鳥的天堂》時，就要把這方面的知識含而不露地滲透進(jìn)去，讓學(xué)生積累感性材料。先通過“鳥的天堂在哪里”“那里是什么樣兒的”“那地方為什么被稱為鳥的天堂”這幾個問題，讓學(xué)生搞清“鳥的天堂”的含義。然后通過提示“作者和朋友們兩次經(jīng)過鳥的天堂，各在什么時候，各看到了什么”，理清課文的脈絡(luò)。課文的重點是作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的景象，第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，看到的是一株大榕樹，著重理解含義比較深刻的句子：“榕樹正是茂盛的時期，它好像把它的全部生命力展示給我們看?！薄澳谴渚G的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”前一句比喻句寫出了榕樹生命力的旺盛，使人感到榕樹蓬勃向上生長。后一句寫出榕樹充滿了活力，生機(jī)勃勃，作者對大榕樹充滿喜愛之情。作者由遠(yuǎn)及近寫了榕樹的靜態(tài)，突出了大榕樹的美。第二次經(jīng)過“鳥的天堂”，重點寫鳥的動態(tài)，突出了鳥飛、鳥叫的熱鬧景象。作者用“起初、后來、接著、繼續(xù)”這些詞，把整個鳥的天堂里鳥由靜到動的景象有條理地敘述清楚。
　　最后是作者對鳥的天堂的贊美。教學(xué)這一段，重點是最后一句話：“那‘鳥的天堂’的確是烏的天堂啊!”這里著重要理解兩個“鳥的天堂”。第一個加引號的“鳥的天堂”指的是大榕樹，鳥生活的環(huán)境，而后面這個“鳥的天堂”指的是鳥的樂園，鳥在這樣的美好環(huán)境里，生活得非常快樂，這大榕樹是鳥的樂園。這句話在文章當(dāng)中是照應(yīng)前文，點明中心，表達(dá)作者贊美大榕樹的感情。
　　教學(xué)這篇課文，要把重點放在閱讀、理解、想象上，把學(xué)生引入鳥的天堂的靜態(tài)和動態(tài)的意境中去，領(lǐng)略鳥的天堂的美。
　　閱讀課文是在教師指導(dǎo)下學(xué)生半獨立半自學(xué)性質(zhì)的課文，要讓學(xué)生把講讀課文中學(xué)到的知識加以鞏固深化，使所學(xué)的知識經(jīng)過復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)化為技能。教學(xué)《老?！愤@篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生理解作者一家人為什么把老牛稱作“不說話的朋友”，對老牛懷有親人般的深厚感情，并了解作者的這種感情是怎樣通過記敘老牛安靜時的樣子和老牛的活動表達(dá)出來的。
　　獨立閱讀課文屬于學(xué)生獨立自學(xué)性質(zhì)的課文，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，同時要檢查學(xué)生能否獨立運用從講讀課文、閱讀課文中學(xué)到的重點知識，還存在什么問題，以便在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。最后達(dá)到“教是為了用不著教”的目的。對本組獨立閱讀課文《火燒云》的教學(xué)，教師可以結(jié)合課題，解釋一下“火燒云”這個新名詞，然后讓學(xué)生自己讀懂課文，理解這些問題，課文是怎樣描寫霞光的，寫了火燒云的哪些變化，怎么變的。要著重引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用豐富的想象、動靜對比的手法寫出火燒云的美。
　　
　　(三)　根據(jù)兒童的年齡特點以及本班學(xué)生的實際選擇教學(xué)方法
　　如教學(xué)《鵝》這首古詩時，學(xué)生初讀古詩，理解比較困難。我就利用圖畫，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖，一邊逐字逐句地理解詩意，在逐句讀懂的基礎(chǔ)上，慢慢地把學(xué)生帶入詩的意境，體會詩的思想感情。詩歌必須朗讀，怎樣引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣呢？我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，給詩歌配上動作，教他們表演。學(xué)生一邊朗讀，一邊表演，就好像自己也變成了一只只美麗的小白鵝，在水中快活地游著。學(xué)生們興致盎然，在愉快的氣氛中學(xué)會了這首詩，又受到了美的陶冶。
　　兒童的年齡不同，采用的教學(xué)方法也應(yīng)不同。隨著年級的增高，要逐步加強邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識能力。因此在教學(xué)中就要抓住重點詞、句、段，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，抓住課文的主要內(nèi)容，概括課文的中心，體會課文的思想感情，把學(xué)生的思維能力逐步地由低級引向高級。
　　除了注意一般性的年齡特點，還要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，選擇、修改教學(xué)方法。這是一項細(xì)致復(fù)雜的工作。我們應(yīng)該在平時了解本班學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)和家庭教育情況，分析他們在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生些什么想法，優(yōu)等生和中下學(xué)生分別會遇到哪些困難，會提出什么問題……這些都是我們選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。此外，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋，修改教案中的不足之處。我們可以根據(jù)學(xué)生在課堂提問、書面作業(yè)中的表現(xiàn)，分析他們掌握知識、形成技能的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
　　
　　三、怎樣設(shè)計教學(xué)過程
　　
　　教師怎樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從中得到語文基本功的訓(xùn)練，受到思想感情的熏陶呢?我覺得設(shè)計提問是很重要的。教師要抓住主要內(nèi)容和重點詞句，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際水平，設(shè)計好幾個主要問題，一步步有目的、有計劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn)。有的問題學(xué)生回答起來可能有困難，教師就要設(shè)計一些輔助性的問題，啟發(fā)和幫助學(xué)生思考。教師設(shè)計的提問要抓住重點，量要做到少而精，并且富有啟發(fā)性，語言要淺顯、明白、兒童化。例如看圖學(xué)文《荷花》一課，這篇課文主要描寫荷花。第一部分描寫荷花的靜態(tài)，具體寫荷花的各種姿態(tài)；第二部分描寫荷花的動態(tài)，是以聯(lián)想的形式來寫的。一靜一動，由事物到想象，中間是用什么連接起來的呢?這就是課文的第三小節(jié)：眼前一池荷花，好像是一幅活的畫，作者看得入了迷，于是引起了很多聯(lián)想。根據(jù)課文的特點，我設(shè)計了以下問題：
　　(1)觀察圖畫，初步感知圖畫的內(nèi)容。
　　①圖上畫的是什么?
　?、诎椿ㄩ_的程度，可分幾類?
　?、厶炜罩?、池水里還畫著什么？
　　(2)看圖學(xué)文。圖文對照，看看作者是怎樣觀察荷花的，又是按怎樣的順序來描寫荷花的?
　?、僮髡咴鯓佑^察、描述荷葉和荷花?
　?、诎春苫ㄩ_放的不同程度，作者把它分成幾種類型？各有什么特點？
　　③一池的荷花怎么會變成一大幅圖畫？怎么會活起來的?
　?、芎苫ㄔ趺磿枘?
　　 ⑤蜻蜒和小魚怎么會說話？它們說了些什么？
　　從表面看，這些提問好像都是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而實際上，我是以這些提問為線索，把詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)觀察、聯(lián)想以及朗讀、說話等基本功訓(xùn)練的內(nèi)容都有機(jī)地結(jié)合在一起了，把這些問題加起來，就是我對整個教學(xué)過程的設(shè)計。
　　教學(xué)過程的設(shè)計要根據(jù)教材的具體內(nèi)容和形式，不能都是一個模式。比如《小螞蟻》，這是一篇獨立閱讀的課文，內(nèi)容淺顯容易讀懂。根據(jù)這個特點，我安排了如下教學(xué)步驟：
　　第一步，激起兒童學(xué)習(xí)的興趣。我拿出一些課外書問學(xué)生：“你們喜歡看課外書嗎？今天，老師就來教給你們獨立看書的方法。”
　　第二步，把閱讀課上學(xué)到的如何讀懂一篇課文的一般方法加以歸納，使學(xué)生懂得讀懂一篇文章的一般方法是：①初讀課文，查字典，自學(xué)生字。②看拼音讀課文，想想有什么不明白的問題。③默讀課文，想想課文主要講了一件什么事，每段主要說什么。④根據(jù)課后問題，一邊讀一邊想，深入理解課文內(nèi)容。
　　第三步，檢查學(xué)生獨立閱讀的效果。檢查時提問要抓住重點、難點。我著重抓住了兩個問題：①“螞蟻是怎樣把蟲子拖進(jìn)洞里去的?”目的是檢查學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容是否理解，課文有否讀懂；②“螞蟻為什么?？写笄嘞x的嘴，不啃大青蟲的皮呢？”目的是通過討論，使學(xué)生理解“啃”的意思，并知道作者觀察螞蟻有多么仔細(xì)。
　　第四步，由課內(nèi)引向課外。獨立閱讀課文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。因此，我們不僅要使學(xué)生在課內(nèi)能讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的讀書方法去看課外書，從課外獲得更多的知識，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。因此我還向?qū)W生推薦一些有關(guān)介紹螞蟻及其他動物生活的書報。學(xué)生們競相爭閱，興趣極濃。
　　
　　四、豐富知識，擴(kuò)大積累
　　
　　教師不僅要對自己所教的課文很熟悉，還必須熟悉跟課文有關(guān)的知識。因為小學(xué)語文教材所涉及到的知識面是很廣的。天文、政治、歷史、自然等，樣樣都有。如果我們自己的知識不豐富，一個簡單的道理也不明白，又不去認(rèn)真學(xué)習(xí)，不查閱有關(guān)資料，那么上課就容易出差錯。比如《美麗的小興安嶺》一課中，黑熊冬天睡在樹洞里，用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌不耐煩地等待著春天。黑熊為什么要舔自己的腳掌呢?其實這里面有科學(xué)的道理。黑熊的腳掌就像駱駝的駝峰那樣，里面儲藏著營養(yǎng)，黑熊冬眠的時候，就靠這個來維持生命。如果我們不懂得有關(guān)的科學(xué)常識，學(xué)生問起來就很被動。
　　教師不僅要熟悉自己所教的學(xué)科知識，還要懂得一定的教育理論知識。只有學(xué)習(xí)了有關(guān)的教育理論，我們的教學(xué)才能自覺地遵循語文學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物的規(guī)律，提高課堂的教學(xué)效率。教師如果只滿足于讀懂課文，理解詞義，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同一篇課文，由于教師基本功底子的厚薄不同，知識面的寬窄不同，采用的教學(xué)方法也就不相同，教學(xué)的效果也就不同。為了使我們的語文教學(xué)更加科學(xué)化，我們在深入鉆研教材的同時，必須不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，擴(kuò)大積累。只有這樣，才能從根本上提高語文教學(xué)質(zhì)量。
　　——本文節(jié)選自《朱雪丹語文課堂實錄評點》
　　
　　(浙江教育出版社，1985年版)
　　(浙江省杭州市安吉路小學(xué)31 000