漢字是神奇美妙的方塊字，正確掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”方面明確提出不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們雖然積累了諸如編順口溜、換偏旁等記字方法，但字詞教學(xué)形式單調(diào)、枯燥乏味等問(wèn)題仍然存在，學(xué)生錯(cuò)字不斷、詞不達(dá)意。灌輸、說(shuō)理與重復(fù)抄寫都不是好辦法，我們嘗試著換一種更靈動(dòng)、活潑的方式，以切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性與趣味性。
　　
　　一、辨析同音、形近字——讓孿生姐妹說(shuō)說(shuō)話
　　
　　中國(guó)的漢字是音、形、義的結(jié)合體，但由于常見(jiàn)的基本音節(jié)只有四百個(gè)左右，對(duì)于繁多的漢字來(lái)說(shuō)，無(wú)可避免地會(huì)產(chǎn)生字多音少的矛盾。同音字是學(xué)生掌握字詞的首要卡口，學(xué)生最容易張冠李戴。
　　【常規(guī)教學(xué)】找出相關(guān)的同音字，先在字形上進(jìn)行比較：接著圍繞字義進(jìn)行枯燥的說(shuō)理與區(qū)別；最后進(jìn)行練習(xí)。這樣做，學(xué)生能暫時(shí)性區(qū)分，但換一種語(yǔ)言環(huán)境，仍不會(huì)正確運(yùn)用。
　　【改進(jìn)措施】讓漢字活起來(lái)，賦予其人的感情——說(shuō)說(shuō)孿生的字寶寶會(huì)怎樣進(jìn)行自我介紹。
　　在學(xué)完同音字“在、再”后，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)它們不同的性格，了解不同的意思：“在”后面跟的一般是地方，表示在什么地方?！霸佟北硎居忠淮危兄貜?fù)的意思。想一想，“在”和“再”姐妹倆會(huì)說(shuō)些什么?一年級(jí)孩子的想象力格外豐富——
　　“再“對(duì)“在”說(shuō)：“姐姐，你總是到處旅游，一會(huì)兒在這，一會(huì)兒在那?？纯次遥偸亲鲋嗤氖虑?，多討厭!”
　　“再”對(duì)“在”說(shuō)：“姐姐，你常一個(gè)地方接著一個(gè)地方跑，快告訴我一些新鮮事吧!”
　　“在”對(duì)“再”說(shuō)：“妹妹，我東奔西跑的多累啊!哪像你，好朋友總能再次見(jiàn)面。”
　　“在”對(duì)“再”說(shuō)：“妹妹，快告訴我一些老朋友的事吧，我總沒(méi)機(jī)會(huì)和它們?cè)俅我?jiàn)面。”
　　學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，搶著要替字說(shuō)話。在這一過(guò)程中，他們慢慢摸透了這兩個(gè)字的特點(diǎn)，練習(xí)錯(cuò)誤明顯減少，即使有錯(cuò)，立刻又有同學(xué)替字兒說(shuō)話進(jìn)行糾正。以后，再碰到同音字，學(xué)生們都樂(lè)意運(yùn)用這種方法，搶著編對(duì)話，讓同音字們精彩地作著自我介紹——
　　“坐”對(duì)“座”說(shuō)：“兄弟，在一個(gè)地方坐久了，麻木了吧?？炱饋?lái)動(dòng)一動(dòng)呀!瞧我，坐下、起來(lái)，身體也得到了鍛煉呢！”
　　“座”對(duì)“坐”說(shuō)：“大哥，我也想動(dòng)動(dòng)身體呀!可是我的位置被固定了，動(dòng)不了呀！”
　　“藍(lán)”對(duì)“籃”說(shuō)：“姐姐，你戴的是竹帽，我戴的是草帽。你的帽子比我耐用!”
　　“籃”對(duì)“藍(lán)”說(shuō)：“妹妹，你的草帽多柔軟，顏色又是藍(lán)藍(lán)的，多漂亮。我真羨慕你！”
　　“連”對(duì)“蓮”說(shuō)“哼，別以為戴了頂草帽就變成睡美人了。咱們名字可是一樣的?！?br/>　　【舉一反三】形近字教學(xué)，也可采用類似方法——
　　“秀”對(duì)“透”說(shuō)：“姐姐，你坐船走了，怎么名字變成tou了'這個(gè)名字可不美!”
　　“才”對(duì)“閉”說(shuō)：“兄弟，你有房子住了，我真羨慕你。但你卻不自由了!”
　　“清”對(duì)“請(qǐng)”說(shuō)：“我喜歡洗澡，所以總是清清爽爽。你喜歡說(shuō)好話，所以總是很有禮貌?！?br/>　　學(xué)生在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中慢慢搞清與摸透了同音、形近字的特點(diǎn)。的確，字詞教學(xué)，有時(shí)換一種方式，學(xué)習(xí)效果會(huì)出奇的好!
　　
　　二、關(guān)注字形細(xì)節(jié)——咱們做個(gè)游戲吧
　　
　　中國(guó)的漢字富有變化，加一點(diǎn)、少一點(diǎn)，加一橫、少一橫，甚至一橫長(zhǎng)點(diǎn)或短點(diǎn)、筆畫出頭或不出頭都直接影響漢字的字形，變成不同的幾個(gè)字。因此，學(xué)生特別容易寫錯(cuò)別字和不規(guī)范的字，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字字形的細(xì)節(jié)，寫規(guī)范字。
　　【常規(guī)教學(xué)】教學(xué)時(shí)，提醒學(xué)生需要注意的地方。但低年級(jí)學(xué)生容易忽略細(xì)節(jié)，出現(xiàn)錯(cuò)別字或不規(guī)范字。反復(fù)幾遍后，心急的教師就會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生：“你怎么又寫錯(cuò)了，不是教過(guò)你了嗎?把這個(gè)字再寫十遍!”
　　單純靠機(jī)械抄寫的方法不能降低錯(cuò)字率，仍是“字寫百遍，其義不見(jiàn)”!
　　【改進(jìn)措施】關(guān)注漢字字形上的細(xì)節(jié)，運(yùn)用游戲的方法強(qiáng)化字形易錯(cuò)處。如“躲”的教學(xué)：
　　“躲”字本身不難記，“身”+“朵”。然而正是因?yàn)樽鳛槠缘摹吧怼庇辛撕脦滋幍淖兓?，學(xué)生對(duì)于這個(gè)偏旁總是易忽略細(xì)節(jié)而寫不規(guī)范，以致出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可嘗試改變教學(xué)方式。
　　了解這個(gè)字讀“du6”后，教師做了個(gè)動(dòng)作—躲在講臺(tái)下面，問(wèn)：“你們看到老師了嗎?為什么沒(méi)看到呢?”
　　生：因?yàn)槔蠋煹纳眢w被講臺(tái)擋住了。
　　教師趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫，“躲”是把身體躲藏起來(lái)，“身”作偏旁時(shí)最后一橫要變提，并且提和最后一筆撇都不能出頭。想想如果提、撇出頭了，會(huì)怎么樣?
　　生：“身”的提、撇好像人身體上的器官，比如手呀、腳呀什么的。如果出頭了，就說(shuō)明他沒(méi)“躲”好。
　　師：你們說(shuō)得真好！“身”的提、撇真的好像是人身上的器官，所以躲的時(shí)候，我們要把身體藏好，不能露胳膊露腿的，要不然就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。(再次動(dòng)作演示，故意探出頭，露出胳膊)現(xiàn)在，你們看到我了嗎?
　　生(興奮地)：看到了，看到了！我看到了你的頭！我看到了你的胳膊!
　　師(意味深長(zhǎng)地)，所以寫“躲”的時(shí)候，我們要“躲”好，不要被發(fā)現(xiàn)了。來(lái)，把“躲”字寫下來(lái)，比比誰(shuí)“躲”得好!
　　學(xué)生在寫這個(gè)字時(shí)，個(gè)個(gè)沉浸在玩捉迷藏游戲的氛圍中，都想把自己的字寶寶“躲”得好些！
　　【舉一反三】
　　教學(xué)“丹”字時(shí)，關(guān)注“里面只有一點(diǎn)”的細(xì)節(jié)?？梢龑?dǎo)學(xué)生將其與“舟”字比較，做做猜字游戲。然后引導(dǎo)編順口溜：“舟”字脫了帽、擦了汗，成了“丹”。
　　教學(xué)“冒”字時(shí)，關(guān)注“上面不是‘日’，下面兩橫不封口”的細(xì)節(jié)，做做戴帽子的游戲。”冒”字原來(lái)就是指帽子，我們戴帽子的時(shí)候帽檐在哪最合適呢?對(duì)了，剛好在眼睛的上面，所以冒字下面是個(gè)“目”。如果帽口被封起來(lái)了，還能戴進(jìn)去嗎?不能!所以“日”下面兩橫不能封口。
　　將課堂小游戲與關(guān)注漢字字形細(xì)節(jié)鏈接起來(lái)的方式，使識(shí)字教學(xué)抹上了游戲色彩，也濃厚了學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生掌握起來(lái)更牢固。的確，字詞教學(xué)，有時(shí)換一種方式，學(xué)習(xí)興趣會(huì)出奇的濃!
　　
　　三、據(jù)詞定音——聯(lián)系課文知其所以然
　　
　　多音字要據(jù)詞定音，首先必須理解詞語(yǔ)的意思?？珊芏鄷r(shí)候，我們把理解詞語(yǔ)停留在以詞解詞、就詞論詞或單純地依靠詞典上，以致學(xué)生在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解及運(yùn)用上出現(xiàn)了斷層，多音字無(wú)法做到據(jù)詞定音。
　　【常規(guī)教學(xué)】直接告訴學(xué)生字、詞的讀音，或是查字典確定讀音，學(xué)生對(duì)于為什么讀此音并非明白得很透徹。
　　【改進(jìn)措施】借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體語(yǔ)境理解意思，確定讀音。如《小攝影師》中“打量”一詞據(jù)詞定音的教學(xué)：
　　師：你知道“量”讀“№ng”的詞語(yǔ)有哪些?
　　生：量身高。
　　生：量體溫。
　　生：測(cè)量。
　　師：在測(cè)量的時(shí)候，一般需要什么?
　　生(略作思考)：測(cè)量的時(shí)候，一般都要用到工具才能知道結(jié)果。
　　師：想一想，“打量”該怎么讀7為什么?
　　回到課文情境中，出示句子：“他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了……”
　　生：我知道“打量”的“量”讀“l(fā)iang”。
　　生：噢，我知道了，這里小男孩打量著高爾基是在上上下下仔細(xì)地觀察高爾基。
　　師(點(diǎn)撥)-我們知道“量”讀“l(fā)iang”時(shí)一般都表示用工具測(cè)量。如果小男孩也在用工具測(cè)量高爾基的話，那么他的測(cè)量工具是什么?可見(jiàn)打量人的“工具”是——
　　生：眼睛。
　　師：想象一下，小男孩可能在打量高爾基的什么?(身高、胖瘦、精神、風(fēng)采……)
　　“打量”的讀音不再是教師單純的灌輸，而是在理解詞義的基礎(chǔ)上確定讀音，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然!還走進(jìn)文本去猜測(cè)小攝影師眼里的高爾基的形象，將學(xué)詞、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，可謂一舉多得。
　　【舉一反三】
　　狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。(確定“轉(zhuǎn)”的讀音)
　　說(shuō)說(shuō)“轉(zhuǎn)”的讀音，分別在什么情況下讀這一讀音。明確當(dāng)“轉(zhuǎn)”表示“繞著圈轉(zhuǎn)動(dòng)”意思時(shí)讀“zhuan”。請(qǐng)學(xué)生學(xué)狐貍動(dòng)作演示，邊演示邊讀“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”，再想想狐貍轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去可能在想些什么?
　　教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。有時(shí)只要稍稍改變一下教學(xué)方式，看似平淡的字詞教學(xué)也會(huì)有無(wú)窮的樂(lè)趣，而我們的孩子也會(huì)因此愛(ài)上那靈動(dòng)而又富有魅力的祖國(guó)語(yǔ)言文字!
　　
　　(浙江省舟山市定海區(qū)海山小學(xué)31 60D