為貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《北京市中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)普通高中教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)在促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展中的引領(lǐng)、監(jiān)督、指導(dǎo)與服務(wù)職能，北京市人民政府教育督導(dǎo)室以開展“普通高中多樣化發(fā)展與現(xiàn)代督導(dǎo)制度建設(shè)研究”課題為切入點(diǎn)，就普通高中多樣化發(fā)展的基本狀況進(jìn)行了為期一年的專題調(diào)研，全面了解學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和區(qū)縣開展高中教育督導(dǎo)的情況，為完善督導(dǎo)制度提供政策咨詢。
　　
　　“普通高中多樣化發(fā)展”內(nèi)涵的多元化與督導(dǎo)實(shí)施的促進(jìn)性
　　
　　教育是一種充滿意向性的活動(dòng)，由于“任何人從事任何事項(xiàng)，都依據(jù)某種看法作為行動(dòng)的理由”，“他所具有的理解力不斷地引導(dǎo)他，所有的活動(dòng)能力都受到這種看法的指導(dǎo)”等原因，要鼓勵(lì)普通高中的多樣化發(fā)展，首先需要回到事情本身，從政策制定和現(xiàn)實(shí)理解中尋找行動(dòng)的“原點(diǎn)”，進(jìn)而獲得教育督導(dǎo)的起點(diǎn)與著力點(diǎn)。
　　1993年的《中國教育改革發(fā)展綱要》第一次將“普通高中多樣化發(fā)展”正式寫入我國重要教育文件之中，指出“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。普通高中的辦學(xué)體制和辦學(xué)模式要多樣化”。2010年的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年) 》更提出“促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵(lì)普通高中辦出特色。鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式”。可見，世紀(jì)交替前后的近20年間，對(duì)普通高中多樣化發(fā)展的政策，主要體現(xiàn)在關(guān)注辦學(xué)體制的