我校自2008年開始，針對(duì)教師專業(yè)化成長中存在的問題，有的放矢地開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，以業(yè)務(wù)考試為抓手，定期檢測校本培訓(xùn)效果，從而促進(jìn)了全校教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的不斷提升。
　　
　　查找問題，開展有針對(duì)性的校本培訓(xùn)活動(dòng)
　　
　　提高校本培訓(xùn)的針對(duì)性，要掌握教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，找出存在的問題，為此學(xué)校采取召開座談會(huì)、聽推門課、下發(fā)《校本培訓(xùn)需求調(diào)查表》等多種形式對(duì)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行摸底，歸納匯總后從以下幾個(gè)方面開展校本培訓(xùn)活動(dòng)：
　　通過座談了解、發(fā)現(xiàn)部分教師存在依法執(zhí)教意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)倦怠感和職業(yè)焦慮感較強(qiáng)的現(xiàn)象，從而確立了加強(qiáng)師德素養(yǎng)和心理健康知識(shí)方面的培訓(xùn)內(nèi)容。
　　通過走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)新課程的教學(xué)理念理解不到位，造成課堂教學(xué)低效。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”兩種方式進(jìn)行培訓(xùn)。先后邀請(qǐng)北京市基教研活動(dòng)教科室主任陶禮光、北京市特級(jí)教師吳正憲、平谷區(qū)小教研主任喬靜敏等教育專家到校，組織開展“如何構(gòu)建有效課堂”、“解讀新課程的教學(xué)理念”等培訓(xùn)活動(dòng)；組織教師走進(jìn)海淀區(qū)中關(guān)村一小、石油附小、雙榆樹一小、紅山小學(xué)、山東杜郎口中學(xué)實(shí)地觀摩，開展課堂教學(xué)互動(dòng)研討活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
　　針對(duì)教師把握教材能力較差，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)狀，以年級(jí)組為單位，研發(fā)了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)科《應(yīng)知應(yīng)會(huì)》拓展類校本課程。
　　針對(duì)教師關(guān)于教學(xué)新理念和教改新動(dòng)態(tài)的需求，學(xué)區(qū)編輯?？朵埠禹崱?，利用“校長推薦文章”和“他山之石”兩個(gè)版塊，每月向全校教師推薦2篇文章，拓展教師視野，關(guān)注教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)。
　　
　　以業(yè)務(wù)考試檢測校本培訓(xùn)效果，提升教師專業(yè)素質(zhì)
　　
　　校本培訓(xùn)不能以培訓(xùn)為目的，而是應(yīng)該滿足教師需求、切實(shí)提高教師專業(yè)素質(zhì)。為此，我校采用業(yè)務(wù)考試的形式對(duì)校本培訓(xùn)的效果進(jìn)行檢測，關(guān)注教師專業(yè)素質(zhì)提升狀況。
　　對(duì)于教師業(yè)務(wù)考試工作，我們提出“要像組織學(xué)生考試一樣來組織教師考試工作”，規(guī)范管理，明確工作流程，確保教師業(yè)務(wù)考試的公開、公平、公正。
　　考試內(nèi)容分為三部分：師德部分、學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分、校本培訓(xùn)知識(shí)部分。業(yè)務(wù)考試每學(xué)期組織一次。具體時(shí)間為每年的一月份和七月份。業(yè)務(wù)考試以筆試為主，考試命題、監(jiān)考、閱卷工作由校級(jí)干部負(fù)責(zé)。
　　試卷滿分為100分，堅(jiān)持“145”比例命題的原則，即師德內(nèi)容10分、校本培訓(xùn)內(nèi)容40分、學(xué)科專業(yè)知識(shí)50分?？荚嚤O(jiān)考由校級(jí)干部兩人一場，閱卷由4位校級(jí)干部共同負(fù)責(zé)完成。
　　考試結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，考試結(jié)束后將考試結(jié)果印發(fā)到每位教師手中。對(duì)于優(yōu)秀等級(jí)的教師，全體教師會(huì)上進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并作為學(xué)校評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要參考條件；對(duì)于不合格等級(jí)的教師，學(xué)校組織專門的培訓(xùn)并進(jìn)行限期補(bǔ)考，直至合格為止。
　　針對(duì)教師業(yè)務(wù)考試的試卷答題情況進(jìn)行分析，查找教師中普遍存在的問題和短板，堅(jiān)持“缺什么補(bǔ)什么”的原則，為新學(xué)期校本培訓(xùn)提供依據(jù)和參考。
　　
　　持之以恒，效果顯著
　　
　　教師業(yè)務(wù)考試的落腳點(diǎn)就是要抓教育教學(xué)質(zhì)量，而教育教學(xué)質(zhì)量最終取決于教師的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，其中職業(yè)態(tài)度是核心，專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，教學(xué)藝術(shù)是關(guān)鍵。幾年來，通過業(yè)務(wù)考試工作，教師師德素養(yǎng)明顯提升，專業(yè)素質(zhì)明顯提高。
　　教師樹立依法執(zhí)教的觀念，職業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變明顯。在教育教學(xué)實(shí)踐中充分尊重學(xué)生人格、尊重教育規(guī)律，不斷提高自己執(zhí)教水平，做到不體罰和變相體罰學(xué)生，做到語言文明、舉止高雅，注重言傳身教，職業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變明顯。
　　教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)顯著提升。教師學(xué)習(xí)積極性顯著提高，把握教材能力明顯提高，課堂教學(xué)水平有所提升，低水平課徹底消失。教師課堂教學(xué)水平不斷提高，正在由有效課堂向高效課堂轉(zhuǎn)變。教師參加市、區(qū)級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，2人次獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；3人次獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)；5人次獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。教師基本功明顯提升。在平谷區(qū)第三屆教師基本功競賽活動(dòng)中，我校24名教師參加區(qū)級(jí)基本功比賽，其中21人獲獎(jiǎng)。5人代表平谷區(qū)參加市級(jí)基本功競賽，分獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。部分教師個(gè)人綜合素質(zhì)顯著提升。15名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)骨干教師；市級(jí)骨干教師2人。
　　通過業(yè)務(wù)考試，教師學(xué)習(xí)氛圍濃郁，教師以身作則和率先垂范，潛移默化地影響著學(xué)生，形成了師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的良好氛圍。2010年12月，我校順利通過區(qū)教委組織的學(xué)習(xí)型學(xué)校驗(yàn)收，各項(xiàng)工作受到了教委評(píng)價(jià)小組的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。
　　科學(xué)的命題原則，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M考工作，完善的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)性極強(qiáng)的改進(jìn)措施，讓師生共同經(jīng)受考試的洗禮，在平等的競爭中成就自己，發(fā)展自己，學(xué)校初步形成了“公開、公平、公正、平等、競爭”的校園精神。
　　學(xué)校整體工作初步實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。教師們師德素養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)的提升帶來的是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，帶來的是學(xué)校整體工作的長足進(jìn)步。2009年，學(xué)校被授予“教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵校”光榮稱號(hào)。
　　教學(xué)質(zhì)量的提升促進(jìn)學(xué)校整體工作的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校2009、2010連續(xù)兩年被授予“平谷區(qū)教育工作先進(jìn)集體”光榮稱號(hào)，學(xué)校整體工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，初步實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。
　　“行百里者半于九十?！痹诮處煂I(yè)化成長的過程中，查找問題、狠抓短板，開展針對(duì)性較強(qiáng)的校本培訓(xùn)，以業(yè)務(wù)考試為抓手，檢測校本培訓(xùn)效果的同時(shí)為下一步的培訓(xùn)內(nèi)容提供依據(jù)，這些系列舉措的實(shí)施提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，帶動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步攀升。
　　□編輯 王雪莉