編者按：教師應(yīng)牢牢把握兒童社會生活這條主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會。本文作者以“關(guān)注社會”為主題，自2001年至今，在3-6年級品德與社會課中開展研究性學(xué)習(xí)活動，依據(jù)研究性學(xué)習(xí)的5項原則，通過問題情境、實踐體驗、表達(dá)交流、效果評價等研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)課程，創(chuàng)辦學(xué)生專刊《童眼看世界》，拓展了品德與社會課的教學(xué)空間。
　　
　　我校學(xué)生愛上品德與社會課，因為教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合生活實際，教材中的許多話題來源于學(xué)生接觸的社會生活，學(xué)生們感興趣、想研究、愿交流、望分享，但每周短短的兩節(jié)課遠(yuǎn)不能滿足他們對社會生活研究的渴望。如何才能改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正走出課堂，走進(jìn)社會？自2001年始，我在3—6年級中以“關(guān)注社會”為主題，在品德與社會課中開展研究性學(xué)習(xí)活動。
　　
　　研究性學(xué)習(xí)的實施過程
　　
　　我在品德與社會課教學(xué)中以“關(guān)注社會”為主題，進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的嘗試，研究過程可分為以下幾個階段。
　　1.進(jìn)入問題情境階段
　　本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。
　　在講授四年級上冊《珍愛生命》單元中的《獻(xiàn)出愛心，延續(xù)生命》時，為了讓學(xué)生感悟生命是脆弱的、生命是寶貴的，我結(jié)合了2009年在抗擊“甲流”過程中，白衣戰(zhàn)士忘我救人的事跡，社會各界眾志成城的無私奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，說一說自己通過觀察社會、了解社會，感悟到人類的生命在受到威脅時，社會各界為了挽救生命、延續(xù)生命作出的貢獻(xiàn)。
　　由于創(chuàng)設(shè)的情景來源于學(xué)生生活，學(xué)生很快選取了自己的研究主題——
　　有的學(xué)生說：“在抗擊‘甲流’期間，醫(yī)務(wù)工作者的貢獻(xiàn)最大，我要以《白衣天使——英勇的人》為研究主題，歌頌醫(yī)務(wù)工作者在抗擊‘甲流’期間的先進(jìn)事跡?！?br/>　　有的學(xué)生說：“小學(xué)生可以從自我保護(hù)做起，為抗擊‘甲流’作貢獻(xiàn)，我們可以找一找《抗擊“甲流”的小秘訣》，把它們整理出來，發(fā)給各班的同學(xué)，并向身邊更多的人進(jìn)行宣傳。”
　　2.實踐體驗階段
　　在確定研究問題之后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問題階段，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。在本階段中，學(xué)生實踐、體驗的內(nèi)容包括：在開放情境中主動搜集和加工處理信息；小組合作及各種形式的人際交往、溝通；以科學(xué)態(tài)度解決實際問題；形成記錄實踐過程的文字“作品”。
　　在講授六年級上冊《騰飛的祖國》單元中《日益富強(qiáng)的祖國》時，為讓學(xué)生更好地體會從建國至今，祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，我結(jié)合當(dāng)時社會中正在進(jìn)行的“1978-2008中國改革開放30年”紀(jì)念活動，以“30年，變化在身邊”為主題，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。
　　學(xué)生利用課外時間，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、照片等多種形式收集了相關(guān)的資料，并把這些資料按照衣、食、住、行、用等幾個方面分類整理，綜合分析后，感悟出改革開放30年給我們生活帶來的變化。
　　有的學(xué)生在以“我和媽媽比生活”為主題的研究中寫出——
　　比出行：媽媽小的時候，是姥爺用自行車帶她上學(xué)，家里出行最方便的交通工具就是自行車?，F(xiàn)在，自行車已漸漸淡出了我們的視野，取而代之的是越來越多的私家車。
　　比用具：媽媽小的時候，上學(xué)總背著一個綠色的軍用書包，一直背到初中畢業(yè)。從小學(xué)到初中畢業(yè)，媽媽只用了一個鉛筆盒。每逢期末，媽媽都把沒用完的作業(yè)本的空白頁撕下來再訂成一個本接著用。我們現(xiàn)在可大不一樣了，上學(xué)用的文具精美。電腦、MP5、點(diǎn)讀機(jī)……這些高科技的產(chǎn)品，讓我們的學(xué)習(xí)更加輕松、愉快。
　　學(xué)生在對收集到的資料進(jìn)行綜合整理后得出了結(jié)論：和媽媽比較，我們的生活水平、生活質(zhì)量、生活方式等方面發(fā)生了巨大的改變。祖國的富強(qiáng)與變化在學(xué)生與家長的生活對比中娓娓道來，學(xué)生將這些初步的研究成果在小組或全班充分交流。
　　3.表達(dá)和交流階段
　　在這一階段，學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料。這些書面材料包括學(xué)生圍繞研究主題撰寫的評說。如結(jié)合五年級上冊《社會呼喚誠信》制定的“三鹿奶粉再報食品新警報”小調(diào)研；結(jié)合六年級上冊《文明素養(yǎng)面面觀》制定的“城市牛皮癬”小調(diào)研……教師將這些作品進(jìn)行編輯整理，收錄在我校品德與社會學(xué)科的學(xué)生?？锻劭词澜纭分?。
　　學(xué)生將這些研究的成果以口頭報告的方式向全班匯報，通過交流、研討與其他學(xué)生共同分享。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，形成敢于申辯的勇氣和善于思辨的技巧。
　　
　　研究性學(xué)習(xí)的評價方式
　　
　　在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，我注重了過程性評價和對話性評價這兩種評價方式。
　　1.過程性評價
　　過程性評價是一種動態(tài)的評價，它采取目標(biāo)與過程并重的價值取向，對研究性學(xué)習(xí)開展的動機(jī)、過程、效果以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行的全面評價。
　　如結(jié)合六年級上冊《從“東亞病夫”到相約2008》，有的學(xué)生對2004年雅典奧運(yùn)會女子舉重冠軍唐功紅的事跡進(jìn)行了研究，撰寫了“大塊頭有大勇氣”的評說。在整個研究過程中，我對學(xué)生研究主題的選擇、題目的制定、研究的內(nèi)容等多方面進(jìn)行了評價。
　　研究主題的選擇：你的研究能夠抓住奧運(yùn)會這個全世界都關(guān)注的問題進(jìn)行評說，通過中國女舉重選手唐功紅奪冠的事跡，說明中國成為了屹立在世界東方的體育強(qiáng)國。
　　題目的制定：“大塊頭有大勇氣”這個題目非常新穎，吸引人，和研究的內(nèi)容相吻合。唐功紅是女子舉重選手，用“大塊頭”形容不為過。新穎的題目是本文的亮點(diǎn)。
　　研究的內(nèi)容：能夠圍繞研究主題通過網(wǎng)絡(luò)、電視等多種媒體收集資料，并能圍繞主題篩選有價值的信息，綜合整理后發(fā)表自己的看法。如果能夠聯(lián)系自己的實際，談一談作為小學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的精神就更好了。
　　2.對話性評價
　　對話性評價是評價者和被評價者共同進(jìn)行的一種民主協(xié)商、主體參與的心理建構(gòu)過程，即多元主體對話的過程。這種協(xié)商式的評價有利于激發(fā)學(xué)生的自尊、自信，有利于學(xué)生之間的合作，可分為學(xué)生自評、師生互評、生生互評。
　　如有的學(xué)生圍繞四年級上冊《我們的生命只有一次》開展了“伸出援助之手，汶川依舊美麗”的主題研究，表達(dá)交流時，我首先讓學(xué)生進(jìn)行自評，即自己對研究進(jìn)行整體的概括評價和局部的邏輯分析，明確自己研究了什么？是如何進(jìn)行研究的？有哪些成功之處？學(xué)生在自評時說：“5·12汶川地震牽動著無數(shù)中國人的心，大災(zāi)無情人有情，我們不能避免災(zāi)難的發(fā)生，但我們可以用自己的方式向災(zāi)區(qū)伸出援助之手：捐款、捐物、奉獻(xiàn)愛心。我們研究的是在地震發(fā)生后，全國乃至世界是怎樣幫助災(zāi)區(qū)人民重建家園的，我們從自力更生、共度難關(guān)；一方有難、八方支援；全球援助、重建家園幾個方面收集了資料。我們的研究是全面的、系統(tǒng)的?！睂W(xué)生自評后，教師和其他學(xué)生對其研究再次進(jìn)行評價，使對話性評價更加深入，富有針對性。
　　
　　研究性學(xué)習(xí)成果
　　
　　我以“關(guān)注社會”為核心教學(xué)內(nèi)容，在品德與社會課中開展研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)整整10年。經(jīng)過10年的實踐，所有的學(xué)生都愛上了品德與社會課，這說明采用研究性學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生對品德與社會學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生對教材中的話題運(yùn)用各種方式進(jìn)行分享與交流，培養(yǎng)了他們的問題意識、合作意識，以及關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注人類發(fā)展的責(zé)任感。從2001年開展研究性學(xué)習(xí)至今，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對社會生活中方方面面的問題進(jìn)行了研究：“美伊戰(zhàn)爭”、“聚焦奧運(yùn)”、“神七飛天”、“朝鮮核問題”、“索馬里海盜”、“三鹿奶粉事件”……研究性學(xué)習(xí)的開展拉近了課堂與現(xiàn)實的距離，使品德與社會課真正走進(jìn)了社會，走進(jìn)了學(xué)生的生活。
　　在研究性學(xué)習(xí)開展的10年時間里，收錄學(xué)生研究成果的學(xué)生專刊《童眼看世界》已經(jīng)出版了16期，學(xué)生的文字作品相繼在《北京少年報》和《現(xiàn)代教育報——小學(xué)生專刊》中發(fā)表。
　　在研究的過程中，由于學(xué)生年齡小，能力水平有限，對很多問題的思考還不是十分到位，但學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)過程中的思維方式、感受體驗以及在實踐活動中培養(yǎng)出的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和綜合解決實際問題的能力，對于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義?！?br/>　　□編輯 王宇華