近年來(lái)，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為廣受關(guān)注的討論熱點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和手機(jī)、IPTV、微博等新興媒體的出現(xiàn)，社會(huì)信息傳播、社會(huì)關(guān)系變遷乃至人類精神交往形態(tài)都受到廣泛影響，傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐也受到了極大的挑戰(zhàn)。新媒介環(huán)境在為媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐帶來(lái)難題的同時(shí)，也提供了一些新的可能性。在新媒介環(huán)境下，媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐必然也必須作出相應(yīng)調(diào)整和轉(zhuǎn)變。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心報(bào)告顯示，截至2010年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億，其中18~24歲的年輕人所占比例最高。大學(xué)生群體作為參與新媒體信息傳播的一支重要力量，他們的媒介素養(yǎng)教育更顯得意義重大。作為媒介素養(yǎng)實(shí)踐子范疇的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，同樣也面臨如何適應(yīng)新媒體環(huán)境的問(wèn)題。
　　我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐的基本情況
　　我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚。雖然不少學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注媒介的負(fù)面效果并意識(shí)到媒介素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性，有些教育部門(mén)正在進(jìn)行理論研究和教學(xué)實(shí)踐，但就全國(guó)范圍來(lái)看，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育工作推進(jìn)非常緩慢。對(duì)此，筆者將從高等教育的內(nèi)部與外部進(jìn)行考察。
　　就高等教育的外部而言，作為基礎(chǔ)的中小學(xué)教育中十分欠缺媒介素養(yǎng)意識(shí)。高等院校是我國(guó)媒介素養(yǎng)教育的理論策源地。然而，經(jīng)過(guò)了十幾年的發(fā)展，我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育依然沒(méi)有走出高等院校的圈子。目前，媒介素養(yǎng)教育的理論和實(shí)踐探索主要集中在高等教育領(lǐng)域。廣大的中小學(xué)教育領(lǐng)域，在媒介素養(yǎng)方面還是一片空白。這就使高校的媒介素養(yǎng)教育失去了鋪墊和基礎(chǔ)。另外，如何將社會(huì)教育作為學(xué)校教育之外的另一條道路開(kāi)拓出來(lái)，這方面的探索還很少。媒介素養(yǎng)教育中，社會(huì)教育比學(xué)校教育具有更廣闊的覆蓋范圍。這就要求社會(huì)教育選擇恰當(dāng)而有效的形式進(jìn)行，同時(shí)還必須便于管理和控制。
　　就高等教育的內(nèi)部而言，一是媒介素養(yǎng)教育缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍和專門(mén)的教材。媒介素養(yǎng)教育是普及型教育，需要既具備傳統(tǒng)的教學(xué)技能又掌握新聞傳播專業(yè)知識(shí)的師資力量，還需要專門(mén)的教材。目前，許多高等院校還達(dá)不到媒介素養(yǎng)教育所需的師資條件。雖然已有一些實(shí)踐致力于教材的編寫(xiě)，但缺少全國(guó)范圍內(nèi)媒介素養(yǎng)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)系統(tǒng)規(guī)劃和配套的教材建設(shè)，這些零星而分散的教材很難真正發(fā)揮作用。二是現(xiàn)有實(shí)踐過(guò)于分散，規(guī)模小、資源匱乏，處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)。全國(guó)已有不少高校成立了媒介素養(yǎng)教育的研究協(xié)會(huì)，還有的開(kāi)始了傳媒教育碩士的培養(yǎng)。但是，這些實(shí)踐幾乎都是獨(dú)立的、分散的，沒(méi)有形成全國(guó)或區(qū)域范圍內(nèi)的橫向合作，也沒(méi)有跨越不同教育層次的縱向合作。這樣的實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，應(yīng)用范圍窄，可利用的資源也十分受限制。
　　新媒介環(huán)境為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐帶來(lái)的難題與可能性
　　新媒介環(huán)境為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐帶來(lái)的難題。新媒體的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)社會(huì)的運(yùn)行軌跡，改變了人們的思維習(xí)慣、行為方式、交往方式，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化，以及國(guó)際交往、文化交流都將產(chǎn)生革命性的改變。①媒介環(huán)境的變遷也給大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐帶來(lái)了難題。1.媒體形態(tài)的豐富擴(kuò)大了大學(xué)生媒介素養(yǎng)所要求的能力范圍。手機(jī)、博客等新媒體形態(tài)，對(duì)受眾的媒介素養(yǎng)提出了新的要求。受眾需要學(xué)習(xí)這些新媒體的基本知識(shí)、使用技術(shù)、傳播的政策法規(guī)等。這就擴(kuò)大了媒介素養(yǎng)內(nèi)容，增加了媒介素養(yǎng)所要求的能力。2.新的傳播方式改變了大學(xué)生媒介素養(yǎng)所要求的各項(xiàng)能力構(gòu)成的比重。媒介素養(yǎng)包括掌握各種媒介的特性和使用技巧的能力，批判地解讀媒介信息的能力，有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力。新媒體交互式的傳播方式，在增強(qiáng)受眾的主體地位的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)受眾創(chuàng)造和傳播信息的能力。這就要求調(diào)整媒介素養(yǎng)的各項(xiàng)能力構(gòu)成，創(chuàng)造與傳播信息的能力所占比重須加大。3.新媒體的迅猛發(fā)展加大了大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系更新的難度。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，如微博、SNS等工具不斷涌現(xiàn)。媒介素養(yǎng)教育體系須作出與新媒體發(fā)展相適應(yīng)的更新。而媒介素養(yǎng)教育體系中的課程體系的建設(shè)、教材的編訂、師資力量的培養(yǎng)等都需要耗費(fèi)一定時(shí)間，很難跟得上新媒體的發(fā)展速度。4.新媒介環(huán)境造成學(xué)校教育乏力，但社會(huì)教育的道路還有待開(kāi)拓。媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、政府、媒體、家庭等來(lái)共同承擔(dān)?，F(xiàn)有學(xué)校媒介素養(yǎng)教育體系的建設(shè)與更新很難適應(yīng)新媒體的發(fā)展速度。這就要求更為多元的力量加入到大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中來(lái)。在媒介素養(yǎng)教育研究中，不缺乏以社會(huì)力量來(lái)推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的思想，但缺少實(shí)施社會(huì)教育行之有效的方法。
　　新媒介環(huán)境為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐帶來(lái)的可能性。正如一枚硬幣的兩面，新媒介環(huán)境為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐帶來(lái)的難題與可能性，往往是聯(lián)系和交織在一起的。1.新媒體的負(fù)面影響引起了社會(huì)對(duì)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重視。信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了社會(huì)信息交往，同時(shí)也帶來(lái)信息傳播的混亂（如一些色情、暴力信息肆意傳播，非理性的網(wǎng)絡(luò)輿論、網(wǎng)絡(luò)暴力，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)等）。伴隨著對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)注與擔(dān)憂，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)同媒介素養(yǎng)教育。這就對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施產(chǎn)生了強(qiáng)大的推動(dòng)力。2.新媒介環(huán)境拓展了大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐的主體。在社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視之下，越來(lái)越多的社會(huì)力量加入到大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的TqEyUTPv7VKHOUCGSGUjNNqBIme+4WjYFPnm0VqAZa0=實(shí)踐中來(lái)。2004年12月，上海舉行了由共青團(tuán)中央、教育部、國(guó)家廣電總局、新聞出版總署等7個(gè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合主辦的“2004媒體與未成年人發(fā)展論壇”，媒介素養(yǎng)教育便為其中一項(xiàng)主要議題。在未來(lái)的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐中，多元主體可以聯(lián)結(jié)起來(lái)構(gòu)成多面的、無(wú)縫的媒介素養(yǎng)教育系統(tǒng)。3.新媒介環(huán)境為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提供了更多的、更為有效的途徑與平臺(tái)。一方面，新媒介形態(tài)為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施提供了更多的內(nèi)容傳播渠道與平臺(tái)；另一方面，新媒體借助無(wú)線互聯(lián)等新的技術(shù)手段，可以精準(zhǔn)地針對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。
　　新媒介環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育須作出的調(diào)整與轉(zhuǎn)變
　　喚醒公眾的媒介素養(yǎng)意識(shí)，加快大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的落實(shí)。作為信息時(shí)代的公民，要了解手機(jī)電視、個(gè)人博客、RSS(簡(jiǎn)易聚合)、SN(社會(huì)網(wǎng)絡(luò))等新技術(shù)，學(xué)會(huì)使用這些新技術(shù)為自己服務(wù)，還要批判地解讀信息、理性地傳播信息。公眾的媒介素養(yǎng)意識(shí)需要被喚醒，這樣，他們既注重自身媒介素養(yǎng)的提高，又能夠作為社會(huì)力量參與到大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中來(lái)。媒體可以通過(guò)制作專題節(jié)目、開(kāi)辟專欄、出版相關(guān)書(shū)籍雜志等方式，介紹媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)公眾的媒介素養(yǎng)意識(shí)。
　　重新認(rèn)識(shí)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容及其構(gòu)成。新媒體將我們引向了“自媒體”、“全民媒體”時(shí)代，信息發(fā)布的門(mén)檻降低了，交互性增強(qiáng)了。但是，信息發(fā)布者的良莠不齊造成新媒體的發(fā)展始終與色情、暴力信息以及謠言、假新聞、炒作等相伴隨。在這樣的傳播環(huán)境下，批判地解讀媒介信息、有效地創(chuàng)造和傳播信息這兩項(xiàng)能力在媒介素養(yǎng)中顯得尤為重要。媒介素養(yǎng)教育在保護(hù)大學(xué)生群體不受不良媒介信息侵害的同時(shí)，也應(yīng)該確保大學(xué)生們的信息傳遞行為不對(duì)社會(huì)造成危害。
　　利用新媒體傳播平臺(tái)適時(shí)更新媒介素養(yǎng)教育體系。新媒體的教育功能和文化建設(shè)功能在大學(xué)生群體中有著傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，新媒介成為一個(gè)鮮活的校園文化載體。如果利用手機(jī)、微博、校園局域網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、BBS等新媒體作為傳播平臺(tái)，使學(xué)校媒介素養(yǎng)教育體系能與新的媒介環(huán)境對(duì)接起來(lái)，這樣既拓寬了課堂之外的媒介素養(yǎng)教育渠道，也便于及時(shí)更新和調(diào)整課程體系、教材編寫(xiě)、師資培訓(xùn)等。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)新媒體的硬件投入和軟件開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種媒介素養(yǎng)教育平臺(tái)，利用豐富多彩的教育形式來(lái)提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。
　　探尋媒體教育和社會(huì)教育的方法。媒體可以通過(guò)多種方式傳遞媒介素養(yǎng)教育信息，許多國(guó)家都將它作為媒介素養(yǎng)教育的必要手段。利用媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教化工作，雖然最為便利而有效，但卻不利于大學(xué)生媒介批評(píng)意識(shí)的養(yǎng)成。因此，社會(huì)教育就成為學(xué)校和媒體教育的重要補(bǔ)充。我國(guó)的基層行政管理機(jī)構(gòu)，如社區(qū)、居委會(huì)、村委會(huì)，能夠較好地承擔(dān)社會(huì)媒介素養(yǎng)教育的工作。社會(huì)媒介素養(yǎng)教育可以以展覽、講座、文藝活動(dòng)等形式，與重大社會(huì)事件、時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，為宣傳、輿論引導(dǎo)、社會(huì)主義文化建設(shè)作貢獻(xiàn)。家庭協(xié)作也可以作為社會(huì)教育的另一種途徑，許多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)將它作為青少年媒介素養(yǎng)教育實(shí)施的重要途徑。香港廣播管理局自1999年便開(kāi)始進(jìn)行有關(guān)“媒介識(shí)讀”的推廣工作，主要目的在于培養(yǎng)“家長(zhǎng)和學(xué)生觀看電視節(jié)目時(shí)的判斷力”，以及“請(qǐng)家長(zhǎng)參考電視臺(tái)提供的節(jié)目資料為子女選擇合適的電視節(jié)目”。［本文為2010年江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（10YB159）階段性研究成果］
　　注 釋：
　　①吳培明：《新媒體時(shí)代的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育》，《青年記者》，2009（17）。
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　　編校：董方曉