如何高效地利用課堂上的四十分鐘，走出高耗低效的誤區(qū)，是每一位教師不斷在思索、探求的課題。在教學(xué)時(shí)間的分配上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)性和完整性來(lái)靈活分配，調(diào)整好課堂教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，特別要注意提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)。
　　一、課初提問(wèn)，激活學(xué)生思維
　　（一）讀題質(zhì)疑，激活探究興趣
　　國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文的文題都有著言簡(jiǎn)意賅的鮮明特點(diǎn)，揭題時(shí)，教師可嘗試讓學(xué)生抓住課題中的“留白”來(lái)提問(wèn)，這既可以訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力，又激活了學(xué)生探究文本的興趣。當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生扣題提問(wèn)時(shí)，所用的方法要靈活多樣。一些教師在學(xué)生尚未認(rèn)真閱讀的情況下，就一味隨意地讓學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”，這實(shí)際上是誤導(dǎo)學(xué)生疏于思考、隨意提問(wèn)。純粹的放手會(huì)使提問(wèn)走形式路線(xiàn)，只有讓學(xué)生從課題切入，真正地激活思維，他們探究課文的興趣才會(huì)提高。
　　 （二）巧妙復(fù)習(xí)，把握文本精髓
　　好的開(kāi)始是成功的一半。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的巧妙經(jīng)營(yíng)是教師教學(xué)風(fēng)格的濃縮。教師通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)積累與經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生巧妙地把握文本精髓，也為精彩的教學(xué)作鋪墊。
　　二、課上提問(wèn)，把握好時(shí)機(jī)
　?。ㄒ唬﹩?wèn)在有疑處
　　孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì)，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就不去開(kāi)導(dǎo)他；如果不經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想