學(xué)困生是對“學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生”的簡稱。造成學(xué)習(xí)困難的原因有學(xué)生智力因素，也有年齡、學(xué)科、情感態(tài)度等非智力因素。這里指因非智力因素造成在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難、需要幫助的學(xué)生。自主學(xué)習(xí)能力缺失是造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個很重要的非智力因素，而造成學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因很多，如以下幾個方面。
　　1.缺乏積極的學(xué)習(xí)動機。學(xué)困生大多沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照弗魯姆的期望價值理論，學(xué)習(xí)動機的強弱與學(xué)生對自己可能取得成績大小的估計，以及對學(xué)習(xí)結(jié)果價值的預(yù)期緊密聯(lián)系，并對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生不同程度的影響。
　　2.自我控制能力較弱。學(xué)困生對自己的控制面臨兩大障礙，一是意志障礙，表現(xiàn)為他們對學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有信心，沒有毅力，因而遭受的挫折也必然比一般學(xué)生多一些。二是行為習(xí)慣障礙，習(xí)慣是一種比較固定地機械地去完成自動化動作的傾向，學(xué)困生往往具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　3.家庭教育觀念的偏差。一種情況是家庭教育“虎頭蛇尾”，小孩剛開始上學(xué)，家長積極性很高，孩子做一題，家長幫助查一題，使得孩子從小養(yǎng)成過分依賴的習(xí)慣。隨著時間的推移和孩子年級的升高，再加上農(nóng)村家長本身受教育的水平不高，有些數(shù)學(xué)問題開始不能解答，于是逐漸對孩子的監(jiān)督開始放任。
　　針對農(nóng)村學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的缺失，主要采取以下對策。
　　一、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
　　1.營造寬松和諧的師生關(guān)系。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
　　2.提高教學(xué)內(nèi)容的趣味kay7+5vLVRguWReujne3SAOUi19Kjo+YnxF/2QHSOyM=性。小學(xué)生好奇心強，但自制力差，尤其是學(xué)困生，他們更是管不住自己，在課堂上往往難以始終保持全神貫注的狀態(tài)。而數(shù)學(xué)知識的接受又具有系統(tǒng)性的要求，每少掉一個環(huán)節(jié)，都會對后面的學(xué)習(xí)造成困難。因此，教師要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，抓住學(xué)困生的注意力。
　　3.改變評價方式。對學(xué)困生降低評價要求，讓學(xué)困生參與評價，如教師批改作業(yè)時讓學(xué)困生圍在自己身邊，讓他們對作業(yè)情況進行討論，作出評價并說出理由。讓學(xué)困生幫助教師批改作業(yè)，對他們的批改態(tài)度、批改效果大加肯定，學(xué)困生在批改中既長知識又長自尊，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。
　　二、提高學(xué)困生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)
　　自學(xué)能力，是指獨立獲取知識的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會顯著加強。
　　1.讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要讓他們學(xué)會聽課。有調(diào)查顯示，教師講課時，時不時走神兒的學(xué)生不在少數(shù)，尤其在低年級，學(xué)生不能認(rèn)真聽課的可達(dá)到10%，且班級容量越大，這個比例越高。而不能認(rèn)真聽課的絕大部分是學(xué)困生，很多教師為了不打斷自己的講解，基本上都是在某個知識講完后才提醒學(xué)生認(rèn)真聽，這是一種無效組織的教學(xué)過程。因此，上課時要隨時注意學(xué)生的思緒。
　　2.讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)他們看書自學(xué)的能力。我在一次隨堂聽課中作了一下統(tǒng)計。大量多媒體課件的運用，教師把書本上的數(shù)學(xué)知識都用多媒體展示出來，學(xué)生的書本成了一種擺設(shè)。有的教師僅把它單純作為習(xí)題集，只在布置作業(yè)時，才讓學(xué)生接觸課本；有的教師偶爾要求學(xué)生翻開課本，讀讀定義、法則等結(jié)論而已。多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，而不是主要或者重要的教學(xué)方式。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生看書自學(xué)的能力非常重要，應(yīng)留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
　　3.讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會模仿。自己學(xué)，并不是無師自通。教師在教給學(xué)生知識的同時，還要教給他們學(xué)習(xí)知識的方法。
　　三、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)內(nèi)化為性格
　　中國有句古話：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！睂W(xué)困生缺少的就是這種主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以，要提高學(xué)困生的成績，就要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　1.少布置一些任務(wù)，多給學(xué)生一些空間，減少學(xué)生對教師的依賴性。教師對學(xué)生要少布置一些客觀性的題目，多留些主觀能動性的要求，以減少學(xué)生對教師的過分依賴。
　　2.良好的習(xí)慣往往都是經(jīng)過正確引導(dǎo)或強化訓(xùn)練而形成的。
　　3.樹立自主學(xué)習(xí)的典型。對那些舉手說自己能夠主動看書學(xué)習(xí)的學(xué)困生，我更是想方設(shè)法去表揚他們。過段時間后，我會查問他們自學(xué)到的具體內(nèi)容，讓學(xué)困生慢慢養(yǎng)成自覺看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　4.成立學(xué)習(xí)小組，讓小組成員影響學(xué)困生的主動意識，讓學(xué)困生產(chǎn)生“我學(xué)不好就會影響我這個小組”的壓力，從而自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　5.幫助學(xué)困生制訂學(xué)習(xí)計劃，并經(jīng)常給予關(guān)注，了解計劃的完成情況。
　　總之，學(xué)困生作為一個特殊的群體，需要教師付出特別的關(guān)愛，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)內(nèi)化為他們的習(xí)慣，幫助他們在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鋪平道路，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。
　　（責(zé)編陳劍平）