電教媒體參與課堂教學(xué)過(guò)程，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。
　　由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師，怎樣利用電教媒體傳播教育信息，這就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，即電教媒體怎么應(yīng)用，應(yīng)用其解決什么問(wèn)題，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)從哪些方面來(lái)確定其最佳作用點(diǎn)。
　　一、在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上
　　在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借多媒體手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。
　　如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過(guò)學(xué)具配以折折、擺擺、畫(huà)畫(huà)等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。
　　第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋(píng)果組成的整體、八個(gè)桃子組成的整體 ……通過(guò)多媒體在銀幕上依次顯示。與此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書(shū)，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過(guò)程中所提出的有關(guān)問(wèn)題。
　　通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，進(jìn)而抽象概括：一個(gè)東西（一個(gè)蘋(píng)果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋(píng)果、一些桃子、一片森林、一群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位“1”（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）；每個(gè)單位都可由平均分成 2份、3份……最后抽象為平均分成若干份；然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然地概括出”分?jǐn)?shù)的意義”。
　　二、在教學(xué)重點(diǎn)處
　　俗話說(shuō)：“力氣要用在刀刃上?！苯虒W(xué)中也是如此，在教學(xué)重點(diǎn)處，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。
　　如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類(lèi)應(yīng)用題?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫(huà)：有兩輛汽車(chē)，由動(dòng)畫(huà)顯示兩車(chē)相遇的全過(guò)程。這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間——同時(shí)；b地點(diǎn)——兩地；c方向——相對(duì)；d結(jié)果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)多媒體的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車(chē)共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車(chē)同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車(chē)共行的路程。教者通過(guò)一個(gè)小小的Flash動(dòng)畫(huà)的直觀演示的，突出了相向而行的兩車(chē)各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始直到兩車(chē)相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。
　　再如“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”一課利用多媒體教學(xué)，解決了“紙上談兵”的問(wèn)題，化靜為動(dòng)，使學(xué)生真正理解了向右移，小數(shù)與原來(lái)相比是縮?。幌蜃笠?，是擴(kuò)大”的實(shí)質(zhì)。而且，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有所提高。
　　三、在教學(xué)關(guān)鍵處
　　在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，把一本由枯燥的文字構(gòu)成的書(shū)變成了文圖、聲形并茂的