教育最主要的目的，不是在知識(shí)的傳授上，而是在發(fā)掘并引領(lǐng)學(xué)生智慧的發(fā)展上。這一理論對(duì)于規(guī)劃學(xué)生的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著在課堂教學(xué)中不斷更新講課方法，以創(chuàng)新的方式激活學(xué)生不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。多元智慧理論，激起了拼音教學(xué)的浪花，使抽象、枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，讓學(xué)生易于接受，也樂于接受。
　　一、巧用圖解，發(fā)展語(yǔ)言智慧
　　在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦恚\(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)a、o、e、i、u和ü后，我給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：“漢語(yǔ)拼音是一個(gè)大國(guó)家，單韻母是這個(gè)國(guó)家的小姑娘，復(fù)韻母是有孩子的媽媽，而聲母是這個(gè)國(guó)家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門，他們總是走在前頭，所以他們?cè)谝魳防锸谴蝾^的。不過說起話來，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)少音無聲的。你們想認(rèn)識(shí)這些脾氣古怪的男子漢嗎？”學(xué)生聽完故事后，學(xué)習(xí)興趣很濃。
　　二、妙用色彩，發(fā)展視覺空間智慧
　　低段學(xué)生對(duì)記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以“看”來進(jìn)行記憶。所有的學(xué)生都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
　　三、誦讀兒歌，發(fā)展音樂智慧
　　根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)齡兒童特別喜歡一些朗朗上口的兒歌，若把它與識(shí)記字音、字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。首先，我教給學(xué)生們一些傳統(tǒng)的兒歌。例如，“圓圓的臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇袝r(shí)為了教學(xué)需要，我自編了兒歌。例如，在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！睂W(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考，自己編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”“傘柄朝下ttt”“9字加彎ggg”等。
　　四、活用游戲，發(fā)展運(yùn)動(dòng)智慧
　　對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生來說，如果在拼音教學(xué)中“動(dòng)”不起來，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來進(jìn)行“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用你的肢體動(dòng)作來展示‘o’的樣子？”于是，在一番熱烈的討論之后，有的學(xué)生把嘴巴張開，攏成一個(gè)圓形；有的學(xué)生把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的學(xué)生把兩只手臂圍成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓學(xué)生興奮不已?？梢?，學(xué)生小小的軀體里潛藏著非常豐富完美的表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，學(xué)生的肢體動(dòng)作智慧就會(huì)得到體現(xiàn)。
　　五、合作互動(dòng)，發(fā)展交往智慧
　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。教師需教會(huì)學(xué)生合作討論問題，同時(shí)注意合作人數(shù)以2～4人為宜。如一位教師在教學(xué)中找出合作點(diǎn)：（1）這幅圖畫的是什么？（2）圖下的音節(jié)怎么讀？（3）音節(jié)由什么組成？教師讓學(xué)生同座之間討論，并在全班做示范。于是，學(xué)生學(xué)會(huì)了討論。經(jīng)過討論，學(xué)生在回答問題時(shí)，語(yǔ)句完整多了，學(xué)習(xí)自主性也較好地表現(xiàn)出來。如，當(dāng)看一幅老虎圖時(shí)，學(xué)生能說出“一只兇猛的老虎正在四處覓食”的完整句子。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助、互相完善，取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
　　另外，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)中的“我會(huì)連”時(shí)，我也讓學(xué)生在合作游戲中實(shí)踐，在實(shí)踐中復(fù)習(xí)音節(jié)。我把動(dòng)物音節(jié)y?。啠?、é（鵝）、tù（兔）、mǎ（馬）、lù（鹿）、lǘ（驢）這6個(gè)音節(jié)詞制成兩套卡片。我先不出示卡片，讓6位學(xué)生上臺(tái)扮演6種動(dòng)物，并擺出代表這6種動(dòng)物特點(diǎn)的姿勢(shì)；然后，我再讓學(xué)生讀卡片，看動(dòng)物，一一對(duì)應(yīng)貼卡片；接著，我讓12位學(xué)生兩人一組拿卡片，擺出6種動(dòng)物的家；最后，我請(qǐng)6位樂于助人的小朋友送6只迷路的小動(dòng)物回家。整個(gè)游戲圍繞yā、é、tù、mǎ、lù、lǘ這6個(gè)音節(jié)進(jìn)行，其中既有學(xué)生的自主活動(dòng)，又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂的游戲中復(fù)習(xí)了學(xué)過的漢語(yǔ)拼音，朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
　?。ㄘ?zé)編杜華）