教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到什么，得到什么，是任何教學(xué)都必須考慮的；課堂開(kāi)放了，教師如何調(diào)控？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主探究，教師應(yīng)做什么？教師如何對(duì)待課程生成等等這些問(wèn)題，是我們執(zhí)行教學(xué)過(guò)程所面對(duì)的新的挑戰(zhàn)。那么如何有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
　　一、注重備課的實(shí)效性
　　備好課是上好課的前提條件。要提高課堂質(zhì)量和效果，教師在上課前，應(yīng)做好研究教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、確定教師的教育方法、設(shè)定教學(xué)過(guò)程、制作多媒體課件、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等工作。備課必須符合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，必須做到層次分明、過(guò)渡自然。
　　1.確定教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)
　　在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是方向。教學(xué)目標(biāo)的確立適當(dāng)與否，決定一節(jié)課的教學(xué)成敗。課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度等的目標(biāo)應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”教師應(yīng)該了解，否則課堂中的預(yù)設(shè)過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)偏差，形成無(wú)效或低效備課。
　　教師在確定目標(biāo)前首先要鉆研教材，弄清本節(jié)課的主要內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和主要內(nèi)容設(shè)定本節(jié)課的知識(shí)技能、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考的過(guò)程與方法目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，又要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，難度適宜，處理好詳與略的關(guān)系，避免把教學(xué)目標(biāo)訂得過(guò)于籠統(tǒng)、過(guò)于簡(jiǎn)單; 也要防止過(guò)于繁鎖，過(guò)于詳細(xì)。
　　2.抓住中心內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
　　重點(diǎn)是指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容，教師在鉆研教材的時(shí)候，一定要弄清哪些是主要部分，哪些是次要部分，哪些是重點(diǎn)知識(shí)，那些是一般知識(shí)，以及它們之間的關(guān)系。例如《方程》一課的教學(xué)，教師出示天平作為教具，教學(xué)時(shí)如果先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)天平進(jìn)而讓學(xué)生觀察、歸納，將時(shí)間消耗在對(duì)本節(jié)課來(lái)說(shuō)的無(wú)用之處，那么必將無(wú)暇突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)效果自然不夠理想。實(shí)際上，本節(jié)課主要教學(xué)的是方程的意義，天平只是作為讓學(xué)生更形象地體會(huì)到相等關(guān)系的例子出現(xiàn)，因此，教學(xué)時(shí)，只要講清天平的兩邊質(zhì)量相等，天平就會(huì)平衡即可，而不應(yīng)將天平作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，集中力量講清重點(diǎn)，切忌平均使用力量，什么都講，這樣只會(huì)勞而無(wú)功，影響課堂的有效性。
　　二、注重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
　　課堂教學(xué)是實(shí)施“有效教學(xué)”的核心環(huán)節(jié)。我們?cè)谛抡n改的教學(xué)理念指導(dǎo)下，形成了一個(gè)好的方案和設(shè)計(jì)，要付諸教學(xué)實(shí)踐并收到良好的教學(xué)效果，必須依托課堂教學(xué)，沒(méi)有一節(jié)節(jié)好課作支撐，再好的教學(xué)策略也只能是無(wú)效的處方。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施“有效教學(xué)”最起碼的要求，那么怎樣才能做好教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施呢？
　?。ㄒ唬┲匾暋叭S”目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)思維方法，它還應(yīng)當(dāng)包括促進(jìn)學(xué)生在思維能力、思維水平方面、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力方面、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。因此，三維目標(biāo)是相互聯(lián)系、互相滲透、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。所以課堂教學(xué)應(yīng)該高度重視三維目標(biāo)，并將它貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。
　?。ǘ┲匾曊n堂教學(xué)策略的創(chuàng)新
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。由于現(xiàn)代媒體課件一般都形象直觀，可引發(fā)學(xué)生的好奇心，使之自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，在教學(xué)中不妨靈活、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
　　2.開(kāi)放課堂、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更自由地發(fā)展個(gè)性
　　課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)提供盡可能多的時(shí)間和空間，創(chuàng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。凡是學(xué)生自己能解決的，教師決不代替，應(yīng)該相信學(xué)生，相信學(xué)生能成功，放手讓他們?nèi)ヌ剿?、去?shí)踐、去體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能各顯神通，才可能創(chuàng)造出奇跡。例如在教學(xué)《面積和面積單位》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生分組，每組發(fā)放大約1厘米見(jiàn)方的紙片，讓學(xué)生自己測(cè)量紙片的面積并作記錄，然后要求測(cè)量一下桌面的面積。六個(gè)小組的學(xué)生分別用自己喜歡的方法進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，最終呈現(xiàn)出不同的單位、結(jié)果。聽(tīng)了學(xué)生的匯報(bào)， 我非常驚訝，他們居然想到了這么多的測(cè)量、計(jì)算方法，實(shí)在令人驚嘆。
　　可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，如果教師能為學(xué)生提供創(chuàng)造的時(shí)間與空間，使他們獲得創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探索、去創(chuàng)造，那么學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到充分的發(fā)展。
　?。ㄈ┲匾晫W(xué)生課堂上的情感體驗(yàn)和個(gè)性差異
　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注他們?cè)谡n堂活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和個(gè)性差異。一方面，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。 課堂上，時(shí)常有個(gè)別學(xué)生自我控制能力差，搞小動(dòng)作，遇到這種情況，我不會(huì)大聲呵斥他們，而是突然停止講課，以目示意，那些不注意聽(tīng)課的學(xué)生此時(shí)發(fā)現(xiàn)老師正看著自己，心中自然會(huì)明白該怎么做。這樣，不僅課堂秩序穩(wěn)定，學(xué)生的自尊心也得到了保護(hù)。另一方面，面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，要因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己個(gè)性的發(fā)展空間。
　　三、注重課堂評(píng)價(jià)的有效性
　　莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光，現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注課堂現(xiàn)實(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在困難時(shí)得到激勵(lì)，迷茫時(shí)得到引導(dǎo)，成功后享受快樂(lè)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)恰如其分地使用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：“你真行?！薄斑@個(gè)見(jiàn)解很獨(dú)特?！薄澳愕淖鳂I(yè)全做對(duì)了，如果寫得工整些就更好了?！边@些尊重、期盼的語(yǔ)言，不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，還營(yíng)造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)，自發(fā)地學(xué)好數(shù)學(xué)。要努力創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。
　　四、注重課后反思
　　課堂教學(xué)的有效性，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師?！笨梢?jiàn)，教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展起著直接有效的作用。那么，我們應(yīng)該反思什么和如何反思呢？首先要學(xué)會(huì)反思課堂教學(xué)中的成敗之處。其次，要學(xué)會(huì)記錄課堂教學(xué)中“創(chuàng)新性的思維火花”，在隨后的教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并加以推廣。再次，是要學(xué)會(huì)處理課堂突發(fā)事件的應(yīng)變技巧。在課堂教學(xué)中，我們基本上是按照課前預(yù)設(shè)開(kāi)展教學(xué)，然而往往會(huì)出現(xiàn)突發(fā)的教學(xué)事件，這就需要教師學(xué)會(huì)對(duì)事件的靈活處理，有效地調(diào)控好課堂教學(xué)。
　　沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。我們只有及時(shí)深入地反思，并持之以恒，才能不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展，并提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，大大提高課堂教學(xué)的效率。
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