小學作文教學是小學語文教師感到十分頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。特別是我們村級的農(nóng)村小學，家庭、社會還沒有完全普及普通話，日常生活中，學生與家長、別人的交流都是用方言進行，所以受方言影響，說起普通話來語言組織能力差，講不成一句完整的話，更不用說寫作文，真應了俗語“茶壺煮餃子——有話吐不出”。學生們即使東拼西湊勉強完成一篇習作，也是內(nèi)容空洞，條理不清，詞不達意，馬頭對不上牛嘴，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學呢？
　　一、從學說普通話抓起
　　每天與學生接觸，我都用普通話與他們打招呼、交流，學生說不準我?guī)推浼m正；每天上課或集隊集會盡量避免用方言，學生回答問題均要求說普通話。剛開始時很難，學生怕說錯不敢講，課堂上靜悄悄的，后來我采取鼓勵加獎勵的辦法，學生慢慢習慣了?，F(xiàn)在不管在家或?qū)W校，所有的學生都能用流利的普通話進行交流。
　　二、作文從一年級就重視
　　傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級才開始進入作文教學的，其實在小學一年級就應該重視作文教學，從學說完整通順的一句話到練習造句都是作文入門的開端。
　　一年級小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言的能力，我教生字“也”時，是這樣引導說話的。我舉起手中的一支筆，說：“我有一支鉛筆。”讓一學生也舉起一支筆接著我說：“我也有一支鉛筆?！蔽依^續(xù)說：“我會用鉛筆寫字和畫畫?！睂W生也接我說：“我也會用鉛筆寫字和畫畫。”這樣，先從簡單的句式說起，慢慢過渡到復試的句式。上“春天的色彩”一課時，我從野外采來“桃花”“李花”“油菜花”等讓學生觀察后說說話。學生可活躍了，“春天到了，桃花開了，李花開了，油菜花也開了?！薄按禾斓搅耍奂t的桃花開了，雪白的李花開了，金黃的油菜花也開了?！蔽疫€把學生帶出教室在校園里找春天，校園里只有皂莢樹沒長葉子。學生回來匯報說：“春天到了，小草綠了，花兒開了，只有皂莢樹還在睡覺，一點葉芽都沒長，樹上還光禿禿的?！倍鄻銓嵉耐?。看，誰說一年級學生不會作文。
　　三、作文與生活不能分開
　　我堅信，真正的作文來自生活，一旦脫離了實際生活，作文干巴巴，沒有一點生氣。春天我?guī)W生出去踏青，感受春意融融、生機勃勃的景象；夏天去游覽周邊景點，如“古零靈陽寺”“世界第一氧吧——弄拉”等，讓學生領略民族風情、大自然的神奇；秋天，讓學生站在家鄉(xiāng)金浪翻滾的稻田邊，體驗豐收的喜悅；還利用節(jié)假日要求學生跟家人一起做農(nóng)活，為家人洗衣做飯，幫村里留守老人做事，祭掃烈士墓等，讓其親身體念勞動的酸甜苦樂。事實證明，學生參加社會生活實踐活動后，他們學會了觀察社會、觀察生活，掌握了認識事物的方法。他們找到思維的起點，思路開闊了，“思維”在體驗的過程中獲取靈感，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形，做到思如泉涌、下筆有神。既學到了知識，又學會了做人，一舉兩得。
　　四、作文教學離不開閱讀訓練
　　多年的教學實踐告訴我，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。一個學生缺乏閱讀能力，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。
　　要提高和培養(yǎng)小學生閱讀能力，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方Bw5KzO/Qwm0NEwc6+1ZLXQ==的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學生。我的做法是，要求學生每周至少閱讀3本課外書，抄下書中的好詞好句，每周一要檢查；還要寫讀書心得，比一比，作文日記中誰運用的好詞好句最多。在作文教學中，我還認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。如：學習《故鄉(xiāng)的楊梅》，我讓其仿寫《家鄉(xiāng)的枇杷》《家鄉(xiāng)的龍眼》；學《桂林山水》，我讓其仿寫《故鄉(xiāng)的小河》。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我還教育學生避免機械地照搬照抄，只仿文章的精言、警句，格式、結構，寫作思路與觀察方法。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，我就鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容，采用“先分后總”或“先總后分”等結構方式進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，這使學生的作文能力逐漸提高。
　　五、注重積累
　　作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累。
　　1.積累來自課文內(nèi)容
　　我的學生每個人都有自己的一本《好詞好句寶庫》，里面存著小學階段學到的好詞佳句。學生將課文中的好詞好句積累起來，為寫作做好了鋪墊，作文時他們就有詞可用、有話可說了。
　　2.通過寫日記來積累
　　堅持寫日記是我個人的行為，我做到了更要求學生做到。學生堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容廣闊，每天聽到的、看到的、想到的、悟到的都可以寫?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表達出來。起初學生都寫成流水賬的日記，內(nèi)容空洞。我通過講評，讀范文，并跟他們一起做游戲，一起大掃除，然后指導他們把感受寫出來。久而久之，學生把寫日記當成了趣事，把對家長、身邊事物的怨恨苦樂表達得淋漓盡致。學生的日記我都當天批改、寫上評語。
　　六、沒有寫作興趣肯定寫不出好的文章
　　興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。那么興趣從哪兒來？這與教師的點滴培養(yǎng)分不開的。
　　我教學生作文，不一定按部就班，而是抓時機即興寫的。有一次，我教三年級的語文課，第二節(jié)剛開始，我板書一個生字還沒完，忽然傳來一陣微弱的哭聲，我一問，原來是一位女生的語文課本不翼而飛。我動員全班同學找找，一位男生在教室后的空桌下找到了，該女生的笑容又回到了臉上。我靈機一動，來個即興作文，題目自擬，讓學生把剛才發(fā)生的事寫下來。學生們有了親身體驗，很快就寫好了。一位女生這樣開頭：“第二節(jié)上課了，我們端端正正地坐著，專心地看著老師在黑板上寫字。忽然傳來一聲女生的哭聲，老師轉(zhuǎn)過身來，親切地問：‘誰——怎么啦？’只見坐在前面的韋馨同學站起來低聲說：‘老師，我——我的語文課本不見了。’我想，是哪個搗蛋鬼搞的呢？”
　　看，沒有華麗的語言，卻把情景寫得恰如其分。一個剛起步作文的三年級學生能寫出這樣的文字，我感到欣慰。就這樣，我隨時隨地地抓住身邊發(fā)生的點滴事情，引導學生寫，學生習慣了，興趣也來了，也主動樂意寫了。
　　（責編韋淑紅）