嘗試學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在開始課堂學(xué)習(xí)之前或?qū)W習(xí)活動(dòng)中利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和適度探究的活動(dòng)。為了使這一活動(dòng)扎實(shí)有效，教師需要做一定的指導(dǎo)和幫助。應(yīng)用嘗試學(xué)習(xí)單實(shí)施教學(xué)是夯實(shí)基礎(chǔ)、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的一種重要途徑。
　　一、嘗試學(xué)習(xí)單的特點(diǎn)
　　1.科學(xué)性
　　鮮明的科學(xué)性體現(xiàn)在其設(shè)計(jì)與編制應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分把握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，切實(shí)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　2.實(shí)用性
　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的探討解決和教學(xué)資源的生成，課后反饋評(píng)價(jià)、延伸拓展，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重信息的搜集、分析和運(yùn)用，突出思維的訓(xùn)練、情感的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，因而具有極強(qiáng)的實(shí)用性。
　　3.針對(duì)性
　　教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)性差異，結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、途徑、程度等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，并通過(guò)前置學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑交流、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
　　4.層次性
　　教學(xué)中，教師分層要求，分類指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的熱情。
　　5.趣味性
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合有趣的事例、漫畫、寓言、成語(yǔ)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解、突破文本中的重難點(diǎn)，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于生動(dòng)的故事之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)其思考的積極性。
　　二、嘗試學(xué)習(xí)單的內(nèi)容
　　1.字詞訓(xùn)練營(yíng)
　　這一板塊，是讓學(xué)生借助字典等工具書自主學(xué)習(xí)生字詞，疏通掃除文本的障礙，豐富自己的詞匯積累，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的含義，并完成認(rèn)讀、書寫、解釋、運(yùn)用等相關(guān)的字詞練習(xí)和拓展訓(xùn)練。
　　2.結(jié)構(gòu)梳理站
　　這一部分是對(duì)文本的整體梳理，通過(guò)反復(fù)閱讀文本，并結(jié)合獨(dú)立思考，使學(xué)生初步理清文章的脈絡(luò)，了解課文的篇章結(jié)構(gòu)，為深入解讀文本做好準(zhǔn)備，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作時(shí)布局謀篇、確定總體框架打下基礎(chǔ)。
　　3.教師點(diǎn)睛臺(tái)
　　此板塊主要是，教師就學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、學(xué)生不易理解的地方或?qū)W習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生偏差的問(wèn)題，給予提綱挈領(lǐng)似的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生有撥開云霧、豁然開朗之感。
　　4.文字品味園
　　該欄目是對(duì)教材中語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美或含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句進(jìn)行賞讀、思考、品味、想象，學(xué)習(xí)文本遣詞造句的精妙，感受意味深長(zhǎng)的哲理，領(lǐng)悟作者獨(dú)特的表達(dá)方法，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高自己的寫作水平。
　　5.閱讀競(jìng)技場(chǎng)
　　這里是讓學(xué)生嶄露頭角的園地。學(xué)生在自學(xué)、理解、感悟的基礎(chǔ)上，借助于朗讀、表演、競(jìng)賽等方式，將自己的獨(dú)特情感充分地表現(xiàn)出來(lái)，切實(shí)提高閱讀欣賞的水平，并適時(shí)遷移，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不斷提高。
　　6.資料搜索館
　　教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主搜集了解與文本內(nèi)容、作者寫作背景以及作品主人公等文本背后的故事，還可就課文中提及的相關(guān)人物、地點(diǎn)、風(fēng)俗、事件等作適度了解，以便于學(xué)生更為全面而深入地理解文本，與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴。
　　7.質(zhì)疑交流所
　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試學(xué)習(xí)，將不理解的問(wèn)題在質(zhì)疑交流臺(tái)上寫出來(lái)。
　　三、嘗試學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)要求
　　1.了解學(xué)情，全面把握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
　　學(xué)情分析是擬定嘗試學(xué)習(xí)單的首要前提，也是提高課堂教學(xué)效益的重要保障。學(xué)情包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生年齡特點(diǎn)，（2）學(xué)生既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力，（4）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)情分析是嘗試學(xué)習(xí)單目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近發(fā)展區(qū)，從知識(shí)、技能、能力等方面來(lái)確定嘗試學(xué)習(xí)單運(yùn)用的目標(biāo)。學(xué)情分析是設(shè)計(jì)嘗試學(xué)習(xí)單、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的起跳板。
　　2.深入鉆研，準(zhǔn)確定位教材的體系特點(diǎn)
　　設(shè)計(jì)嘗試學(xué)習(xí)單就必須準(zhǔn)確定位教材的體系特點(diǎn)，努力提高自己解讀文本和鉆研教材的能力。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：（1）全面了解教材。教師必須從目錄到每篇課文及課后作業(yè)再到習(xí)作與練習(xí)，把教材通讀瀏覽一兩遍，再將新教材與舊教材及上冊(cè)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)作逐一對(duì)比，一旦發(fā)現(xiàn)新增內(nèi)容或變化之處就做上記號(hào)，以便教學(xué)時(shí)引起重視并研究。（2）從讀者角度，展開作品層面的閱讀與理解。（3）從教師角度，展開教材層面的解讀與處理。（4）從學(xué)生角度，展開“學(xué)材”層面的審視與反思。
　　3.科學(xué)預(yù)設(shè)，有序安排學(xué)習(xí)的漸進(jìn)過(guò)程
　　設(shè)計(jì)好的嘗試學(xué)習(xí)單，是為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，在更高的起點(diǎn)上投入到課堂學(xué)習(xí)中去，收獲更為高效和豐碩的學(xué)習(xí)成果。（1）有效引領(lǐng)，精心預(yù)設(shè)。有效引領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分自主的必要條件。學(xué)生的自主如果沒(méi)有嘗試學(xué)習(xí)單的有效引領(lǐng)，學(xué)習(xí)就很容易出現(xiàn)膚淺和不著邊際的情形。（2）關(guān)注情感，適時(shí)預(yù)設(shè)。（3）尊重需求，靈活預(yù)設(shè)。
　　4.面向全體，合理設(shè)置不同的達(dá)成目標(biāo)
　　達(dá)成目標(biāo)是嘗試學(xué)習(xí)單的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)乃至歸宿。教師編制學(xué)習(xí)單要從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度去預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)單，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力及經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷上存在的差異，制定具有高低難易不同的教學(xué)目標(biāo)層次。
　　四、嘗試學(xué)習(xí)單的制作方式
　　1.依據(jù)文本特點(diǎn)，制定目標(biāo)
　　目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注文本特點(diǎn)。唯有把文本研究深透了，才能深刻把握文本的規(guī)律，制定出切合文本特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是嘗試學(xué)習(xí)單最為重要和關(guān)鍵的設(shè)計(jì)策略。制定目標(biāo)不僅要具體，還要充分利用教材的單元目標(biāo)要求、課文預(yù)習(xí)提示與課后的思考和練習(xí)要求來(lái)確定，使得重點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)要點(diǎn)明確，但不要面面俱到，避重就輕。目標(biāo)的表述務(wù)必以學(xué)生為主體，讓學(xué)生讀得明白，弄清楚本節(jié)課究竟該完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　2.聯(lián)系課堂教學(xué)，安排內(nèi)容
　　嘗試學(xué)習(xí)單教學(xué)的目標(biāo)之一就是期望通過(guò)課前學(xué)生的自主嘗試學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)而緊密聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，科學(xué)安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)課前的嘗試學(xué)習(xí)，自己能夠解決的，教師在課上堅(jiān)決不講；學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中一知半解的內(nèi)容，教師在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)思維磁場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在碰撞交流中“跳一跳摘到桃子”。
　　3.針對(duì)學(xué)生差異，分層要求
　　嘗試學(xué)習(xí)單教學(xué)為了適應(yīng)學(xué)生的差異，采取了分層要求的設(shè)計(jì)策略。即以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的主體參與為途徑，以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)參與，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展機(jī)會(huì)，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，促使其主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到健康蓬勃的發(fā)展。
　　4.注重自主合作，發(fā)展能力
　　嘗試學(xué)習(xí)單教學(xué)重結(jié)果，更重過(guò)程；重成績(jī)，更重能力。嘗試學(xué)習(xí)單教學(xué)中，教師由教學(xué)主角轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者、組織者和管理者，圍繞“一個(gè)中心、兩個(gè)基