成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯中的瑰寶，它語(yǔ)言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻而富有表現(xiàn)力。蘇教版從第一冊(cè)開(kāi)始安排了圖文并茂的成語(yǔ)教學(xué)，旨在讓孩子們?cè)谟洃浀狞S金時(shí)期多讀、多背些成語(yǔ)，豐富他們的文化底蘊(yùn)。那怎樣在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中上好成語(yǔ)教學(xué)這一課，練好“讀背成語(yǔ)”童子功呢？下面就談?wù)勎以谄綍r(shí)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。
　　一、巧學(xué)成語(yǔ)
　　于永正老師說(shuō)過(guò)“有情有趣才是教學(xué)”。我們只有善用文本材料，巧設(shè)教學(xué)方法，使成語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)，才能真正讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)成語(yǔ)世界，用心感悟成語(yǔ)的無(wú)窮魅力。
　　1.巧用課文
　　在蘇教版教材的每個(gè)練習(xí)中的四個(gè)成語(yǔ)都有內(nèi)在的聯(lián)系，表現(xiàn)了同一個(gè)主題，大部分和本單元的課文還有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，面對(duì)這樣的編排，就可以把成語(yǔ)教學(xué)滲透在閱讀教學(xué)中，這樣，學(xué)生的理解就有了土壤。
　　例如，一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)八中的成語(yǔ)：臨危不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。這幾個(gè)成語(yǔ)描述的就是本單元課文《司馬光》中的內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀《司馬光》這篇課文時(shí)，我把這四條成語(yǔ)適時(shí)地穿插在其中。課文講述了司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在花園里玩，結(jié)果，一位小朋友掉進(jìn)了大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光沒(méi)有慌，這就叫“臨危不懼”。司馬光遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦筋想辦法，當(dāng)機(jī)立斷，他搬起一塊大石頭，使勁砸缸，缸破了，小朋友得救了，可見(jiàn)，他是多么“多謀善斷”。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻體會(huì)到整個(gè)砸缸救人過(guò)程中，司馬光表現(xiàn)得十分“從容不迫，方寸不亂”。
　　2.巧講故事
　　為了讓學(xué)生更好地理解掌握單元中的成語(yǔ)，教師可結(jié)合學(xué)生平時(shí)在課外閱讀、影片中所見(jiàn)的英雄形象，通過(guò)講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀、積累的興趣。如第三冊(cè)第七單元中的四個(gè)成語(yǔ)：寧折不彎、義正詞嚴(yán)、威武不屈、大義凜然。這四個(gè)成語(yǔ)都是用來(lái)描寫(xiě)英雄人物的，可以通過(guò)介紹英雄人物的故事讓學(xué)生理解。通過(guò)故事情境不僅讓學(xué)生了解了英雄人物的故事，還領(lǐng)悟了成語(yǔ)的意思，讓學(xué)生記憶猶新。
　　3.巧用典故
　　中國(guó)的成語(yǔ)中有許多出自典故，這些典故極其具有教育意義，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大的幫助。在語(yǔ)文國(guó)標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中安排的成語(yǔ)其中一個(gè)是“立雪求道”，“立雪求道”是個(gè)典故，又叫“程門(mén)立雪”，說(shuō)的是一個(gè)下雪天，宋朝的楊時(shí)和游酢去拜訪老師程頤，當(dāng)時(shí)程頤正坐著打盹兒。二人便恭恭敬敬地站在外面等候，等程頤醒來(lái)，門(mén)外的雪已經(jīng)下到一尺多深……教學(xué)時(shí)，我繪聲繪色地描述這個(gè)典故，學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
　　4.巧借經(jīng)驗(yàn)
　　啟發(fā)兒童回憶相關(guān)的生活情景是理解成語(yǔ)的好辦法。如第四冊(cè)第一單元的成語(yǔ)歌：“張燈結(jié)彩/歡聚一堂/普天同慶/喜氣洋洋?！边@幾個(gè)成語(yǔ)都是描寫(xiě)節(jié)日歡樂(lè)、熱鬧景象的。學(xué)生剛開(kāi)學(xué)不久，春節(jié)的印象仍記憶猶新，教師便可啟發(fā)學(xué)生回憶過(guò)節(jié)時(shí)的熱鬧景象，相機(jī)出示成語(yǔ)，解說(shuō)意思。
　　二、樂(lè)練成語(yǔ)
　　低年級(jí)成語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生熟讀成誦，我們應(yīng)該開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于參加。在活動(dòng)、游戲中，學(xué)生已經(jīng)不知不覺(jué)地鞏固了所學(xué)的成語(yǔ)，增加了成語(yǔ)積累。
　　1.妙語(yǔ)連珠用成語(yǔ)
　　課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文”。為此，我在成語(yǔ)教學(xué)中也特別注意圍繞專(zhuān)題進(jìn)行拓展。二年級(jí)下冊(cè)有四條成語(yǔ)：張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋。這四個(gè)成語(yǔ)是描寫(xiě)節(jié)日的歡樂(lè)、熱鬧景象的。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了成語(yǔ)的意思后，我進(jìn)行了一次拓展性的寫(xiě)話(huà)練習(xí)。大部分學(xué)生用上了兩三條成語(yǔ)，還有幾位學(xué)生把四條成語(yǔ)都用上了。其中一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“大年三十一大早，我跟爸爸、媽媽帶上禮品去爺爺奶奶家吃團(tuán)圓飯。一路上，我看到大街兩旁張燈結(jié)彩，人們個(gè)個(gè)喜氣洋洋，貼對(duì)聯(lián)，放鞭炮，全國(guó)人民普天同慶。晚上，我們?nèi)覛g聚一堂，吃團(tuán)圓飯，看聯(lián)歡晚會(huì)，太開(kāi)心了！要是每天都像今天這樣多好??！”從學(xué)生們簡(jiǎn)短的寫(xiě)話(huà)中，不難看出，他們不僅學(xué)會(huì)了成語(yǔ)，還懂得了如何運(yùn)用成語(yǔ)。
　　2.聲情并茂誦成語(yǔ)
　　蘇教版教材練習(xí)中的成語(yǔ)大都是押韻的，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻律。因此我們可以開(kāi)展成語(yǔ)朗誦會(huì)，加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。如二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3的四條成語(yǔ)：跋山涉水、餐風(fēng)飲露、水送山迎、賞心悅目。前兩個(gè)成語(yǔ)是講旅途生活的艱辛，學(xué)生讀得速度比較慢，聲調(diào)也較低，一字一頓，讀出了旅途的艱辛。在讀后兩個(gè)成語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們讀得比較舒展，讀出了喜悅的心情。
　　3.五彩繽紛畫(huà)成語(yǔ)
　　低年級(jí)是學(xué)習(xí)成語(yǔ)的啟蒙階段，學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，對(duì)形象、直觀的畫(huà)面有著濃厚的興趣，通過(guò)根據(jù)成語(yǔ)的意思創(chuàng)造性地繪畫(huà)，起到理解、記憶成語(yǔ)的目的。每學(xué)期我根據(jù)成語(yǔ)內(nèi)容，開(kāi)展了一系列的繪畫(huà)比賽，如：美麗的春天、快樂(lè)的節(jié)日等。
　　4.繪聲繪色講成語(yǔ)
　　成語(yǔ)有許多都來(lái)源于歷史、典故、神話(huà)、寓言，我通過(guò)班會(huì)課，組織學(xué)生講故事，開(kāi)展成語(yǔ)故事大比賽，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解。
　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，不斷豐富積累的途徑很多，但我相信成語(yǔ)的感知積累只要能以新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，做到課內(nèi)外結(jié)合，持之以恒，學(xué)生們一定會(huì)真正喜歡中華文化的這一瑰寶的。
　　（責(zé)編夏天）