清代章學(xué)誠(chéng)在《文史通義》中寫道：“學(xué)問(wèn)之始，非能記誦。博涉既深，將超記誦。故記誦者，學(xué)問(wèn)之舟車也。” 這是一個(gè)比喻句，意思是說(shuō)涉山濟(jì)海，少不了舟車，在做學(xué)問(wèn)的道路或航程中也少不了記誦。古今中外，許多語(yǔ)言大家都非常推崇背誦，教師可以在課堂上加強(qiáng)背誦方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握背誦技巧，避免死記硬背，更科學(xué)高效地完成書本上的背誦作業(yè)。同時(shí)，注重課外的背誦積累，在內(nèi)容、形式等方面加以引導(dǎo)。這樣，課內(nèi)外雙結(jié)合，有“扶”有“放”，學(xué)生才能積累起豐富的語(yǔ)言，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。
　　一、課內(nèi)注重方法指導(dǎo)，背誦更高效
　　在實(shí)際教學(xué)中，我們常有這樣的體會(huì)：一篇課文的教學(xué)一般兩到三課時(shí)就能結(jié)束，而教材留給學(xué)生的背誦任務(wù)，往往還要花幾倍的時(shí)間去完成。面對(duì)背誦，學(xué)生們的表情也大多是眉頭緊鎖痛苦不堪。這是因?yàn)楹芏嘟處熢诜椒ㄖ笇?dǎo)上重視不夠，背誦被當(dāng)做作業(yè)留給學(xué)生自己完成，學(xué)生自然是死記硬背、機(jī)械記憶。這樣造成的結(jié)果是學(xué)生很容易遺忘所背內(nèi)容，甚至厭惡背誦。
　　在課堂教學(xué)中，如果我們能因時(shí)制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，在有方法可循的基礎(chǔ)上背誦課文，效果就會(huì)不一樣。
　　背誦的方法很多，如理解背誦、朗讀背誦、分段背誦、抄誦法、耳聽法、問(wèn)題法、提綱法等，我們可以視背誦內(nèi)容不同進(jìn)行選擇。如蘇教版第十冊(cè)《灰椋鳥》一課，在教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，圍繞“灰椋鳥是如何歸林”的，讓學(xué)生自讀。再以“讀出‘排空而至’的氣勢(shì)”這一要求引領(lǐng)學(xué)生練讀、指名讀。繼以“你感受到了什么”這一話題讓學(xué)生邊說(shuō)感受，邊在教師的示意下反復(fù)齊讀——讀出鳥兒隊(duì)伍的聲勢(shì)浩大，讀出鳥兒的團(tuán)結(jié)，讀出鳥兒歸林時(shí)的叫聲響徹云霄……最后，明確背誦要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的練背后，基本能做到當(dāng)堂背誦。在這里，教師采用的是“熟讀成誦”法，但又不是單純的反復(fù)朗讀，而是把閱讀和品味有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，教師采用自讀、指名讀、引讀、齊讀等方式，讓學(xué)生一遍又一遍地讀課文，一次又一次地帶著情感和體驗(yàn)讀課文，最后學(xué)生的背誦自然水到渠成。
　　再如蘇教版第十二冊(cè)《孔子游春》，第二自然段描寫了泗水河畔的美麗春景，要求背誦。這一小節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，句式工整。我們可以先讓學(xué)生自由朗讀，在朗讀中想象美麗的春光。再讓學(xué)生找一找這段文字中哪些詞語(yǔ)寫出了春天的特點(diǎn)，寫出了春天給人帶來(lái)的美麗與溫馨？交流后指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)，讀出自己的感受。在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生背誦。先是出示下面的提示，讓學(xué)生根據(jù)提示，練習(xí)背誦這一段話。
　　陽(yáng)光普照著大地，泗水河邊（ ），（ ），（ ）像（ ），在給（ ）。大自然多像（ ）！（ ）是她（ ），（ ）是她（ ），（ ）是她（ ），（ ）是她（ ）……
　　然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上練習(xí)默背。因?yàn)橛洃浻辛酥吸c(diǎn)，背誦的難度大大減小，學(xué)生練習(xí)后大都躍躍欲試。這時(shí)的背誦，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就變得輕而易舉，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)也非難事。
　　另外，對(duì)于要求整篇背誦的內(nèi)容，總分總結(jié)構(gòu)的文章可用提綱法，教學(xué)生理清脈絡(luò)層次，把握大體框架，可使背誦難度降低，如《北大荒的秋天》、《東方明珠》等。無(wú)明顯特點(diǎn)的，可用分合法，先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內(nèi)容的主要部分，再帶動(dòng)次要部分，再合背，如《西湖》、《雪兒》等。總之，只有在課堂上重視背誦方法的指導(dǎo)，才能保證學(xué)生的背誦質(zhì)量。
　　二、課外鼓勵(lì)背誦積累，內(nèi)容形式多樣
　　要想豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，使學(xué)生能夠形成厚實(shí)的語(yǔ)文底蘊(yùn)，光憑課內(nèi)的背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師重視學(xué)生的課外積累——廣泛的閱讀與有選擇的背誦。
　　1.古詩(shī)文背誦
　　中國(guó)的古詩(shī)文流傳了千百年，積淀了中華傳統(tǒng)的思想、情感、審美和智慧。它是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精華，無(wú)論內(nèi)容還是形式，都有值得我們借鑒的地方。在背誦時(shí)，可以采用這些方法：
　　（1）巧設(shè)情境問(wèn)題，讓學(xué)生填寫詩(shī)句。如問(wèn)學(xué)生當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，媽媽常用（誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦）這句詩(shī)來(lái)教導(dǎo)我們，你能寫出一首《憫農(nóng)》嗎？當(dāng)我們回憶起母愛，要報(bào)答母親的深情時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》中的詩(shī)句（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）。
　?。?）按要求寫詩(shī)句。如要求學(xué)生分別寫出描寫春、夏、秋、冬的詩(shī)各一句；要求學(xué)生寫出帶有“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”字的詩(shī)各一句；寫出帶有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬(wàn)”等數(shù)字的詩(shī)句；要求學(xué)生在詩(shī)句中填入花名，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹（）開”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日（）別樣紅”，“竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知”，等等。通過(guò)這樣的趣味訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的詩(shī)興，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的興趣。
　　2.好詞句背誦
　　為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和背誦習(xí)慣，可向?qū)W生推薦一些適合閱讀、背誦和積累的文章，并讓學(xué)生用好“摘錄本”，有重點(diǎn)地進(jìn)行積累和背誦。平時(shí)盡量減少一些機(jī)械性的練習(xí)與作業(yè)，盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦。定期組織課外閱讀與積累經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)與收獲，讓學(xué)生在養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)，體會(huì)積累語(yǔ)言的益處。對(duì)于在寫話訓(xùn)練時(shí)用上優(yōu)美詞句的，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。
　　胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千金任翕張。厚積方能薄發(fā)，腹有詩(shī)書才能信手拈來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)，最簡(jiǎn)單的方法也是最偉大的方法，這個(gè)“偉大的方法”就是多讀多背，廣泛地進(jìn)行語(yǔ)言積累。在語(yǔ)文教學(xué)之路上，讓我們帶領(lǐng)學(xué)生用好記誦之法，乘上學(xué)問(wèn)之舟！
　　（責(zé)編陳劍平）