在語文教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣一個困惑：學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，對剛學(xué)過的生字、詞組、句子，沒過幾天就忘了，不是把偏旁漏掉了，就是把字的筆畫寫錯了。這說明學(xué)生的記憶產(chǎn)生了暫時性遺忘。特別是到了期末，對全冊教材的知識進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時，字多、詞多、知識點(diǎn)多，教師和學(xué)生都感到頭昏腦漲，再看看那些后進(jìn)的學(xué)生，更是顧了頭卻掉了尾。要想改變上述現(xiàn)象，就要注意在平時的教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，注意培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的基本策略有以下幾個方面。
　　一、激發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的興趣
　　“興趣是最好的老師。”教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會積極主動且心情愉快地學(xué)習(xí)，去構(gòu)筑自己的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力。相反，學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，主要原因是他對學(xué)習(xí)的過程和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有產(chǎn)生興趣，他總感到自己是在被迫去做別人要求他去做的事情。小學(xué)生對大自然中的萬物都有著濃厚的興趣和好奇心，求知欲望非常強(qiáng)烈。然而，要使學(xué)生對反思學(xué)習(xí)有濃厚興趣，有賴于教師運(yùn)用各種激勵手段加以激發(fā)和培養(yǎng)。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文讀寫結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生直觀、形象的認(rèn)知特點(diǎn)，在平時的日常學(xué)習(xí)和生活中鼓勵其進(jìn)行認(rèn)真反思學(xué)習(xí)。方法主要有：
　　1.表揚(yáng)激趣。反思學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，如在語文課新授之前，讓學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，即回顧、反思上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。對回答比較全面、正確的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)，鼓勵其他學(xué)生要向他學(xué)習(xí)，繼而帶動全班“溫故而知新”。反思學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在講授某知識點(diǎn)時，可對已學(xué)習(xí)的有聯(lián)系的知識進(jìn)行反思；在一節(jié)課快要結(jié)束時，可對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和反思。在反思過程中，對表現(xiàn)較為出色的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，為全班樹立榜樣。
　　2.每周一賽激趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，字、詞、句、段的背誦和聽寫是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師在日常教學(xué)中，可采用每周一賽的形式，對這些內(nèi)容進(jìn)行反思鞏固，如聽寫詞語、背誦成語、誦讀古詩、講故事、說笑話等，把課堂教學(xué)與趣味訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，不僅有助于學(xué)生復(fù)習(xí)知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們對語文課的喜愛之情，喚起他們對語文學(xué)科的濃厚興趣。
　　二、尊重學(xué)生的反思個性
　　在哲學(xué)上，個性就是事物的差異性，是指一事物區(qū)別于其他事物的特殊性質(zhì)。所謂個性的發(fā)展，就是要在人的共同性與差別性的基礎(chǔ)上，充分地把人的差別性顯示出來，從而使每一個人都具有高度的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
　　面對不同學(xué)生的個性差異，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的同時，從學(xué)習(xí)的差異性出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，不要把固有的方法強(qiáng)迫學(xué)生去接受和采用。在學(xué)習(xí)中，對于文化成績優(yōu)秀的學(xué)生要提出更高、更新的要求，促進(jìn)其更快發(fā)展；而對于文化成績較差的學(xué)生，不能漠不關(guān)心，不能孤立他，更不能冷語相傷，挖苦諷刺，以免使學(xué)生的心靈受到傷害，個性受到壓抑，從而澆滅其智慧和創(chuàng)造的火花。教師平時要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)個性，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，允許學(xué)生有自己的興趣、愛好和個性特長，使他們的個性得到充分、自由的發(fā)展。如在“每周一賽”時，可尊重學(xué)生意愿，讓他們用自己喜歡的形式組織、參加比賽，增強(qiáng)自己的必勝信心。當(dāng)然，教師在鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的同時，也要積極引導(dǎo)學(xué)生爭取從多角度去發(fā)展自己，豐富自己的語文涵養(yǎng)。
　　三、復(fù)習(xí)任務(wù)要明確
　　在復(fù)習(xí)過程中，一定要提出明確的目的和要求，如今天晚上記憶15個生字，明天下午熟記一篇文章。有了明確的復(fù)習(xí)目的，會使大腦細(xì)胞處于活躍狀態(tài)，注意力高度集中，對外界信息反應(yīng)敏捷，記憶清楚。實(shí)驗(yàn)表明，圍繞目的和要求，集中注意力閱讀兩遍材料，比隨隨便便讀10次的記憶效果要好得多。在復(fù)習(xí)某些材料時，應(yīng)抱有“下決心記住，執(zhí)意不忘”的目的與想法。當(dāng)然，也不能急于求成、貪多求快，否則欲速則不達(dá)。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣
　　自覺反思習(xí)慣的養(yǎng)成，就是要使反思成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)記錄課堂筆記，課后對一些成語、格言進(jìn)行摘錄、背誦、聽寫，即對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。教師還可引導(dǎo)學(xué)生邀請同伴對自己的學(xué)習(xí)狀況共同反思，向同伴講清自己仍感困惑的問題，或邀請教師或父母幫助，共同改進(jìn)自己的反思能力和學(xué)習(xí)效果，久而久之，就會養(yǎng)成自覺反思的良好習(xí)慣。當(dāng)然，好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一兩天的事情，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師和家長在長期的教學(xué)和生活中不斷引導(dǎo)，靈活運(yùn)用多種方式，不斷強(qiáng)化，使之逐步上升為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，是深化語文教學(xué)改革的需要，也是知識經(jīng)濟(jì)社會和實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）