摘要：學(xué)校愿景是一個(gè)學(xué)校師生的共同愿望，是推動(dòng)學(xué)校全面、持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大精神力量，它可以打動(dòng)人心、凝聚人心，引領(lǐng)師生向著共同目標(biāo)邁進(jìn)。以學(xué)校愿景激勵(lì)教師工作的積極性，能較好地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)校愿景；激勵(lì)；教師；管理
　　中圖分類號(hào)：G472.1　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-0100(2011)11-0019-02
　　
　　學(xué)校管理工作對(duì)象的主體是教師和學(xué)生。教師在學(xué)校工作中的重要地位和工作特點(diǎn)，決定了對(duì)教師群體的管理是學(xué)校管理的關(guān)鍵。學(xué)校愿景是全校師生員工積極參與討論而確立的發(fā)展目標(biāo)、前景，是師生共同意愿的表達(dá)。它可以團(tuán)結(jié)人、激勵(lì)人，把全校師生凝聚成一個(gè)共同體，從而推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。因此，以學(xué)校愿景激勵(lì)教師，對(duì)于調(diào)動(dòng)教師積極性具有不可替代的作用。它是提升教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。那么，如何用學(xué)校愿景激勵(lì)教師工作的積極性，實(shí)施學(xué)校管理呢?
　　
　　一、以共同制定學(xué)校愿景為策略激發(fā)教師自我審視
　　
　　馬斯洛的需求理論提出：每個(gè)人都有自身的需要，這種有待滿足的需要是產(chǎn)生激勵(lì)的起點(diǎn)。人的不滿足引起個(gè)人內(nèi)心生理上或心理上的緊張，緊張產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，引起行為，導(dǎo)致個(gè)人從事某種活動(dòng)，從而緩解激奮心理。在社會(huì)中，人的行為都是有目的的，達(dá)到了目的，自己的需要得到了滿足，激勵(lì)也就完成了。隨著新需要的產(chǎn)生，人就進(jìn)入了新的激勵(lì)的過(guò)程，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。而學(xué)校愿景是學(xué)校管理的一個(gè)重要方面，哈佛大學(xué)教育學(xué)者羅蘭-巴特認(rèn)為：共同愿景是一種精神理想，它讓學(xué)校每位成員，個(gè)體或者集lxLRm5Qv0HH8icl/r8PDCA==體不僅看到現(xiàn)在的樣子，還可以想象它的未來(lái)。共同愿景包括組織存在的價(jià)值、使命和目標(biāo)，組織未來(lái)發(fā)展設(shè)想以及達(dá)到目標(biāo)的手段。共同愿景把個(gè)人愿景與組織愿景結(jié)為一體，激發(fā)個(gè)人對(duì)生命崇高意義的追求。制定共同愿景時(shí)應(yīng)具有廣闊的視野、深刻的戰(zhàn)略思維、富于創(chuàng)新精神。學(xué)校愿景應(yīng)是經(jīng)過(guò)教師廣泛討論而形成的，需要面對(duì)的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即“追尋什么”、“為何追尋”、“如何追尋”。在教師共同制定學(xué)校愿景的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)新的不滿足，從而激發(fā)教師的積極性。
　　中山路小學(xué)在創(chuàng)建學(xué)校文化的過(guò)程中以教師沙龍為平臺(tái)，組織全體教師共同制定學(xué)校愿景，大家以“我眼中的中山”和“我所期待的中山”“我應(yīng)該為學(xué)校做些什么”為話題，思考、討論、憧憬、描繪。經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討，最終確定了學(xué)校的共同愿景：讓每一個(gè)人的成長(zhǎng)根植于自信，潤(rùn)澤于書香，朝向于成器，讓每個(gè)人都成為最好的自己。此外，學(xué)校確定出短期、近期、長(zhǎng)期發(fā)展愿景，用學(xué)校的愿景去帶動(dòng)教師個(gè)人的愿景，以教師個(gè)人的愿景實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的愿景。在制定愿景的過(guò)程中，教師們不斷的審視自我，認(rèn)識(shí)自我，不僅激發(fā)了教師的使命感，還引領(lǐng)著教師邁出了自我管理的第一步，可以說(shuō)，制定學(xué)校愿景最大限度地滿足了教師的自身需要，激發(fā)了教師的工作熱情。
　　
　　二、以實(shí)現(xiàn)共同愿景為手段激勵(lì)教師自我管理
　　
　　馬斯洛認(rèn)為人的需要大致分為三個(gè)層次：1、生理需要(基本需要)：它包含吃、穿、住、行、工作、安全等。2、交往需要(發(fā)展需要)：它包含友誼、交往、工作待遇、工作環(huán)境等。3、自我實(shí)現(xiàn)需要(成就需要)它包含獲得尊重、被認(rèn)可、取得成績(jī)，被表?yè)P(yáng)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想等?，F(xiàn)代社會(huì)需要教師具備多種能力，對(duì)教師素養(yǎng)的要求逐步提高。其一，新課程改革下的教師要具有創(chuàng)新能力，這就決定了教師必須具有較強(qiáng)的求知欲，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的需要。其二，日益增加的競(jìng)爭(zhēng)壓力使教師渴望被認(rèn)可、尊重，獲得榮譽(yù)成就。其三，提高工作待遇，改善生活質(zhì)量，改進(jìn)生活作息和發(fā)展需要也是當(dāng)今小學(xué)教師的普遍需求。其四，小學(xué)教師面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，必須在工作中付出更多的耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，更需要得到領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友、家人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)等等。因此，學(xué)校管理不應(yīng)該是條條框框，而是要讓教師進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理。學(xué)校愿景如果僅僅擺在墻上成為一句語(yǔ)言，它的激勵(lì)作用不會(huì)很大，應(yīng)該想辦法使之成為引領(lǐng)教師為之努力的方向，成為教師行動(dòng)的指南，使教師在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的內(nèi)化，從而獲得內(nèi)心的需要。學(xué)校的管理要充分了解教師的需求，面對(duì)教師的現(xiàn)狀，采用多種方法，搭建各種平臺(tái)，激發(fā)教師的內(nèi)動(dòng)力。
　　中山路小學(xué)以“把學(xué)校愿景真正地‘活出來(lái)’，成為學(xué)?；钌氖聦?shí)”來(lái)激發(fā)教師成為最好的自己。學(xué)校首先幫助每個(gè)教師做好職業(yè)規(guī)劃，使每個(gè)人都有努力的方向和動(dòng)力。在顧及整體需要的基礎(chǔ)上，學(xué)校堅(jiān)持因人而異，用其所長(zhǎng)。做好職業(yè)規(guī)劃后，學(xué)校創(chuàng)造各種條件幫助教師加速實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。
　　
　　1、舉辦教師沙龍，客觀的認(rèn)識(shí)自己。
　　學(xué)校以教師沙龍為平臺(tái)，深入教師心靈，引領(lǐng)教師邁出自我管理的第一步：審視自我，認(rèn)識(shí)自我。
　　
　　2、建立教師成長(zhǎng)檔案，科學(xué)的規(guī)劃自己。
　　教師自我目標(biāo)的確立對(duì)于實(shí)現(xiàn)自我有絕對(duì)的必要性，學(xué)校指導(dǎo)每一位教師建立《教師成長(zhǎng)檔案》，檔案中既有遠(yuǎn)期目標(biāo)又有近期目標(biāo)，還有愿景和實(shí)現(xiàn)途徑等。
　　
　　3、開(kāi)設(shè)教師講壇，強(qiáng)化自我管理。
　　教師自我管理的動(dòng)力源于一個(gè)不斷超越自我的進(jìn)取目標(biāo)，只有有了一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)才能更好的激發(fā)教師成為最好的自己的欲望?；诖?，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“教師講壇”，就是為了讓教師看到身邊的榜樣，超越自我，達(dá)到強(qiáng)化自我管理的目的。
　　
　　4、舉行節(jié)日慶典，激勵(lì)自我管理。
　　人生要有方向，發(fā)展也要有方向。慶典就是在為教師指引方向，是很好的激勵(lì)教師自我管理的手段，為教師的成長(zhǎng)提供更大動(dòng)力。因此，各種慶典成為學(xué)校獨(dú)有的激勵(lì)語(yǔ)言：學(xué)校為每一位老教師慶祝生日，為每一位青年教師送上寄語(yǔ)，為每一位骨干教師舉行謝師會(huì)。
　　這一個(gè)個(gè)活動(dòng)，就像催人奮進(jìn)的咚咚戰(zhàn)鼓，老師們?cè)趯W(xué)校的指引和支持下，在各項(xiàng)活動(dòng)的引領(lǐng)下，在明晰的保障制度、推進(jìn)制度和激勵(lì)制度的支撐中自主規(guī)劃，自主發(fā)展，找到了屬于自己的天地。在這一個(gè)個(gè)活動(dòng)里，不是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，而是萬(wàn)紫千紅總是春：一年一度，老師們填寫著教師成長(zhǎng)檔案，看到的是自身的發(fā)展和超越；一月一次，教師講壇，許多老師站在了臺(tái)前，成就了屬于自己的明星夢(mèng)，成就了內(nèi)心無(wú)限的滿足。
　　總之，現(xiàn)代管理的理念正在從以物為中心轉(zhuǎn)向以人為中心，越來(lái)越突出人的作用及力量。以愿景為動(dòng)力激發(fā)教師自我管理自我提升，才是最有效的管理。
　　
　　責(zé)任編輯　馮榮光