摘要：英語是一門語言，它根植于生活。讓英語課堂回歸生活，就是要更好地創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學(xué)生置身于熟悉的生活中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的真諦和樂趣。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；生活情境
　　中圖分類號：G623.31　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號：1009-010X(2011)11-0041-02
　　
　　英語是一門語言，是應(yīng)用于溝通、交際的一種工具。語言和生活是緊密聯(lián)系在一起的，語言根植于生活，生活是語言的沃土，英語只有在生活中才能賦予活力與靈性。學(xué)習(xí)語言離不開語境，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，讓英語課堂回歸生活，就是創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于熟悉的生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)英語知識(shí)來源于生活。
　　
　　一、挖掘生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)資源情境
　　
　　教學(xué)資源無處不在。教師要有資源意識(shí)，要善于挖掘教學(xué)資源。教學(xué)資源主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境所組成的物的資源和教師、學(xué)生等所組成的人的資源。
　　
　　1、善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語。英語教材作為教學(xué)資源的主要部分，有其自身的優(yōu)勢，但也存在著局限性。我們的教學(xué)不能局限于教材，也不要盲從教材。教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部。教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的需要對教材進(jìn)行增、減、改、編等加工處理。小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識(shí)也大多是日常生活中所遇到的，能經(jīng)常運(yùn)用的。然而，僅靠教材中的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情境。因而，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地收集生活中的英語，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如，在教學(xué)字母時(shí)，先在黑板上寫下中央電視臺(tái)的英文縮寫“CCTV”四個(gè)字母，然后問學(xué)生：“你們認(rèn)識(shí)這些字母嗎?”他們不約而同地念出：“C-C-T-V”。學(xué)生平時(shí)觀看電視對這些英文字母早已熟悉。接著出示其他一些常見的縮寫詞：KFC，M，WC…等生活中的英語，學(xué)生學(xué)習(xí)字母的熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在身邊。
　　
　　2、充分利用課堂教學(xué)資源。課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主要場所。在課堂教學(xué)中教學(xué)資源可以巧妙利用，如在教學(xué)4B Unit2 At a party時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)過的句型：Who’s the…with…?He's/She's…Is that…your…Which one?The one in the…以本班學(xué)生為談?wù)搶ο筮M(jìn)行對話，學(xué)生談?wù)摰眯膽?yīng)手，因?yàn)槊枋龅膶ο缶驮谘矍?。在教學(xué)There be句型時(shí)，從教室實(shí)景出發(fā)，講一連串的句子讓學(xué)生理解there be的句子意思：This is Our classroom，There are many desks and chairs in it，Look!This isthe teachers'desk，What's there on the desk?There's a book，What's there on the pencil-box?And there's a rubber on thepencil-box，邊指著教室里的實(shí)物邊講述，使學(xué)生覺得親切自然。在鞏固和活用句型時(shí)，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，并在此情景中用There be的句型來加以描述，把學(xué)習(xí)和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來。這樣的操練學(xué)生感覺特別熟悉，是在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言，因此記憶深刻。這可以有效地解決語言知識(shí)學(xué)習(xí)向語言運(yùn)用過渡脫節(jié)的問題。
　　
　　二、運(yùn)用生活中的實(shí)物，創(chuàng)設(shè)直觀情境
　　
　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別同一內(nèi)容、用不同的方法具有不同的識(shí)別速度，而使用具體事物的效果是最明顯的。直觀情境是指授課教師在課堂教學(xué)中，盡量使用實(shí)物或直觀教具引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和啟發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)英語中的大部分單詞都是表示具體事物的，如：水果類單詞apple、pear、banana，動(dòng)物類單詞dog、cal、pig等，表示想象內(nèi)容的很少。因此，教師要充分利用生活中的實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀情境，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性。如教授《牛津小學(xué)英語》4B Unit 4 Buying fruit時(shí)，將一些水果放在講臺(tái)上，學(xué)生一方面會(huì)很欣喜地看到自己平時(shí)喜歡的水果就在眼前，另一方面，他們也迫不及待地想知道這些水果怎樣用英語表達(dá)。于是他們自然就會(huì)全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。實(shí)物的運(yùn)用吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。
　　
　　三、利用生活中的游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境
　　
　　心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。幾乎沒有學(xué)生會(huì)說：我不喜歡做游戲。這是由小學(xué)生的天性所決定的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，把學(xué)生愛玩的游戲帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動(dòng)