摘 要：課堂教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，時(shí)刻把學(xué)生裝在心中，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們能主動(dòng)、有效的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要了解學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的想法，了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去閱讀與思考，這樣才能使課堂取得好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生實(shí)際；教學(xué)效益
　　中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）07-0041-02
　　
　　教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，課堂教學(xué)就要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為本，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們能主動(dòng)、有效的投入學(xué)習(xí)，這樣課堂教學(xué)效果才好。
　　
　　一、站在學(xué)生的位置試一試——了解學(xué)生的感受
　　
　　案例：一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ye、ue、er”。教師從復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母及“ɑi、ei、ɑo、ou”等復(fù)韻母入手，過(guò)渡到“ye、ue、er”的讀音、書寫、拼讀時(shí)離下課還有10分鐘，老師可帶領(lǐng)學(xué)生一起做“找朋友”的游戲。老師拿出事先準(zhǔn)備好的六個(gè)單韻母頭飾，邀請(qǐng)六位小朋友到講臺(tái)上，面向?qū)W生站好，給每個(gè)孩子戴上一個(gè)頭飾，老師說(shuō)復(fù)韻母，例如“ɑo”，頭上戴著“ɑ”和“o”的兩個(gè)小朋友就走到一起站好，并一起讀出這個(gè)復(fù)韻母。同學(xué)們做裁判，如果他們做對(duì)了，就齊讀三遍，如果做錯(cuò)了就幫他們糾正。孩子們的熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都睜大了眼睛看著臺(tái)上的同學(xué)，目光中充滿了期待和羨慕。“ɑi”，老師話音剛落，頭戴“i”“ɑ”的兩個(gè)孩子馬上站到前面，“錯(cuò)了，站反了！”臺(tái)下頓時(shí)沸騰了，可臺(tái)上的孩子互相瞅了瞅，一臉茫然，老師忙把兩個(gè)孩子的位置交換過(guò)來(lái)。游戲繼續(xù)，結(jié)果依舊。
　　上課的老師曾抱怨：“學(xué)生怎么就站不對(duì)位置？”我讓他反思學(xué)生出錯(cuò)的原因，他不得其解。我讓他站在臺(tái)上學(xué)生的位置試一試，擺好頭飾再回到臺(tái)下位置看一看，他終于明白了其中原因。原來(lái)臺(tái)上和臺(tái)下學(xué)生的“左右”是相對(duì)的。后來(lái)，他把游戲進(jìn)行了修改，讓臺(tái)上的學(xué)生面向黑板站好，舉起手中的單韻母卡片，并練習(xí)用“我是單韻母ɑ，”“我是單韻母i”“我們倆站在一起就組成了復(fù)韻母ɑi，ɑi、ɑi、ɑi”的句子練習(xí)說(shuō)話，并嘗試讓學(xué)生讀復(fù)韻母，效果好多了，后很少出錯(cuò)。
　　
　　二、以學(xué)生的身份想一想——尊重學(xué)生的想法
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同需求，尊重他們的想法。
　　學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，當(dāng)讀到邱少云在大火中紋絲不動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生提問(wèn)：大火已經(jīng)燒著了邱少云的棉衣，他身上或者附近的炮彈為什么不爆炸？很顯然，這個(gè)問(wèn)題不能說(shuō)沒(méi)有價(jià)值，但不是這節(jié)課要解決的問(wèn)題，也超出了教師課前的預(yù)設(shè)。如果教師置之不理，仍按照教學(xué)設(shè)計(jì)去進(jìn)行，孩子求知的熱情很可能會(huì)受到影響。由于課堂時(shí)間有限，于是教師提出建議，課后我們一起去查閱資料，然后再進(jìn)行交流好嗎？這樣的處理方式并不新鮮，多數(shù)老師都可以做到。但對(duì)于個(gè)別教師來(lái)講，下課了，所說(shuō)過(guò)的話就忘了，即使學(xué)生問(wèn)起，也是敷衍了事。最難得的是，這位教師真的查閱了大量的資料，給了孩子們一個(gè)滿意的答復(fù)，那多好??！
　　課堂教學(xué)中，我們總會(huì)遇到這樣那樣的學(xué)生，有的學(xué)生喜歡刨根問(wèn)底，有的提出稀奇古怪的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)讓教師措手不及。只要學(xué)生所提的問(wèn)題和想法是朝著正確方向的，我們就應(yīng)該尊重他們，積極引導(dǎo)，給予足夠的耐心，給學(xué)生較多的時(shí)間去思考和探索，誘發(fā)創(chuàng)新的靈感。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敢于質(zhì)疑，樂(lè)于探索。
　　
　　三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程——給學(xué)生足夠的時(shí)空
　　
　　知識(shí)浩瀚無(wú)窮，教師不可能成為百科全書，也不可能把學(xué)生變成知識(shí)的接收器。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，給學(xué)生足夠的空間，讓他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是教師義不容辭的責(zé)任。課堂中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，可還沒(méi)等學(xué)生全部讀完，討論交流就開始了。學(xué)生交流時(shí)，問(wèn)題還沒(méi)深入，老師就會(huì)以“時(shí)間關(guān)系，我們先說(shuō)到這”為由進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。我不由的想到華應(yīng)龍老師在一篇文章中提到，一次公開課上，下課時(shí)間快到了，可學(xué)生探求的熱情依舊，要求老師讓他們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)，這堂課才在學(xué)生的戀戀不舍中結(jié)束了。我從內(nèi)心敬佩華應(yīng)龍老師，因?yàn)樗恼n堂總是給學(xué)生充分的空間，讓他們?nèi)フ故?、去思索、去?chuàng)造。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)碰撞，教師不應(yīng)為節(jié)省時(shí)間直接給出正確答案，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這種辯論中逐漸明白道理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　　
　　四、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)——了解學(xué)生的認(rèn)知水平
　　
　　有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)，世界上最大的傷害往往以愛(ài)的名義。所以，作為教師，在教學(xué)工作中，不能光靠愛(ài)心和熱情，更重要的是要找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際需求。需要的才是最好的，滿足需求的教學(xué)才是最受歡迎的。
　　語(yǔ)文課中最常見(jiàn)的識(shí)字教學(xué)，經(jīng)常是老師領(lǐng)著學(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)讀、書寫，從結(jié)構(gòu)到筆順，教師不厭其煩，學(xué)生卻并不領(lǐng)情，該錯(cuò)的照樣出錯(cuò)。其實(shí)好多生字學(xué)生早就認(rèn)識(shí)，如果讓他們找一找你認(rèn)識(shí)哪些生字，說(shuō)一說(shuō)怎么認(rèn)識(shí)的，寫一寫看怎樣更漂亮，既照顧到學(xué)生已有的知識(shí)水平，又激發(fā)了學(xué)生的成就感，提高了識(shí)字熱情，豈不是一舉多得？
　　課文的理解中也是這樣，有的課堂教師不停地問(wèn)，學(xué)生機(jī)械地答，然而這樣的問(wèn)答沒(méi)有一點(diǎn)思維價(jià)值，多是課文中明擺著的問(wèn)題。這樣的教學(xué)根本就是在浪費(fèi)時(shí)間，倒不如把時(shí)間放在讓學(xué)生品讀、感悟、積累上更有意義。
　　教學(xué)方法多種多樣，只存在合適、不合適的問(wèn)題。好的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)追求“實(shí)”“新”“活”?！皩?shí)”就是實(shí)在，不讓形式?jīng)_淡內(nèi)容；“新”就是不落俗套，從形式到內(nèi)容有創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)有興趣；“活”就是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)生成，教師要根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整施教策略與方法。在日常教學(xué)中，我們要時(shí)刻把學(xué)生裝在心中，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)一定會(huì)取得好的教學(xué)效果。