摘要：小學(xué)英語形成性評價應(yīng)堅持相關(guān)性、真實(shí)性、趣聞性和激勵性的原則，從學(xué)生的基礎(chǔ)性知識掌握和運(yùn)用能力等方面進(jìn)行評價，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；形成性評價
　　中圖分類號：G623.31　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1009－010X(2011)02－0012－02
　　
　　在小學(xué)英語教學(xué)中，全面、科學(xué)地評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際水平是非常重要的。因此，探索既有可行性，又利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的形成性評價方法是非常必要的。在這方面，根據(jù)冀教版小學(xué)英語教材的新特點(diǎn)，我做了一些探索。
　　
　　一、小學(xué)英語形成性評價的原則
　　
　　小學(xué)英語形成性評價可以檢查學(xué)生是否具備了一定的聽說讀寫能力，觀察他們是否能就某些關(guān)鍵性主題進(jìn)行正確的表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我診斷，以利于他們的后繼學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，小學(xué)英語形成性評價不宜急功近利、揠苗助長，而應(yīng)循序漸進(jìn)、點(diǎn)滴積累，堅持“相關(guān)性、真實(shí)性、趣味性和激勵性”的原則，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。
　　1.相關(guān)性。小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的詞匯、句型的功能是很有限的，他們的語言輸出范圍不可能超越他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在評價及測試時一定要注意內(nèi)容要與所學(xué)教材內(nèi)容相關(guān)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，這樣我們才能客觀地評價學(xué)生。
　　如以My Favourite Season為題要求學(xué)生寫一篇不少于50個詞的短文，在寫之前，可向?qū)W生提供一些參考詞eather、cold、hot、cool、warm、flowers、leaves、SWIIll、skate等等。學(xué)生可自由發(fā)揮，以課文為范本，寫出自己對季節(jié)的感受。在此基礎(chǔ)上，評選出春華、夏日、秋實(shí)、冬雪四個獎項。
　　2.真實(shí)性。在日常設(shè)計評價內(nèi)容時要盡可能圍繞教材所體現(xiàn)的真實(shí)的語言情境。這樣可以使學(xué)生在課堂中習(xí)得的英語知識和英語表達(dá)能力迅速地遷移到實(shí)際生活環(huán)境中去運(yùn)用。
　　如在學(xué)習(xí)了Jenny Writes a Postcard之后，利用西藏學(xué)校英語班學(xué)生在我校實(shí)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生每人給實(shí)習(xí)老師寫一張明信片，表達(dá)自己對實(shí)習(xí)老師的看法，然后評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳語言獎，在英語poster上展示。
　　3.趣味性。形成性評價要避免枯燥、單調(diào)、機(jī)械，尤其是對于小學(xué)生而言更應(yīng)該富有趣味性。首先，要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同類型的評價，使評價內(nèi)容多樣化，讓學(xué)生有話可說，有題可做。其次，評價的組織形式應(yīng)多樣化，除教師評價之外，還可由學(xué)生自評、小組互評、班級大評和家長監(jiān)督評價等，使學(xué)生樂于參與，消除評價的緊張心理。
　　4.激勵性。在評價過程中，教師對學(xué)生付出的每一份努力，獲得的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定、鼓勵，要把學(xué)生當(dāng)做朋友去激勵，而不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做敵人去嚴(yán)防。這樣使得評價不理想的學(xué)生能主動向教師提出讓他們重考，而不至于讓學(xué)生望而生畏。如對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可選擇一些簡單的問題，課前還可以給予心理暗示，讓學(xué)生感覺老師不僅沒有歧視他們，還非常關(guān)心他們，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生對評價的積極性和自信心。
　　
　　二、小學(xué)英語形成性評價的類型
　　
　　冀教版英語教材容量大，異域風(fēng)情濃厚，而我們通常面對著大班教學(xué)，學(xué)生水平參差不齊的實(shí)際，因此，形成性評價類型也應(yīng)針對對象，區(qū)分層次，因人而異，分類實(shí)施。
　　1.基礎(chǔ)型。這類評價主要是為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供的。對他們的評價主要是圍繞一些簡單、易學(xué)、基礎(chǔ)性的問題展開。比如復(fù)述單詞，畫圖猜謎，誦唱歌謠，集中精力搶答，以及大聲用英、漢語表達(dá)自己的想法等等。對于這類學(xué)生，應(yīng)著眼于培養(yǎng)大膽發(fā)言、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們嘗試一種通過努力就能獲得成功的感覺。
　　2.情景型。這類評價是針對大多數(shù)學(xué)生的。主要是提供一些活動思路，如展示一些圖片、話題、角色，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料靈活運(yùn)用所學(xué)語言。這類練習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生聽得懂、說得出的能力。這要求學(xué)生基本理解評價內(nèi)容，并能較好地完成評價任務(wù)。例如老師展示圖片，學(xué)生說出單詞或句子，老師給予全班性的評價。
　　3.運(yùn)用型。這類評價是針對部分學(xué)習(xí)非常出色的學(xué)生所設(shè)置的。可以對他們提出更高的要求，安排一些有難度的內(nèi)容。例如提供一個情景，表演一個故事，讓他們自己承擔(dān)角色，展示給大家，為大家提供一個學(xué)習(xí)的榜樣。例如，根據(jù)新授課文改編對話或表演，表演好的就給予表揚(yáng)，同學(xué)們也會鼓掌祝賀，這就推動了班內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生去思考并發(fā)言，從而提高課堂效率。
　　
　　三、小學(xué)英語形成性評價的實(shí)施路徑
　　
　　形成性評價是在平時教學(xué)過程中對學(xué)生能力的評估，對學(xué)生的英語水平的提高起著激勵和導(dǎo)向的作用。具體途徑可以通過平時課堂上的即時評價，比如，教師可以通過每節(jié)英語課的前5分鐘的個人匯報和小組對話表演等形式來實(shí)施評價。對話表演圍繞某一情景進(jìn)行，由學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上表演。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，依次從低到高打分：下面是我對五年級兩個班口試成績的小結(jié)：
　　
　　獎勵辦法：
　　學(xué)生每得一個5分，獎勵一個小星星。一周獲得三個小星星的，評價為Excellent；一周獲得兩個小星星的，評價為Good job；一周獲得一個小星星的，評價為Good等等。
　　冀教版小學(xué)英語教材每個單元的最后一課是小測試，測試成績可按如下方式打分：每個正確答案給1分。對于那些能夠完成每個單元中所有布置的作業(yè)的學(xué)生，再加幾分(可一課加1分)。在這種經(jīng)常性有準(zhǔn)備的評價測試中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)減輕了，評價其本身也變成了一種師生之間、學(xué)生之間的人際交往和再學(xué)習(xí)的過程。
　　總之，小學(xué)英語形成性評價不僅僅是教師對學(xué)生的評估，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的過