摘要：解決教學(xué)內(nèi)容較多與小學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的矛盾，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題。解決這個(gè)矛盾，教師需要掌握知識(shí)的重難，最，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和重視復(fù)習(xí)鞏固，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)任務(wù)；學(xué)習(xí)效率
　　中圖分類號(hào)：G623.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009－010X(2011)02－0056－02
　　
　　在辦公室里，老師們偶爾談起某某孩子不可救藥，學(xué)不了數(shù)學(xué)，真笨……等等牢騷的話語(yǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些課堂上的確存在著老師著急、學(xué)生受累的現(xiàn)象，過(guò)分緊張的學(xué)習(xí)氣氛剝奪了孩子們的快樂(lè)童年，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使孩子們的笑聲、笑臉都消失了。怎樣擺脫這樣的局面，還學(xué)生快樂(lè)的童年，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢?
　　
　　一、掌握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)
　　
　　教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一位真正敬業(yè)的老師對(duì)每節(jié)課向?qū)W生傳授哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)了如指掌，學(xué)生對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、接受會(huì)有困難都應(yīng)是心中有數(shù)的，只有這樣在教學(xué)中才能有的放矢，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，才能保證學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，提高學(xué)習(xí)效率就成了紙上談兵。其中，尤其要善于利用課上的黃金時(shí)間——學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，使大多數(shù)甚至全體學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。
　　例如，在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法”時(shí)，我了解學(xué)生對(duì)劃分?jǐn)?shù)級(jí)上容易出錯(cuò)，如讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)不帶“萬(wàn)”字等，是導(dǎo)致讀錯(cuò)的主要原因。因此在教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生注意力集中的黃金時(shí)間強(qiáng)調(diào)劃分?jǐn)?shù)級(jí)必須從低位數(shù)起，每4位一個(gè)數(shù)級(jí)，如果你錯(cuò)誤地從高位數(shù)起劃分?jǐn)?shù)級(jí)，很容易讀錯(cuò)，并反復(fù)舉例比較說(shuō)明。學(xué)生牢牢地記住了劃分?jǐn)?shù)級(jí)必須從低位數(shù)數(shù)起。如讀9898989從低位起劃分?jǐn)?shù)級(jí)989，8989讀作九百八十九萬(wàn)八千九百八十九；若從高位起劃分?jǐn)?shù)級(jí)9898，989，常錯(cuò)讀作九千八百九十萬(wàn)八千九百八十九，這樣比較讓學(xué)生記憶深刻。然后我又用讀完每級(jí)上的數(shù)要上“萬(wàn)”字牌的鎖這樣趣味性的方法使學(xué)生牢記讀完萬(wàn)級(jí)上的數(shù)加“萬(wàn)”字的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。講完例題后，全班80多人幾乎全部掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀法，老師高興，學(xué)生愉快。
　　對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握一定要準(zhǔn)，才能避免教學(xué)抓不住主要的基本內(nèi)容，卻在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的高效。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)要認(rèn)真思考策略，備課時(shí)就要找到開(kāi)鎖的鑰匙。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松，掌握知識(shí)事半功倍。
　　
　　二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我深深地感到興趣在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。有了興趣，他們才愛(ài)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要從細(xì)微處著手。
　　1.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種情感培育過(guò)程。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　首先，給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。比如，老師語(yǔ)言的幽默，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎、有趣。又如，在教學(xué)使用量角器量角時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)使用，不把量角器放在角上，我就舉了一個(gè)趣例，說(shuō)老師家有測(cè)體重的稱，現(xiàn)在你們?cè)诮淌依铮蚁胱屇銈冇媚莻€(gè)稱測(cè)量一下你們的體重，能辦到嗎?學(xué)生回答：辦不到。為什么辦不到呀?學(xué)生說(shuō)離得遠(yuǎn)，我反問(wèn)：離得近就有辦法嗎?比如我把我家的稱拿來(lái)，你站在稱的旁邊，能稱你的體重嗎?學(xué)生嘩然大笑，一起喊不能。那怎樣才能稱你的體重呢?學(xué)生回答：站在稱上。老師說(shuō)：對(duì)了，這跟量角是一個(gè)的道理，量角器不在角上是沒(méi)辦法測(cè)量的。那你們就要把量角器放在角上，這樣一講學(xué)生都明白了怎樣使用量角器。這樣講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容更形象直觀，課堂也更富有情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。
　　其次，良好的師生關(guān)系也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生情感交流的加強(qiáng)，教師在課堂上面帶笑容，其歡樂(lè)的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，使師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
　　2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。
　　在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情景上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢?如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢?”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題，也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
　　當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。
　　3.重視教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效果，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。教師要特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)角的教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)銳角、鈍角、直角、平角、360度角，我都是讓學(xué)生自己通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，折一折，量一量等辦法，讓他們親自動(dòng)手操作來(lái)加深印象，上課氣氛活躍，學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
　　
　　三、重視學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固
　　
　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，能給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的平臺(tái)，提供總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，不僅鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。但受學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，通過(guò)作業(yè)使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，教師還必須重視課后的輔導(dǎo)與督促，重視作業(yè)批改。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂新授內(nèi)容如果當(dāng)堂完成作業(yè)，其正確率明顯高于家庭作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我在講完課總是及時(shí)布置練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。
　　另外，對(duì)待學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自行改正，因?yàn)樾W(xué)生的自制力差，發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)錯(cuò)了，往往急于尋找正確答案，容易形成抄正確答案的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。因此，我允許學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)，但不許抄正確答案，必須通過(guò)自己的反思，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上去改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“作業(yè)錯(cuò)了自己改，你對(duì)知識(shí)掌握會(huì)更深，甚至學(xué)懂課上沒(méi)弄明白的知識(shí)。不怕你作業(yè)出錯(cuò)，就怕你自己不知道怎樣改正?！蔽姨貏e重視作業(yè)改正環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，使作業(yè)起到對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，更好地理解、掌握新知識(shí)作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
　　總之，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，一定要了解小學(xué)生的年齡特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要掌握教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)