摘要：英語寫作能力是小學(xué)英語課程培養(yǎng)的四種基本技能之一。它反映學(xué)生綜合運用語言知識的能力，能幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過大量閱讀，積累詞匯，用形式多樣的寫作方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，可培養(yǎng)寫作能力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；寫作能力
　　中圖分類號：G623.23　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1009－010X(2011)02－0038－02
　　
　　新編《學(xué)英語》中靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的積極性，口語交際能力有了很大提高?？呻S著年級的升高寫作成了難題，即使只要求寫幾句通順、意思連貫、沒有嚴(yán)重英語語法錯誤的小段，學(xué)生也無從下手。原因是學(xué)生詞匯匱乏，受母語影響，錯誤百處，反映出教師在教學(xué)過程中，只注重口語，沒注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力。而英語寫作是小學(xué)英語聽、說、讀、寫四種基本技能之一。它是一個學(xué)生語言綜合能力的反映，能幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種資源，運用形式多樣的教學(xué)方法，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
　　
　　一、增大閱讀量，積累詞匯
　　
　　培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力，教師要從低年級開始就注重詞匯積累，讓學(xué)生背誦生活中常用的語句。隨年級的升高，增大閱讀量，拓寬閱讀面。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過朗讀能幫助學(xué)生讀出語感。平時充分利用晨讀指導(dǎo)學(xué)生讀、背課文。記憶中的課文和句型能幫助學(xué)生寫作。教師除了指導(dǎo)閱讀課本外，還要鼓勵學(xué)生閱讀英文作品，課外活動時間，充分利用校內(nèi)的圖書室指導(dǎo)閱讀，拓寬知識面，積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維方式去思考的習(xí)慣。常舉行朗讀比賽，激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生口語表達能力，促進寫作能力的提高。
　　
　　二、擺脫母語束縛。養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。
　　
　　小學(xué)生在英語寫作時，受母語影響太嚴(yán)重，寫出的句子大都按母語順序表達。如：I at seven get up I with thechalk write等。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用英語思維方式去思考，通過英、漢句子的對比，讓學(xué)生體會英語與漢語句子表達順序的差異。讓學(xué)生多進行連詞成句練習(xí)，用所學(xué)的句型造句。對于句中常出現(xiàn)的be動詞、人稱代詞、名詞單復(fù)數(shù)、時態(tài)等錯誤的，在進行單項練習(xí)中糾正，然后訓(xùn)練連句成段，逐步擺脫母語的影響。教師在課堂教學(xué)過程中，要有意引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容與寫作緊密聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生漸漸地寫出一段語法正確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的英語作文。學(xué)生也慢慢地喜歡上了英語寫作，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力。
　　
　　三、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)寫作欲望
　　
　　教師要多給學(xué)生搭建寫作平臺，如舉行英語口頭作文、講故事、表演課本劇等比賽，給學(xué)生創(chuàng)造生動的情景，提高口頭表達能力。還可充分利用大自然資源，組織學(xué)生到大自然中去，描寫大自然美麗景色，寫出自己勞動的快樂和感受。如冬天下了一場大雪，教師抓住孩子們愛玩的天性，把他們帶到室外，組織學(xué)生堆雪人、打雪仗。學(xué)生們興奮起來，這時教師提出要把怎么堆雪人、打雪仗用英語表達出來。學(xué)生們會高興地接受你的要求，從而激起了學(xué)生的興趣。在堆雪人過程中，每做一步，都讓學(xué)生用英語表達出來，邊做邊說。學(xué)生們在愉快的活動過后，會給你交上滿意的答卷。這樣給學(xué)生營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，便可逐漸提高寫作水平。
　　
　　四、形式多樣的寫作練習(xí)，培養(yǎng)寫作能力。
　　
　　學(xué)生的詞匯量增加了，學(xué)會了用英語思維思考，教師抓住學(xué)生好奇的天性，運用形式多樣的寫作練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生思維靈活的特長，讓學(xué)生自由自在的在語言環(huán)境中，感受語言表達的快樂，逐漸提高寫作水平。
　　1.仿寫。
　　仿寫是最基本而且十分有效的訓(xùn)練寫作形式。由淺入深，由易到難，循序漸進。由于小學(xué)生詞匯有限，可以先依課文內(nèi)容來仿寫，讓學(xué)生有文可依，這樣使學(xué)生強化記憶課文中的詞語和句型，又增強了他們信心，從而提高書面表達能力。冀教版《學(xué)英語》第五冊中第一單元學(xué)習(xí)家庭成員、職業(yè)、喜歡做的事情等詞語，教師就可以逐步引導(dǎo)，先讓學(xué)生寫寫自己家有幾口人，都是誰，年齡多大。隨課文學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們加上家庭成員的職業(yè)，接著加上喜歡做什么等。這樣日積月累，學(xué)生就有意無意地模仿了寫作，樹立了寫作信心。教師還可以讓學(xué)生閱讀一篇范文，進行仿寫。如：范文是My Teacher，讀后仿寫My Friend，然后同學(xué)交流，教師講評，并及時給以評價。激發(fā)寫作興趣。
　　2.日記。
　　教師鼓勵學(xué)生用英語寫日記，也是有效練習(xí)英語寫作的形式，既可寫人、事，又可寫景、情，寫自己看到的、聽到的、想到的，表達自己想表達的心情，讓他們在自由的寫作的環(huán)境中感受語言表達的快樂。但是，寫日記對小學(xué)生來說也較難。教師要因材施教，針對學(xué)生基礎(chǔ)知識和接受能力的差異，先對優(yōu)等生指導(dǎo)，然后以點帶面，有計劃地開展全班寫作日記。首先讓學(xué)生初步掌握英語日記的基本方法，無論多少，堅持每天都寫。教師要定時批改，定期交流。這樣開拓視野，取長補短。在交流過程中，教師直接解答學(xué)生的疑難問題。教師的批語要以鼓勵性語言為主，讓學(xué)生有驕傲感：我可以用英語寫日記了，增強學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立寫作信心。教師還要注意觀察學(xué)生的心理動態(tài)，不斷激發(fā)寫作熱情，寫出更好的佳作。
　　3.手抄報。
　　讓學(xué)生自辦手抄報，每周一期，一邊畫畫，一邊把畫的內(nèi)容用英語描述出來，表達自己愉快的心情。教師每期給出一個主題，讓學(xué)生以這個主題為中心進行描繪。如季節(jié)、生日、節(jié)日等。在“六一兒童節(jié)”那周，讓學(xué)生圍繞這個節(jié)日辦一份手抄報。同學(xué)們個個都是左邊畫出了節(jié)日愉快的場面，右邊用英語表達出過節(jié)的愉快心情。通過畫、語，仿佛聽到同學(xué)們的笑聲，逐漸調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
　　
　　五、教師成功的評價，幫助學(xué)生樹立自信心
　　
　　教師成功的評價是幫助學(xué)生健康成長的催化劑，是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀的指示燈，可幫助學(xué)生樹立自信。小學(xué)英語寫作在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，哪怕寫出一兩句話，教師也要鼓勵，通過表揚使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我。如有一次作文是寫夏天，同學(xué)們都無從下手，于是鼓勵同學(xué)們說一句與夏天有關(guān)的句子。這時，有個學(xué)生站起來說了一句l like t0 swim insummer教師緊跟著表揚說wonderful，并在表揚欄中他的名下貼上一朵小紅花。同學(xué)們在老師的鼓勵下爭先恐后討論起來，有說一句的，有說兩句的，句子逐漸增多，學(xué)困生也積極參加，教師抓住時機，對每個學(xué)生都給以肯定，有語法錯誤的，教師及時糾正。這樣，學(xué)生有了自信，體驗到了成功的喜悅。然后，讓學(xué)生把剛才討論的有關(guān)的內(nèi)容寫出來，既加深了印象，又激發(fā)了寫作興趣。
　　英語寫作能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕之事，方法多種。要因材施教，不能死搬硬套，不同年級、不同層次的學(xué)生選擇不同的方法，循序漸進，不斷鼓勵學(xué)生，增強自信心，逐步培養(yǎng)寫作能