摘 要：開展課前自由會(huì)話活動(dòng)，可以提高學(xué)生的口語能力，給英語教學(xué)帶來好的效果。具體方法有創(chuàng)設(shè)情景，確定主題；會(huì)話創(chuàng)編，排練準(zhǔn)備；會(huì)話表演，展示成果；多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功等。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課程；會(huì)話教學(xué)；課前會(huì)話活動(dòng)
　　中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）01-0033-03
　　
　　一、開展英語課前自由會(huì)話的必要性
　　
　　心理語言學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的過程存在一定的規(guī)律，即人們一般先習(xí)得聽和說的能力，然后才慢慢學(xué)會(huì)讀和寫的技能。這一習(xí)得語言的過程對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)具有重要啟示。具體來說，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以聽說為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的大門。以后，在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同時(shí)，重視培養(yǎng)讀寫能力。學(xué)生的聽說能力在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，只有培養(yǎng)好聽說能力才更有助于學(xué)習(xí)書面語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。但由于生活環(huán)境的限制，學(xué)生離開課堂之后很少有機(jī)會(huì)練習(xí)英語，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交流。他們常常表現(xiàn)為膽怯怕人，羞于開口，更有部分學(xué)生覺得用英語進(jìn)行交際是一件非常困難的事，逃避說英語。從而，導(dǎo)致了學(xué)生的聽說能力相對(duì)薄弱，難以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生初步語言交際能力”的目標(biāo)。
　　為了改變這一現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)生的聽說水平，使學(xué)生敢于說、樂于說，筆者在教學(xué)中開展了課前自由會(huì)話活動(dòng)，經(jīng)過實(shí)踐效果不錯(cuò)。
　　
　　二、英語課前自由會(huì)話的具體操作
　　
　　英語課前自由會(huì)話就是每節(jié)英語課留出前5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)話表演。也就是學(xué)生通過模擬真實(shí)的情境，在接近生活的真實(shí)語言環(huán)境中，運(yùn)用課堂上學(xué)到的語言知識(shí)，與日常生活中的語言結(jié)合起來。它具有交際性、趣味性、表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。
　　1.組建小組，明確分工。
　　按照學(xué)生的座位和英語水平，把全班同學(xué)分成若干個(gè)會(huì)話小組，每組3～6人不等，由好、中、差三類學(xué)生組成。分組時(shí)，還要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)。性格外向、好表現(xiàn)的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生相搭配，這樣有利于同學(xué)之間相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。每組選出一名品德好、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和召集、督促小組成員進(jìn)行排練，并起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，確定主題。
　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定會(huì)話主題。會(huì)話活動(dòng)能否推動(dòng)我們的英語教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的目的，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。因此，在確定會(huì)話的主題時(shí)，應(yīng)注重從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的場(chǎng)景如購(gòu)物、指路、打電話、就餐等場(chǎng)景，讓學(xué)生談?wù)撟约荷磉叺氖?，使他們有興趣說，有話可說，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮他們自己的潛能。如學(xué)完表示食物、飲料的詞匯以及“I would like …” 這一句型后，讓學(xué)生搜集、繪制食物和飲料圖片，把教室的一角布置成餐館或廚房的場(chǎng)景，學(xué)生就以“餐館就餐”、“請(qǐng)朋友到家里做客”為主題開展會(huì)話。這些話題都是學(xué)生喜聞樂見、經(jīng)常要說到的，因而他們表現(xiàn)出極大的熱情，都迫不及待地參與活動(dòng)。
　　同時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，還可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由選擇會(huì)話題材，例如“龜兔賽跑”、“小紅帽”等一些簡(jiǎn)單的童話故事，從而最大可能地拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。
　　3.會(huì)話創(chuàng)編，排練準(zhǔn)備。
　　學(xué)生在明確了會(huì)話的主題之后，便投入積極的準(zhǔn)備活動(dòng)中。根據(jù)會(huì)話的主題或場(chǎng)景自行組織會(huì)話內(nèi)容，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以直接模仿課本上的對(duì)話，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則會(huì)巧妙恰當(dāng)?shù)芈?lián)系舊知識(shí)，將課本上的對(duì)話合情、合理地?cái)U(kuò)充。如學(xué)了“Where are you going? ”這一句型后，有學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“朋友在路上偶遇”的情境，下面是他們之間的對(duì)話。
　　Lily: He