教材分析
　　《陳毅探母》是蘇教版小語教材國標(biāo)本第二冊(cè)第四組的一篇課文，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)探望生病的母親，與母親親密交談，并為母親洗衣服的事，表現(xiàn)了他們母子之間的親情。一年級(jí)學(xué)生對(duì)陳毅元帥的生平缺乏了解，這在一定程度上影響了對(duì)課文的理解。但另一方面，母親對(duì)兒女的關(guān)愛，一年級(jí)孩子卻一點(diǎn)也不陌生，兒女應(yīng)當(dāng)孝順父母的道理，孩子們還是懂得一點(diǎn)的。因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容作為課程的重要資源，深入體悟，讓學(xué)生接受母愛教育，獲得情感體驗(yàn)。
　　設(shè)計(jì)理念
　　注重情感體驗(yàn)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，包含著濃厚的親情教育因素。教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)兒童以形象思維為主，借助表象進(jìn)行直覺思維的年齡特征，披文入情，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生感悟親情，體會(huì)陳毅對(duì)母親的一份孝心。
　　 教學(xué)目的
　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“一邊……一邊”說話。
　　3.結(jié)合文本體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字組成的詞語，體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　理解由生字組成的詞語，學(xué)會(huì)用“一邊……一邊”說一句話。
　　教學(xué)流程
　　一、 激趣質(zhì)疑，把握題眼
　　1.聽兒歌：《世上只有媽媽好》。啟發(fā)談話：媽媽是我們最親的人，媽媽關(guān)心愛護(hù)我們，我們也應(yīng)孝敬媽媽。
　?。悖瑷Γ睿舁ぃ睿悫?br/>　　2.板書課題：陳 毅探母。指導(dǎo)認(rèn)讀課題。
　　3.讀了課題，你頭腦中有哪些疑問？
　　預(yù)設(shè)：①陳毅是誰？（師簡介陳毅：中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中華人民共和國開國十大元帥之一。）
　?、凇疤侥浮笔鞘裁匆馑?？
　　③陳毅為什么要探望母親？
　　④他探望母親為母親做了哪些事情？（或他探望母親的經(jīng)過是怎樣的？）
　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生了解陳毅其人，感受名人效應(yīng)，為學(xué)生感受課文情感鋪平道路；二是從題眼入手，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為全文教學(xué)理清思路。
　　二、 指導(dǎo)初讀，全面感知
　　1.啟發(fā)學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，借助拼音把課文讀正確，讀流利。
　　2.教師范讀課文。學(xué)生仔細(xì)傾聽，思考課文講了哪些內(nèi)容。
　　3.指名分自然段讀課文。教師進(jìn)行正音，并指導(dǎo)學(xué)生讀好一些長句或較難讀的句子。
　　4.引導(dǎo)學(xué)生說一說課文圍繞“陳毅探母”講了哪些內(nèi)容。
　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，基于以下三方面的考慮：首先，扎實(shí)有效的初讀是深入精讀的基礎(chǔ)；其次，教師成功的范讀，為學(xué)生讀書樹立榜樣，是教師主導(dǎo)作用的突顯；第三，緊扣中心問題，使教學(xué)重點(diǎn)突出，主次分明。
　　三、 品讀課文，領(lǐng)悟情感
　　1.出示問題，按要求在課文中做標(biāo)記。
　?、訇愐阍獛洖槭裁匆毓枢l(xiāng)探望母親？在文中用“﹏﹏”標(biāo)出來。
　?、陉愐闶窃鯓酉蚰赣H詢問病情的？在文中用“——”標(biāo)出來。
　?、坳愐銥樯〉哪赣H做了一件什么事，是怎么做的？在文中用“＝＝”畫出來。
　?、茏x第3自然段，用“（）”標(biāo)出母親說的話，用“［］”標(biāo)出陳毅元帥的話。
　　2.品讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，交流討論。
　　（1）指名讀第１自然段。思考：你讀懂了什么？
　　預(yù)設(shè)：①理解“故鄉(xiāng)”的含義。②“趕回”，讀出陳毅元帥對(duì)母親的關(guān)心。③“看望”，即文題中的“探”。
　?。?）指名讀第2自然段。
　　第一句話：
　　預(yù)設(shè)：①從“一……就……”、“拉著”、“細(xì)心”、“詢問病情”等詞語，體會(huì)陳毅元帥對(duì)母親的關(guān)心。②理解“詢問”。
　　第二句話：
　　預(yù)設(shè)：①讀這一句，你體會(huì)到了什么？②理解“談家?！薄＂勐?lián)系上下文理解“一邊……一邊……”的含義，并練習(xí)說話。
　　練習(xí)讀好這一節(jié)，體會(huì)陳毅元帥體貼孝順母親的情感。
　　（3）指導(dǎo)分角色朗讀第３節(jié)。
　　讀好母親的話：
　　預(yù)設(shè)：①陳毅年紀(jì)已經(jīng)很大了（五十多歲），還親自替母親洗衣服，他真孝順。②聽兒歌《路邊開放野菊花》，借“烏鴉反哺”教育學(xué)生愛自己的媽媽。（附歌詞：路邊開放野菊花，飛來一只小烏鴉啊，不吵鬧呀不玩耍呀，急急忙忙趕回家。它的媽媽年紀(jì)大啊，飛不動(dòng)了躺在家呀，小烏鴉呀叼來蟲子，一口一口喂媽媽。）
　　讀好陳毅的話：
　　預(yù)設(shè)：①從“從小到大，你不知替我洗了多少次衣服”，體會(huì)母親對(duì)陳毅的關(guān)心與疼愛。②聯(lián)系自身實(shí)際，說說媽媽是怎樣關(guān)心我們的。③從“快別這么說”，“我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀”，體會(huì)陳毅雖然偉大，卻跟天下所有的兒子一樣，對(duì)母親充滿了愛。
　　分角色練讀，再指名練讀，教師引導(dǎo)評(píng)議。
　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從文本入手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)咀嚼，與文本進(jìn)行深層對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合媽媽對(duì)自己的關(guān)愛進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在情感上與陳毅元帥產(chǎn)生共鳴。學(xué)生徜徉在語言文字營造的濃濃親情之中，和文本中的人物進(jìn)行思維碰撞和心靈交流，是積極主動(dòng)地建構(gòu)語言、明白道理，同時(shí)也接受情感陶冶，心靈境界得以提升。
　　四、 遷移運(yùn)用，情感升華
　　1.有感情地朗讀全文。聯(lián)系自身實(shí)際，說一說自己為母親做過哪些讓她高興、開心的事。
　　2.了解婦女節(jié)、母親節(jié)。
　　3.配樂朗誦唐代大詩人孟郊的《游子吟》：
　　慈母手中線，游子身上衣。
　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。
　　誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
　　教師旁白：是啊，母愛是人世間最偉大、最無私、最真誠的愛，母親是我們最親的人。母親養(yǎng)育了我們，教我們成長和做人，我們要愛自己的母親，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母親。
　　4.學(xué)習(xí)課文中的生字。
　?。?）提出要求：能按筆順規(guī)則書寫，注意結(jié)構(gòu)勻稱，了解重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。
　?。?）書空和描紅。
　　（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“少”、“母”、“應(yīng)”的寫法。
　　5.作業(yè)：回家以后，把本篇課文讀給自己的媽媽聽，并為媽媽做一件事，體會(huì)自己的快樂情感。
　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把寫字教學(xué)這一重要資源納入閱讀教學(xué)之中，注重教學(xué)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的拓展和深化，以及對(duì)學(xué)生的熏陶和潛移默化作用。讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所用，從而提升了語文素養(yǎng)，感受了親情教育，使三維目標(biāo)最終落到實(shí)處。