《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容
　　選自蘇教版第7冊第7單元第22課。
　　設(shè)計(jì)理念
　　語文教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力。教師如何對課文的內(nèi)容進(jìn)行取舍、重構(gòu)，挖掘出課程的核心價(jià)值，確定適宜的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是教師解讀教材的首要任務(wù)，也是語文教學(xué)從教課文走向教語文的亟盼。
　　基于這樣的思考，筆者針對課文《霧凇》的特點(diǎn)，確定了抓文眼“奇”字來設(shè)計(jì)教學(xué)主線，并組構(gòu)了讀、說、寫三個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容。精選這三個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，目的是融讀說寫為一體，跳出課文教語文，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)身，利用“課文”這個(gè)例子，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、觀察、想象、表達(dá)的能力，凸顯語文教學(xué)的本色。
　　教學(xué)目的
　　1.讓學(xué)生感受吉林霧凇景象的奇麗、形成的奇妙、姿態(tài)的奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
　　2.在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。
　　教學(xué)重難點(diǎn)
　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程的奇妙，品味作者遣詞造句的精確。
　　教學(xué)過程
　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　1.上節(jié)課，我們初讀了課文，誰能說說吉林的霧凇給你留下了什么樣的印象？
　　2.課文說吉林霧凇是聞名全國的奇觀，霧凇究竟“奇”在哪兒呢？這節(jié)課就讓我們緊扣“奇”字，感受霧凇的魅力吧！
　　二、 誦讀——感知霧凇景象的奇麗
　　1.師出示霧凇美景的圖片讓學(xué)生觀賞。
　　師：欣賞了這樣的美景，你的腦海中閃現(xiàn)了哪些詞語呢？
　?。ㄉ涣?。）
　　2.出示下列詞語，學(xué)生誦讀，邊讀邊想象畫面。
　　十里長堤潔白晶瑩 銀光閃爍美麗動人
　　3.出示課文的第一節(jié)，學(xué)生有感情地練讀。
　　師：朗讀的時(shí)候要想一想，如何能突出霧凇的美呢？
　　4.組織學(xué)生展示朗讀，相互評議。
　　（重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的朗讀是否突顯了霧凇的美麗，“十里長堤、潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人” 等重點(diǎn)詞語處理是否到位。）
　　5.小結(jié)。
　　十里長堤的霧凇，晶瑩閃爍，奇麗多嬌。難怪江澤民總書記1991年在吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”的佳句。讓我們再來贊美一下這奇麗的霧凇吧！齊讀課文的第一節(jié)。
　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念：以讀代講，以讀促悟，以讀代練。朗讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要有層次：針對學(xué)生對霧凇缺少感性的認(rèn)識，先請學(xué)生觀看霧凇的圖片，初步感受霧凇的美；再邊讀邊想象課文中四個(gè)描寫霧凇奇景的重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步體會霧凇的美；最后讓學(xué)生通過展示朗讀課文的第一小節(jié)，并進(jìn)行評議，抒發(fā)贊頌霧凇的美。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層鋪墊，循序漸進(jìn)，霧凇奇麗的美景在學(xué)生激情的誦讀中被讀出了形，讀出了意，讀出了味，讀出了神。
　　三、 復(fù)述——感悟霧凇形成的奇妙
　　1.學(xué)生自讀課文的第二小節(jié)，想一想霧凇形成的過程有什么特點(diǎn)呢？
　?。ㄆ嫣?、奇妙）
　　2.霧凇的形成奇妙體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面呢？
　　(原因：空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的；過程：緩慢而富有變化。)
　　3.文中哪些詞語反映了松花江市區(qū)的空氣中有過于飽和的水汽呢?
　　(這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師要抓住“彌漫、涌向、籠罩、淹沒、模糊”等詞，引導(dǎo)學(xué)生體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確與精妙。)
　　4.文中又有哪些詞句確切地說明了霧凇的形成是緩慢的？
　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地、最初像銀線、逐漸變成銀條，最后是銀松雪柳了”等詞句。）
　　設(shè)計(jì)意圖：理解霧凇形成的過程很奇妙是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。如何突破？教師先讓學(xué)生自讀課文，整體感知霧凇形成過程奇妙這一特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在字里行間穿行、駐足、品味，體悟霧凇的形成究竟奇妙在哪兒。學(xué)生由表及里，由言到意，由意觸法，得言、獲意、學(xué)法；同時(shí)也提升了感受、理解、欣賞和評價(jià)語言的能力。教學(xué)不僅要關(guān)注言語內(nèi)容，更要關(guān)注表達(dá)形式，追求言意兼得，應(yīng)該成為目前語文教改的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和焦點(diǎn)。
　　5.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述霧凇形成的過程。
　　師：假如我是外地的游客，很想知道這奇麗的霧凇是如何形成的，你現(xiàn)在是小導(dǎo)游，能把這個(gè)問題跟我說清楚嗎？
　　師：要想把這個(gè)問題說清楚，老師給點(diǎn)提示，注意用好下列4組詞語：
　　過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)（形成的條件）
　　彌漫霧氣隨風(fēng)飄蕩涌向籠罩淹沒（水汽的活動）
　　慢慢地輕輕地一層又一層地 鍍上（形成的過程）
　　最初 銀線逐漸銀條最后銀松雪柳（形態(tài)的變化）
　　師：現(xiàn)在同桌之間一個(gè)扮演游客，一個(gè)扮演小導(dǎo)游，練習(xí)對話。
　　師：哪兩個(gè)同學(xué)可以自告奮勇地來展示表演一下？其他同學(xué)做評委，看看游客和小導(dǎo)游的對話是否清楚明白？
　　設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币胱寣W(xué)生深入理解文本，教師必須悉心創(chuàng)設(shè)與文本吻合的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，達(dá)到物我兩忘的境界。采用游客和導(dǎo)游對話的形式復(fù)述霧凇形成的過程，這一情境的創(chuàng)設(shè)新穎巧妙，符合學(xué)情，一舉幾得：既鞏固了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又深化了對課文的理解；既立足了文本，又活化了課文的內(nèi)容；既積累了語言，又運(yùn)用了語言；既有方法的指導(dǎo)，如抓關(guān)鍵詞語復(fù)述，又有實(shí)際的練習(xí)、展示、評價(jià)。
　　四、 補(bǔ)寫——感受霧凇姿態(tài)的奇異
　　1.出示課文的第三小節(jié)。
　　2.師引讀：清晨，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
　　師：這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹是什么樣的呢？請同學(xué)們來欣賞一下吧。
　　3.播放千姿百態(tài)的瓊枝玉樹的視頻，學(xué)生觀賞。
　　師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看，特別要注意霧凇的美姿，看看霧凇的姿態(tài)有哪些呢？待會我們要完成一個(gè)小練筆。
　　4.學(xué)生完成小練筆。
　　清晨，人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹。這些霧凇有的像盛開的梨花，雪白晶瑩；有的似—__________________，有的好像__________________；有的如__________________……看到這番景象，人們情不自禁地贊嘆：“__________________” ！
　　5.學(xué)生誦讀自己的小練筆，師生共同評議。
　　設(shè)計(jì)意圖：課文對千姿百態(tài)的霧凇描寫簡單，這給教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一次練筆的契機(jī)。結(jié)合霧凇的圖片，仿照所給的范句，展開豐富的聯(lián)想，把“千姿百態(tài)”具體化，這樣的小練筆是對霧凇奇異姿態(tài)的再現(xiàn)，是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充和豐富，是對學(xué)生觀察、想象、表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是對學(xué)生美的熏陶與感染。語言和精神同構(gòu)共生，工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。
　　五、 總結(jié)全文
　　霧凇的美，美在景象奇麗，美在過程奇妙，美在姿態(tài)奇異。難怪江澤民總書記于1998年為霧凇又賦詩一首，全班齊讀：寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。
　　六、 作業(yè)設(shè)計(jì)
　　全班四人一小組，圍繞“霧凇”出一份剪報(bào)，參加班級小報(bào)的評比。首先要確定一個(gè)主題，比如“瑰麗的霧凇”、“霧凇的形成”等；然后圍繞主題，搜集材料；最后剪貼一些圖片和文字制成小報(bào)。
　　設(shè)計(jì)意圖：“剪報(bào)”這一作業(yè)的設(shè)計(jì)富有價(jià)值。它把學(xué)生從課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向了課外的拓展，延伸了課堂，豐富了課本，開拓了學(xué)生的視野；同時(shí)在剪報(bào)的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識。