造血比輸血更重要，輸血只是暫時(shí)的，而造血才是永久的。徒弟應(yīng)用師傅的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是師徒結(jié)對(duì)并不只是局限于此，它還有一個(gè)更重要的目的——激發(fā)青年教師的自主發(fā)展意識(shí)，做一名善思考、善觀察、善提問(wèn)、善學(xué)習(xí)的教師。
　　一、 喚醒自我意識(shí)——善思考
　　許多成功人士在創(chuàng)業(yè)初期，都有一種強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿望，這種強(qiáng)烈的愿望促使他們?cè)诓煌沫h(huán)境中面臨各種挑戰(zhàn)而百折不撓，最后取得成功。年輕教師更是如此。因此，師徒結(jié)對(duì)的另外一個(gè)重要任務(wù)是在傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，激發(fā)青年教師自我發(fā)展的心理渴望。師傅經(jīng)常向徒弟提出一個(gè)問(wèn)題：以后你想成為一個(gè)怎樣的教師？是教研型的，還是學(xué)者型的？這種美好愿望，能激起他們自立自強(qiáng)的信心和拼搏精神，促使其朝著自身的目標(biāo)不斷地努力前進(jìn)。
　　在師徒結(jié)對(duì)中一旦明確了自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么對(duì)于教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題就有了取舍。對(duì)剛踏上工作崗位的教師來(lái)說(shuō)，什么都是新鮮的，什么又都是陌生的——教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教材生疏，把握不住教學(xué)的內(nèi)容，備課時(shí)常感到費(fèi)勁；課堂上不知如何去更好地組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性……每當(dāng)這時(shí)，就應(yīng)虛心求教，主動(dòng)去聽(tīng)?zhēng)煾档恼n。因?yàn)槟軌虺蔀閹煾档慕處熢谡n堂教學(xué)中，在組織教學(xué)活動(dòng)中都有自己的一些經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備一個(gè)筆記本用來(lái)記錄師傅的課，回家后仔細(xì)分析、研究：這節(jié)課師傅為什么會(huì)這么上，我為什么就沒(méi)有想到呢？師傅這樣的環(huán)節(jié)安排背后的教育教學(xué)理念是什么？如果讓我來(lái)上，會(huì)有哪些地方值得我學(xué)習(xí)和改進(jìn)？博采眾家之長(zhǎng)，思考自己和師傅的異同點(diǎn)，這有助于徒弟更多地從自己的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，杜絕簡(jiǎn)單地模仿和照搬照抄而“丟失自我”。如教學(xué)四年級(jí)《橋》，師傅覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后充分討論，活動(dòng)中的引導(dǎo)則“見(jiàn)機(jī)行事”。徒弟沒(méi)有簡(jiǎn)單地模仿，而是分析了自己的實(shí)際情況：師傅有足夠的教育機(jī)智面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生的問(wèn)題，而這正是自己所缺乏的，那么該如何去引導(dǎo)呢？于是，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“為何老人像一座山，山是什么樣的”這類(lèi)小范圍的探討，也取得了不錯(cuò)的效果。
　　二、 轉(zhuǎn)換自我角色——善觀察
　　師徒結(jié)對(duì)時(shí)徒弟往往選擇自己臨近的有經(jīng)驗(yàn)的師傅，這樣可以更方便地隨時(shí)觀察師傅，從課間活動(dòng)到教學(xué)活動(dòng)，從早讀跟班到學(xué)生離校，從班級(jí)建設(shè)到個(gè)別教育等。作為徒弟，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)自己的教育教學(xué)工作是一種最直接、最直觀的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。
　　1.觀察自己最需要或目前最疑惑的方面
　　學(xué)會(huì)有目的、有意識(shí)地觀察，目標(biāo)明確了，才能觀察得更仔細(xì)，收獲也才會(huì)更大。剛參加工作時(shí)，為了能夠更快地走進(jìn)學(xué)生的心靈，幾乎每個(gè)課間，筆者都會(huì)待在教室里對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)?？删褪怯捎谂c學(xué)生走得太近，成天與他們打成一片，也給自己帶來(lái)了很多的“麻煩”。學(xué)校組織各種集體活動(dòng)，學(xué)生往往都“欺負(fù)”我，不把我的話當(dāng)回事。而師傅只需一個(gè)眼神，甚至只要聽(tīng)到師傅的腳步聲，孩子們就會(huì)很快安靜下來(lái)。那時(shí)筆者常常反思，學(xué)生是由于“畏懼”師傅才變得這么“乖”嗎？事實(shí)證明這樣的想法錯(cuò)了。在一次“我喜歡的老師”的作文中，很多學(xué)生選擇了師傅。那段時(shí)間，筆者非常困惑：我的心理距離與孩子拉得那么近，而師傅很少與孩子打成一片，為什么孩子們還是都喜歡她呢？我百思不得其解。進(jìn)一步觀察師傅，后來(lái)我才漸漸明白：在與孩子的交往中，僅僅有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)乇３志嚯x也是很有必要的。
　　2.觀察師傅的教育特色
　　作為一名年輕教師，要在同行、同事面前樹(shù)立“每個(gè)人都是我的老師，每個(gè)人都有自己閃光的地方值得我去學(xué)習(xí)”的思想，只有敞開(kāi)心胸，才能學(xué)到更多的東西。對(duì)于師傅的教育特色和專(zhuān)長(zhǎng)，徒弟一開(kāi)始還不太熟悉，因此只有通過(guò)參加一系列活動(dòng)，才能了解師傅的教育特色和專(zhuān)長(zhǎng)，逐步在心中建立起“師傅教育特色庫(kù)”，知道在有什么問(wèn)題的時(shí)候該去找?guī)煾?，以獲得深入而又有針對(duì)性的啟迪和幫助。
　　三、 正確自我定位——善提問(wèn)
　　在師徒結(jié)對(duì)中，年輕教師在課堂上要充當(dāng)教師的角色，在師傅面前又要回到學(xué)生的角色。有的年輕教師不敢提問(wèn)，就是放不下心中的那個(gè)結(jié)——害羞。生怕自己提的問(wèn)題會(huì)引來(lái)他人的“嘲笑”，怕別人說(shuō)教了這么多年了這點(diǎn)小問(wèn)題都要問(wèn)，所以在遇到問(wèn)題時(shí)常?！伴]關(guān)自守”，這是不可取的。我們要大膽地走出自我的狹小天地，回到“學(xué)生”的角色上來(lái)，在遇到不懂或難以理解的問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，讓提問(wèn)成為自然而然的事情。
　　雖然，筆者在師傅的指導(dǎo)下，各方面都有了一定的進(jìn)步，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一定的信心，但每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，還是會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教師傅。哪怕是看上去很幼稚的問(wèn)題，她也總會(huì)不厭其煩地回答我。記得一次中途接手六年級(jí)班主任后，因?yàn)榧庇谇蟪?，沒(méi)能較好地把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在他們犯錯(cuò)誤后一次次不留情面地批評(píng)和訓(xùn)斥，結(jié)果出現(xiàn)了強(qiáng)烈的逆反心理，從而使我的班主任工作遭遇“滑鐵盧”。在情緒跌入低谷之際，我請(qǐng)教師傅，請(qǐng)求他幫我分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，尋找解決的轉(zhuǎn)機(jī)和時(shí)機(jī)。在一次公開(kāi)課前夕，班中出現(xiàn)了一個(gè)偶發(fā)事件：在一次打掃衛(wèi)生中，一個(gè)學(xué)生因一時(shí)大意，導(dǎo)致玻璃窗從凹槽中掉落。由于這只是一個(gè)意外事件，作為一個(gè)新班主任，筆者并沒(méi)有預(yù)料到事情的嚴(yán)重后果。但作為一名老教師，師傅敏感地感覺(jué)到，這是一個(gè)警示學(xué)生、教育學(xué)生的良好契機(jī)。師傅及時(shí)與我溝通，就如何教育學(xué)生，在師徒之間展開(kāi)討論。一致認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤可以理解，但不等于寬恕，雖然這只是一個(gè)意外，但至少暴露了一部分學(xué)生在值日工作中責(zé)任心不強(qiáng)的問(wèn)題。教師的威信是嚴(yán)中有愛(ài)，該嚴(yán)的時(shí)候要嚴(yán)，該寬容的地方要學(xué)會(huì)寬容。之后筆者用班會(huì)的時(shí)間，站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度分析問(wèn)題，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生以點(diǎn)帶面分析問(wèn)題和解決的策略，并且在之后的值日中加以注意。半個(gè)學(xué)期后，我們班成了學(xué)校公認(rèn)的優(yōu)秀班級(jí)。所以，年輕教師在遇到問(wèn)題時(shí)，要向師傅多問(wèn)幾個(gè)為什么，只有這樣才會(huì)更快地成長(zhǎng)起來(lái)。
　　四、 提升自我品質(zhì)——善學(xué)習(xí)
　　影響年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素是多方面的，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是內(nèi)外多種因素綜合作用的結(jié)果，只有激發(fā)年輕教師自我提高的動(dòng)機(jī)，其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)才會(huì)成為可能。
　　1.讀書(shū)與學(xué)習(xí)
　　首先是閱讀。讀什么？第一，讀教科書(shū)。系統(tǒng)地閱讀教科書(shū)，有助于復(fù)習(xí)生疏的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于了解學(xué)生已經(jīng)掌握和后面即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，有助于知識(shí)間的系統(tǒng)聯(lián)系。第二，可以讀一些滋潤(rùn)心靈、溫暖生命的書(shū)。這樣的書(shū)籍可以?xún)艋撵`，使我們以更積極、更樂(lè)觀的心態(tài)去看待世界和人生，形成科學(xué)的教育理念。最后，多讀一些優(yōu)秀的教育報(bào)刊，為實(shí)際教學(xué)提供最新的幫助。怎么讀？第一，堅(jiān)持與學(xué)生同步晨讀，這樣不僅可以獲得知識(shí)的啟迪，更會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣。第二，晚讀，作為一名教師，床頭要放一本書(shū)，每天睡前閱讀十五分鐘，日積月累定會(huì)有不錯(cuò)的收獲。
　　其次是學(xué)習(xí)。從觀課、聽(tīng)課、評(píng)課、自己上公開(kāi)課等中學(xué)習(xí)，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握與掌控能力是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，執(zhí)教公開(kāi)課這一點(diǎn)尤其重要，就是一次洗禮。這個(gè)過(guò)程就是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，是有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，是一個(gè)反思和改進(jìn)的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，逐漸通過(guò)分析、反思，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，完成從一個(gè)新教師向成熟教師的轉(zhuǎn)變。
　　2.開(kāi)展原生態(tài)的小課題教研活動(dòng)
　　小課題的特征是跟現(xiàn)實(shí)生活比較接近，比如：“留守兒童打架行為的矯正”研究，小現(xiàn)象、小問(wèn)題，從小事入手，以小見(jiàn)大進(jìn)行研究。比如：“學(xué)困生不完成作業(yè)的心理原因分析”的課題，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在，對(duì)我們的教學(xué)有很好的幫助。小課題的研究范圍是局部的、微觀的，研究?jī)?nèi)容更加具體、實(shí)在、明確，研究難度更小，教師容易駕馭，研究周期也比較短。所謂原生態(tài)的教研，就是我們所要研究的問(wèn)題來(lái)源于課堂教學(xué)實(shí)踐，是課堂中自然涌現(xiàn)出的未加修飾的問(wèn)題，這些問(wèn)題一般都符合小課題的特征，研究這些課題的目的就在于解決課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，服務(wù)于課堂教學(xué)。
　　3.撰寫(xiě)教學(xué)日記形成反思習(xí)慣
　　對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)教學(xué)日記是一種最為簡(jiǎn)便而又可行和有效的教學(xué)反思方法。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是從實(shí)踐走向?qū)嵺`的過(guò)程，始終處于不斷的塑造之中。在教學(xué)日記的寫(xiě)作中，教師可以通過(guò)自我反思，了解自我、發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我，也可以通過(guò)教學(xué)日記的交流，從其他教師的分析與評(píng)判中，清醒地認(rèn)識(shí)自我，提煉和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，但這并不意味著教師專(zhuān)業(yè)水平的提高可以通過(guò)機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐獲得。通過(guò)教育反思，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和批判，去粗取精，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
　　年輕教師的成長(zhǎng)有賴(lài)于師傅的幫助與指導(dǎo)，更有賴(lài)于自己的勤奮學(xué)習(xí)和不斷思考。作為徒弟，要在師傅指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，多聽(tīng)名家的課，多聽(tīng)名家的講座，多向同事請(qǐng)教，不斷地反思，只有這樣才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
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