教學(xué)內(nèi)容
　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1.能流利地朗讀課文，背誦第5自然段。
　　2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的揣摩，感受王冕孝敬母親的美德和刻苦勤奮的精神。
　　3.了解景物描寫(xiě)在故事發(fā)展及刻畫(huà)人物形象中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
　　教學(xué)過(guò)程
　　一、 復(fù)習(xí)舊知，檢查預(yù)習(xí)，粗線條感知人物形象與品格
　　1.同學(xué)們，昨天的語(yǔ)文課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文——少年王冕?；貞浺幌?，課文主要寫(xiě)了王冕的哪幾件事？（輟學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）
　　2.從這兩件事情當(dāng)中，你看出王冕是個(gè)怎樣的人？（孝敬母親、勤奮好學(xué)）
　　3.你是從課文中哪些地方看出王冕這些美好的品質(zhì)的？昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，我們來(lái)交流一下。（生交流）
　　設(shè)計(jì)意圖：任何教學(xué)都不是零起點(diǎn)的，要追求有效的甚至高效的語(yǔ)文課堂，更不應(yīng)該建立在零起點(diǎn)上。因而，預(yù)習(xí)的有效與高效，很大程度上便決定了課堂教學(xué)的效率高低。要建立有效的預(yù)習(xí)機(jī)制，必須經(jīng)常性地利用課堂檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果實(shí)施課堂教學(xué)。
　　二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“輟學(xué)放?！闭Z(yǔ)段，體會(huì)人物語(yǔ)言的言下之意，感受少年王冕的孝順懂事
　　1.人物語(yǔ)言好比一杯香茶，茶要慢品才能品出芳香，人物的語(yǔ)言也要慢慢品味，才能品出言下之意。課文中有三段人物語(yǔ)言，都在“輟學(xué)放?！边@件事中，誰(shuí)來(lái)讀這部分內(nèi)容？請(qǐng)大家注意揣摩人物的語(yǔ)言。
　　指名讀課文2～4小節(jié)。
　　2.出示：眼看三個(gè)年頭過(guò)去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說(shuō):“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?br/>　?。?）“眼看三個(gè)年頭過(guò)去了”，這三年過(guò)得怎么樣？
　?。?）7歲的王冕還小，母親含辛茹苦供他讀書(shū)。如今十歲了，農(nóng)家十歲的孩子終于可以做點(diǎn)事了，母親對(duì)王冕說(shuō)——（引讀）孩子呀，……如今只好讓你到隔壁人家去放牛。
　　從母親的這句話中你知道了什么？
　?、龠@里的“耽誤”指的是什么？
　　②母親讓王冕放棄學(xué)習(xí)，去給人家放牛的原因是什么？
　?、廴绻皇峭趺岬母赣H死得早，如果不是這幾年年成不好，如果母親可以多掙一些錢，她也絕不會(huì)讓自己10歲的兒子王冕去給人家放牛。母親這么做，也是——（迫不得已、無(wú)可奈何）。
　　體會(huì)“無(wú)可奈何”的感情，一起再讀母親的話。
　　3.少年王冕聽(tīng)懂母親的話中之意了嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀王冕的話，讓我們一起品味。
　　出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?br/>　　（1）交流“悶得慌”之假話。
　?、俪鍪菊n后思考題：母親讓王冕放棄讀書(shū)，去給人家放牛，王冕卻說(shuō)：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書(shū)了？談?wù)勀愕目捶ā?br/>　?、诮涣魇羌僭挼脑颍核敲磹?ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)，不可能在學(xué)堂里悶得慌。
　　寫(xiě)他愛(ài)讀書(shū)的語(yǔ)句有：
　　“還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?br/>　　“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?br/>　　師：“舍不得花”就沒(méi)有點(diǎn)心，沒(méi)有點(diǎn)心就會(huì)挨餓。為了買幾本舊書(shū)，小王冕要餓多少天肚子？這需要多大的意志和毅力??！寧可挨餓幾十天，也要去買書(shū)，哪怕只能買幾本舊書(shū)。這么愛(ài)讀書(shū)的王冕，卻對(duì)母親說(shuō)——引讀王冕的話。
　?。?）交流“悶得慌”之真話。
　?、倏磥?lái)，認(rèn)為王冕說(shuō)“在學(xué)堂里也悶得慌”是假話，有一定的道理。有不同意見(jiàn)嗎？
　　出示：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。
　　②齊讀。這個(gè)句子跟原來(lái)的句子相比，有什么不同的地方嗎？你讀出了什么？
　　③王冕說(shuō)去給人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什么？
　　“貼補(bǔ)些家用”，他不忍心母親獨(dú)自承受生活的艱辛。
　　“還能帶幾本書(shū)去讀”，不會(huì)耽誤讀書(shū)。學(xué)堂里不能滿足他讀書(shū)學(xué)習(xí)的欲望，他想自由地多讀一些書(shū)。
　　師：說(shuō)得真好，這就叫品味人物語(yǔ)言，我們從王冕的話中，品出了王冕的孝敬、懂事。
　　4.當(dāng)秦家人答應(yīng)讓王冕放牛后——出示、齊讀：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
　　（1）“處處都要小心”，小心什么？
　?。?）母親為什么讓王冕“每天早出晚歸”，按常理應(yīng)該是“晚出早歸”才好，這個(gè)母親豈不是很奇怪？（生交流）
　　設(shè)計(jì)意圖：《少年王冕》選自吳敬梓的諷刺小說(shuō)《儒林外史》，運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物是小說(shuō)常用的重要方法。品味人物語(yǔ)言就能走近人物形象。我們總是在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)好人物語(yǔ)言，那么怎么寫(xiě)好人物語(yǔ)言，寫(xiě)好人物語(yǔ)言又有何用？本文是一個(gè)很好的例子。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該在這樣的關(guān)鍵處著力。而品味人物語(yǔ)言的重要方法之一便是細(xì)讀文本。在小語(yǔ)教材中，像《少年王冕》這樣的課文是可以作為經(jīng)典文本來(lái)教學(xué)的，細(xì)讀文本正是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典文本的重要方法。
　　三、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“自學(xué)畫(huà)荷”語(yǔ)段，感受王冕的勤奮刻苦、天資聰慧
　　1.少年王冕在秦家放牛，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。這一天，下了一場(chǎng)大雨，也改變了王冕的一生。
　　出示寫(xiě)景的語(yǔ)段：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
　?。?）古人寫(xiě)文章是惜字如金，“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了……”這一句二十幾個(gè)字，把王冕三四年的生活一筆寫(xiě)過(guò)，這里卻用這么多的筆墨寫(xiě)大雨和雨后的荷花，請(qǐng)大家讀一讀，讀出景色的美麗。
　　（2）這段景色描寫(xiě)是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
　　2.王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說(shuō)‘人在畫(huà)圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)?？上н@里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工，把這荷花畫(huà)下來(lái)?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”課文前面又說(shuō)：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
　　從這里可以看出，王冕明白了什么道理？他還可能明白了哪些道理？（要善于觀察、留心生活；只要努力就一定能夠成功；人窮志不短；命運(yùn)掌握在自己的手中；即使生活再艱苦，美也永遠(yuǎn)陪伴在你的身邊……）
　　3.出示：王冕開(kāi)始刻苦學(xué)畫(huà)。他起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。（生齊讀）
　　你從中讀出了什么？（聰慧、堅(jiān)持不懈、艱苦努力、刻苦勤奮等）
　　4.理解此處描寫(xiě)荷花的目的。
　　因?yàn)檫@一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學(xué)畫(huà)的契機(jī)，而且還是王冕人生的轉(zhuǎn)折處，更是王冕生機(jī)勃勃、自強(qiáng)不息、純潔高尚的人格寫(xiě)照，所以要詳寫(xiě)，要寫(xiě)得生動(dòng)、細(xì)致、傳神。
　　設(shè)計(jì)意圖：景物描寫(xiě)在文章中的作用通常有三：渲染氣氛、映襯人物形象、推進(jìn)故事發(fā)展。而本文中的景物描寫(xiě)，正是王冕學(xué)畫(huà)的契機(jī)，是他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是其人格的寫(xiě)照。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住景物描寫(xiě)來(lái)走近人物，走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，正是知性教學(xué)的重要體現(xiàn)。在感受景物描寫(xiě)作用的同時(shí)，王冕刻苦好學(xué)的精神也自然地站立在學(xué)生的心中，從而再一次使知識(shí)與主題無(wú)縫切合。
　　四、 總結(jié)全文，知理導(dǎo)行
　　有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫(huà)這件事知道了什么道理？（無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無(wú)成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（生交流）
　　五、 拓展延伸，遷移內(nèi)化
　　1.后來(lái)，王冕通過(guò)自身的努力，不僅成為著名的大畫(huà)家，還成為有名的大詩(shī)人。（出示墨梅圖）這就是王冕著名的墨梅圖。他還寫(xiě)了一首《墨梅》詩(shī)（出示詩(shī)），請(qǐng)大家一起來(lái)看一看，讀一讀。
　　2.布置課后作業(yè)。
　　課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文，背熟第5自然段。閱讀《儒林外史》第一回，了解小說(shuō)中的王冕其人。
　　設(shè)計(jì)意圖：王冕的詩(shī)、畫(huà)、印俱佳，課文只是對(duì)少年王冕形象的刻畫(huà)，未免單薄，而通過(guò)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)燃起深入了解王冕的愿望，他們想知道更多關(guān)于王冕的信息。教師課堂上補(bǔ)充的資料，也只是一把“柴火”，引導(dǎo)學(xué)生課后去閱讀原著——《儒林外史》第一回，這是貫通課堂內(nèi)外，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。