校長(zhǎng)從這一學(xué)校調(diào)到那一學(xué)校任職并不是新鮮事。隨著社會(huì)的發(fā)展、教育改革力度的加大，校長(zhǎng)職業(yè)化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，校長(zhǎng)的流動(dòng)將日趨頻繁，有些地方甚至規(guī)定校長(zhǎng)在一校任職不得超過(guò)六年，這就使得校長(zhǎng)流動(dòng)成為常態(tài)。一名校長(zhǎng)離開自己熟悉的學(xué)校，突然調(diào)入一個(gè)全新的陌生的環(huán)境里，有人戲稱為“空降”校長(zhǎng)。作為一名管理者“空降”到新的組織團(tuán)隊(duì)，如何才能被新學(xué)校的師生員工盡快地接納、認(rèn)可，并團(tuán)結(jié)一致，創(chuàng)造出新的業(yè)績(jī)，這是擺在“空降”校長(zhǎng)面前的現(xiàn)實(shí)問題。細(xì)觀周圍不少“空降”校長(zhǎng)，有的能夠盡快融入新的學(xué)校，有的則并不順利。原因自然有很多，但透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)本身是決定性因素，是能否順利融入新組織的關(guān)鍵。一名校長(zhǎng)是否具有真才實(shí)學(xué)，是否能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)科學(xué)地推進(jìn)管理，是否能夠知人善用，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，這些都會(huì)最終影響到“空降”校長(zhǎng)是否能夠順利融入團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。那么，作為“空降”校長(zhǎng)如何才能快速有效地融入新的學(xué)校呢？
　　一、 少發(fā)言，多觀察，收集信息
　　新到一所學(xué)校，校長(zhǎng)一般都是躊躇滿志，熱情似火。有些校長(zhǎng)迫不及待地進(jìn)行變革，舉起大旗推行新政。但是，由于師生員工受到舊有習(xí)慣的影響，未必能一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，加之新政是否科學(xué)可行，是否適合學(xué)校的發(fā)展，本身還需要論證。新校長(zhǎng)不深入了解情況，缺乏基層第一手資料，便指手畫腳，急于求成，以一人之力對(duì)抗一個(gè)強(qiáng)大的集體，后果自然不堪設(shè)想。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。新校長(zhǎng)要想成功有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校師生員工，首先要做的應(yīng)該是深入地調(diào)查研究，多觀察，多訪談，深入課堂、教師和學(xué)生中間，掌握第一手資料。同時(shí)，還應(yīng)該以包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校原有的文化，肯定其合理之處，尊重其個(gè)性風(fēng)格，以此升華自己的教育理念，反復(fù)推敲修改自己的管理思路和做法，使之能有效地整合原有的學(xué)校文化。
　　校長(zhǎng)少發(fā)言，是基于其不熟悉校情的實(shí)際，如果盲目表態(tài)拍板，既可能鬧出笑話，又可能給學(xué)校造成損失。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)組織的管理者，很多時(shí)候發(fā)言就是一種指令，一種決策，自己不熟悉情況而說(shuō)出的話，往往會(huì)被下屬理解為新校長(zhǎng)的新思路和新要求而執(zhí)行下去，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)，在威信還沒有樹立的時(shí)候，就為將來(lái)的工作開展帶來(lái)了不必要的障礙。當(dāng)然，少發(fā)言不是不發(fā)言，有些常規(guī)性的自己熟知的事情自然可以發(fā)言，比如自己熟悉的教育科研，或者是自己對(duì)某學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究，既能為團(tuán)隊(duì)提供新的思路和新的思維，也是展示個(gè)人才華能力的機(jī)會(huì)。但總體而言，新校長(zhǎng)對(duì)于事務(wù)性工作的發(fā)言必須要謹(jǐn)慎，不說(shuō)外行話，不說(shuō)過(guò)多的話。
　　二、 抓關(guān)鍵，求突破，樹立權(quán)威
　　新校長(zhǎng)最大的問題是缺乏威信，因?yàn)槠涞滦?、學(xué)術(shù)能力、管理藝術(shù)等還缺少展示和檢驗(yàn)，教師對(duì)其還半信半疑，甚至不乏挑剔，一些懶散的教師甚至用消極怠工的方式制造一些難題，來(lái)試探新校長(zhǎng)的底線，考驗(yàn)其管理的能力和水平，這些都極具挑戰(zhàn)性。新校長(zhǎng)威信的樹立當(dāng)然有很多途徑和方法，有的通過(guò)展示個(gè)人過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，如聽評(píng)課、指導(dǎo)教師參賽、教師培訓(xùn)等。有的則借助于學(xué)校發(fā)展的需要，展露自身高尚的道德品質(zhì)，以德育人。也有的校長(zhǎng)借助自己的勤奮敬業(yè)贏得員工的擁護(hù)。但是很明顯，上述各項(xiàng)都需要時(shí)間，需要機(jī)遇和長(zhǎng)期的積累，短期就期待實(shí)現(xiàn)個(gè)人威信的樹立不太可能。此外，短期內(nèi)狠抓一些不良現(xiàn)象或者打擊歪風(fēng)邪氣，樹立正氣等，也是一種樹立權(quán)威的辦法。俗話說(shuō)：新官上任三把火，其實(shí)說(shuō)的就是這個(gè)意思?！靶鹿贌稹笔菢淞⑿ｉL(zhǎng)權(quán)威而強(qiáng)勢(shì)融入的一種方式，只是“燒火”的時(shí)機(jī)要合適，燒什么“火”或者說(shuō)燒對(duì)“火”很重要。沒有找準(zhǔn)事情的對(duì)象或者沒有掌握好時(shí)機(jī)都可能適得其反。所以，校長(zhǎng)應(yīng)該在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，敏銳地覺察到時(shí)機(jī)的到來(lái)，尋找到問題的突破口，一方面整頓學(xué)校的教育教學(xué)秩序，另一方面借以樹立自身的威信。言必信，行必果，威信逐漸有了，后面的工作就會(huì)有效地展開。
　　三、 做規(guī)劃，明思路，協(xié)同愿景
　　“空降”校長(zhǎng)納入學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)后，要想成為組織最緊密的一部分，必須融入組織的精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化之中。制定規(guī)劃要適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，使學(xué)校駛?cè)氚l(fā)展的更高階段。因此，新校長(zhǎng)在深入調(diào)研學(xué)校情況之后，要能準(zhǔn)確掌握信息，科學(xué)分析，將校情與自己的辦學(xué)理念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)制定出理念先進(jìn)、思路清晰、科學(xué)可行的學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖。制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)，最忌諱盲目、浮夸、不切實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)的規(guī)劃常常會(huì)在執(zhí)行中出現(xiàn)水土不服的癥狀，也容易形成無(wú)效管理。
　　學(xué)校規(guī)劃的產(chǎn)生可以是多元的，可以全校教師參與規(guī)劃，也可以是部分教師代表參與起草，全校通過(guò)，有時(shí)甚至是校長(zhǎng)拿出草稿全校參與討論，修改完善后正式頒布實(shí)施。新校長(zhǎng)做規(guī)劃的目的至少有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)校走入科學(xué)規(guī)范的發(fā)展軌道，不是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳、零敲碎打式的管理。有了規(guī)劃，便于各個(gè)部門、各位教師科學(xué)地安排自己的工作節(jié)奏和流程，以此統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)范其工作。二是統(tǒng)一思想、目標(biāo)，讓學(xué)校發(fā)展的愿景與教師個(gè)人發(fā)展的愿景有機(jī)結(jié)合。協(xié)同愿景，才能凝聚人心和力量，也才容易取得成功。
　　四、 勤教導(dǎo)，多激勵(lì)，團(tuán)結(jié)力量
　　新校長(zhǎng)上任初期，自己的思想理念、工作思路、個(gè)性風(fēng)格和辦事方法等，都需要跟中層管理者和普通教師有一個(gè)熟悉和適應(yīng)的過(guò)程，甚至有一個(gè)相互探底了解對(duì)方容忍底線的過(guò)程。實(shí)踐表明，一位成功的“空降”校長(zhǎng)一開始不是急于展開工作，而是注重與師生員工深入溝通交流，對(duì)過(guò)去在團(tuán)隊(duì)中比較突出的員工分別進(jìn)行談話，從自己來(lái)這里的想法、學(xué)校的發(fā)展期待、希望獲得他們的支持等，與他們進(jìn)行誠(chéng)懇交流。此后，與他們?nèi)谇⑾嗵?，在具體工作中相互理解和適應(yīng)，有些有分歧的工作事項(xiàng)，校長(zhǎng)則要多向下屬表達(dá)自己的想法和思路，勤于教導(dǎo)下屬開展工作。管理的關(guān)鍵和核心是人的管理。工作中，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)肯定下屬的工作，要學(xué)會(huì)欣賞，多肯定，多鼓勵(lì)，逐漸凝聚人心，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量。所以，一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)有領(lǐng)袖的風(fēng)范，無(wú)論“降”到哪里，周圍都會(huì)形成一個(gè)以其為核心的富有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)的魅力來(lái)源于人格的魅力，而不是權(quán)力。校長(zhǎng)應(yīng)有足夠的識(shí)人之智，容人之量，用人之術(shù)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)校和教師自然地接受了新校長(zhǎng)，新校長(zhǎng)本人也會(huì)接受和喜歡上學(xué)校，各項(xiàng)工作也就逐步有序展開。
　　當(dāng)一名“空降”校長(zhǎng)被組織成員認(rèn)同了，實(shí)際上也就認(rèn)同了他的辦學(xué)理念，他的決策也就會(huì)得到團(tuán)隊(duì)的響應(yīng)，并得以付諸實(shí)施。這時(shí)，新校長(zhǎng)個(gè)人的辦學(xué)理念中也就自然而然地融進(jìn)了學(xué)校的文化。經(jīng)歷了上述的過(guò)程，校長(zhǎng)辦學(xué)理念中首先融進(jìn)了學(xué)校既有的文化，然后再加以反復(fù)深入地思考，學(xué)校文化中也就有了校長(zhǎng)自己的個(gè)性烙印，這實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校組織文化與校長(zhǎng)個(gè)體文化的對(duì)接和融合。如果新校長(zhǎng)還能將學(xué)校文化與自己的辦學(xué)智慧融會(huì)貫通，并不斷去創(chuàng)新和發(fā)展，如此學(xué)校將走向健康和諧的發(fā)展之路，校長(zhǎng)也就真正實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校的融合，大踏步邁向新的發(fā)展征程。