人際關(guān)系是指人與人在相互交往過(guò)程中形成的心理關(guān)系。對(duì)小學(xué)生而言，良好的人際關(guān)系不僅有益于小學(xué)生的身心健康及其認(rèn)知能力的發(fā)展，而且有利于建設(shè)良好的學(xué)校人際氛圍，使他們把旺盛的精力用在如何按照社會(huì)要求設(shè)計(jì)自己、發(fā)展自己方面，有利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的一代新人。因此，在新一輪教學(xué)改革中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、挖掘教學(xué)功能以促進(jìn)學(xué)生人際交往能力發(fā)展便成為廣大教育工作者的重要使命。
　　一、 小學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)
　　小學(xué)生的人際網(wǎng)絡(luò)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，主要由父母、老師和同伴構(gòu)成。小學(xué)生的人際心理發(fā)展也主要受這幾方面因素影響，如父母的教養(yǎng)方式、父母之間的關(guān)系、老師的期望與評(píng)定、教學(xué)方式、老師的人格魅力、同伴關(guān)系等。一般認(rèn)為，在與孩子的交往中既溫柔又堅(jiān)定的權(quán)威型父母能引導(dǎo)孩子朝自主自立自尊的方向發(fā)展，權(quán)威型家庭教育的孩子較同齡人有著更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，孩子對(duì)自己行為更有責(zé)任感，有更強(qiáng)的自信心、好奇心和創(chuàng)造性，社會(huì)交往能力和技巧更豐富，在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)更好。教師的積極評(píng)價(jià)和民主化性格有益于兒童良好人際關(guān)系的發(fā)展。父母離異或經(jīng)常爭(zhēng)吵會(huì)傷害孩子的自尊，有些離異家庭的孩子常受到同伴歧視。在家庭中公開(kāi)發(fā)生沖突的頻率越高，兒童產(chǎn)生問(wèn)題的可能性就越大。另外，家庭對(duì)兒童過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)兒童行為放任不管，也會(huì)導(dǎo)致較高的攻擊行為發(fā)生，因?yàn)樵谶@種環(huán)境下培養(yǎng)的兒童道德觀念淡薄，是非不分，沒(méi)有正確的行為準(zhǔn)則與規(guī)范，自我中心，自控能力差，社會(huì)適應(yīng)困難，在學(xué)校不能與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，具有暴力攻擊行為的電影電視或暴力游戲、以及同學(xué)的攻擊行為都會(huì)給孩子的人際關(guān)系發(fā)展帶來(lái)影響。
　　小學(xué)生在人際交往中主要是模仿成人，他們的動(dòng)機(jī)比較單一，思想比較簡(jiǎn)單，不清楚自己需要什么樣的朋友，往往是今天和這個(gè)小朋友玩，明天和那個(gè)小朋友玩，送出去的禮物會(huì)因口角而要回，或者因?yàn)橐痪湓捑统匙臁⒋蚣?，?ài)占小便宜，看到別人的東西就想占為己有。這些身心發(fā)展特點(diǎn)決定了小學(xué)生人際關(guān)系不穩(wěn)定。研究表明，有60%的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生會(huì)在3個(gè)月內(nèi)至少更換一部分伙伴，而小學(xué)高年級(jí)則只有38%。
　　二、 小學(xué)生良好人際關(guān)系的培養(yǎng)
　　1.教給小學(xué)生人際交往的規(guī)則
　　小學(xué)生的人際關(guān)系以垂直關(guān)系為主，學(xué)前期最密切的是父母，進(jìn)入小學(xué)后對(duì)教師特別是班主任的信任會(huì)超過(guò)父母，到校上學(xué)成為小學(xué)生與成人交往的主要途徑。有研究表明，低年級(jí)學(xué)生的平行人際關(guān)系尚不成熟，一般還談不上根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去選擇朋友，多數(shù)是基于同桌、鄰居或親戚等而成為朋友。班集體和少先隊(duì)組織對(duì)發(fā)展平行型人際關(guān)系起著重要作用，隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生選擇集體行為動(dòng)機(jī)的人數(shù)逐漸增加，到了高年級(jí)他們會(huì)對(duì)教師和同伴形成自己的看法。課上，兒童之間交往頻繁，相互合作和沖突的機(jī)會(huì)都很多，教師要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，適時(shí)適地、因人而異地教給他們正確的人際交往規(guī)則，如友愛(ài)互助、平等合作、尊重同學(xué)等，并發(fā)揮自身的榜樣作用，通過(guò)行為示范讓兒童深刻理解正確的人際交往規(guī)則，為兒童樹(shù)立人際交往的典范。
　　2.通過(guò)教師的榜樣示范促進(jìn)小學(xué)生的人際交往
　　在課堂上教師要發(fā)揮自己的人格魅力和榜樣作用，創(chuàng)造嚴(yán)肅而又和諧的課堂氛圍，充分利用首因效應(yīng)和暈輪效應(yīng)等培養(yǎng)師生情感，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和尊重每一位學(xué)生，公平公正、認(rèn)真對(duì)待和設(shè)法滿足他們的每一個(gè)正當(dāng)要求，對(duì)他們提出的意見(jiàn)和建議要認(rèn)真考慮仔細(xì)回答。如，用心胸開(kāi)闊來(lái)感化屢屢犯錯(cuò)的孩子；用微笑和贊揚(yáng)的眼神來(lái)鼓勵(lì)靦腆和畏縮的孩子；用嚴(yán)厲的眼神制止想要搗亂的孩子；當(dāng)他們和同學(xué)鬧不愉快時(shí)，要冷靜對(duì)待，問(wèn)清原因后再處理；對(duì)與同學(xué)友好相處的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，并在全班推廣這種積極向上的行為。教師還要盡可能地進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜的內(nèi)心世界，分享學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)。學(xué)生孤獨(dú)、失望、氣憤時(shí)，教師要善于和學(xué)生溝通并排解學(xué)生的不良情緒。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、負(fù)責(zé)和尊重不僅會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)，也為形成親密真誠(chéng)的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師要利用形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展，比如老鷹捉小雞、跳繩、貼膏藥、狼來(lái)了、搶地盤等等團(tuán)結(jié)合作、增強(qiáng)友誼的游戲，練習(xí)中的保護(hù)與幫助、結(jié)對(duì)子指導(dǎo)練習(xí)等等都會(huì)增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的友誼，教師還要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)委員和小組長(zhǎng)的積極帶頭作用。
　　3.充分利用游戲促進(jìn)小學(xué)生的人際交往
　　游戲非常受小學(xué)生喜愛(ài)，其情節(jié)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)活潑，能滿足他們運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽、娛樂(lè)、模仿、認(rèn)知、交往、審美等多種心理需要。在游戲中他們能創(chuàng)造和發(fā)揮自己的聰明才智，體驗(yàn)拼搏、奮斗和獲勝后的樂(lè)趣，感受與同伴團(tuán)結(jié)、互助、共同完成任務(wù)、受到同伴認(rèn)可的愉快，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，而且能開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。例如在低年級(jí)的體育課堂上，針對(duì)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，模仿和從眾心理強(qiáng)，大多兒童在溺愛(ài)中長(zhǎng)大，集體觀念、自我約束能力和相互協(xié)作意識(shí)較差等特點(diǎn)，我們可以依據(jù)新課標(biāo)要求，更新理念，在繼承前人的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新游戲玩法，采用情境教學(xué)法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在安排游戲人員時(shí)，開(kāi)始階段分組游戲，增加同學(xué)間的交往，隨著學(xué)生的互相熟悉，讓他們自由組合，通過(guò)游戲結(jié)交新朋友。學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，教師可根據(jù)兒童特點(diǎn)，耐心、公平地對(duì)待。在游戲中，老師可以對(duì)游戲角色提出建議：要么大家輪流扮演角色，要么大家進(jìn)行角色分配，等老師一聲令下就愉快地開(kāi)始游戲。另外，那些不合群的學(xué)生會(huì)在別人做游戲時(shí)偷偷地溜到一邊去玩，教師應(yīng)細(xì)心了解這些孩子為什么不和同學(xué)玩游戲，根據(jù)情況讓其他同學(xué)來(lái)邀請(qǐng)他一起玩，讓大家?guī)椭?。玩游戲時(shí)難免發(fā)生好多教師意想不到的事件，低年級(jí)時(shí)比例尤其高。每當(dāng)這時(shí)，教師可改變引發(fā)爭(zhēng)議的游戲規(guī)則，提高規(guī)則的嚴(yán)密度，讓學(xué)生在愉快的合作中達(dá)到鍛煉身體的目的。
　　4.在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)小學(xué)生的人際交往
　　低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)夸獎(jiǎng)，好動(dòng)但自制力差，缺乏獨(dú)立思考的能力，交友的方式也比較簡(jiǎn)單，友情觀比較淡薄，只愿意和同桌及鄰桌的同學(xué)玩。針對(duì)這一情況，教師要讓學(xué)生在互助中發(fā)展友誼，結(jié)成和睦友好的伙伴。教師可以選擇一些需要同學(xué)之間互相協(xié)作配合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：可以將二人一組的迎面拋接輕物改成四人或六人；將兩人之間相互糾正動(dòng)作改成小組集體糾正；保護(hù)與幫助的角色可以輪流擔(dān)任。參與練習(xí)的人數(shù)可多可少，根據(jù)具體內(nèi)容安排，教師也可參與同學(xué)之間的練習(xí)。教師還要提倡團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互學(xué)的風(fēng)氣，堅(jiān)決抵制損人利己、歧視落后學(xué)生的做法，在學(xué)生中形成“一人有難大家?guī)?，小組的友誼靠大家”的氛圍，讓學(xué)生在與同伴的交流中，或在觀察他人動(dòng)作的過(guò)程中，逐漸體會(huì)到這種良好氛圍。在課的間隙或結(jié)束階段開(kāi)展“夸夸我的好朋友”活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)把對(duì)同伴的看法和贊賞講給大家聽(tīng)，或者小組交流、班級(jí)交流，以此增進(jìn)同學(xué)間的友情。高年級(jí)學(xué)生的交友開(kāi)始側(cè)重情感的交流，這時(shí)教師要幫助學(xué)生加深對(duì)友誼和協(xié)作的理解，如在練習(xí)新動(dòng)作時(shí)可讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生與落后生結(jié)對(duì)子；練習(xí)技巧時(shí)給膽小的同學(xué)以幫助等。還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待同伴對(duì)自己的批評(píng)和責(zé)怪，這樣就能提升對(duì)友誼的理解。
　　5.及時(shí)糾正小學(xué)生間不和諧的人際交往
　　學(xué)生會(huì)有很多的人際交往問(wèn)題，特別是“告狀”現(xiàn)象在低年級(jí)特別嚴(yán)重，無(wú)論什么問(wèn)題都向老師“舉報(bào)”。如：別人帶玩具、別人吃零食、別人帶零錢、別人打他、別人上課說(shuō)話、別人做小動(dòng)作等等，被告的同學(xué)肯定會(huì)怨恨告狀的同學(xué)，有時(shí)甚至因此而產(chǎn)生糾紛。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在課堂上要具體問(wèn)題具體分析，公平對(duì)待，及時(shí)處理，這樣告狀現(xiàn)象就會(huì)逐漸減少。如一次體育課上，同學(xué)們正在做準(zhǔn)備活動(dòng)——慢跑，兩個(gè)打架的同學(xué)來(lái)告狀，老師問(wèn)：“怎么回事?。俊彼麄z異口同聲地說(shuō)：“他先打的我。”其實(shí)老師已經(jīng)看出這是兩個(gè)愛(ài)動(dòng)手的同學(xué)。老師讓他們思考幾分鐘時(shí)間，想想自己和對(duì)方各有什么不對(duì)，分別說(shuō)出兩點(diǎn)。5分鐘過(guò)去了，兩個(gè)人手拉手來(lái)到老師面前低著頭說(shuō)：“老師，我倆都錯(cuò)了，我們不該打架?！崩蠋煶脵C(jī)說(shuō)：“你倆還打嗎？”“不打了?！彼麄冋f(shuō)。老師繼續(xù)說(shuō)：“朋友之間要互相體諒，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就打架罵人，不打不相識(shí)，你們以后要互相幫助才對(duì)?！眱蓚€(gè)同學(xué)答應(yīng)后高興地去上課了。對(duì)拒不承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，老師應(yīng)該先冷處理，等他們冷靜后再去做其思想工作，與其談心，督促其認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤?？傊?，課堂上出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)處理，讓孩子們?cè)诤椭C團(tuán)結(jié)的氛圍中上完每一堂課。
　　學(xué)生在學(xué)校與教師、同伴交往，在家中與長(zhǎng)輩、鄰居交往，是社會(huì)環(huán)境中成人人際關(guān)系的縮影。課堂上，通過(guò)小組群體交往，學(xué)生了解了交往的規(guī)則和要求，提高了交往技能，為今后的社會(huì)交往奠定了基礎(chǔ)，尤其是游戲活動(dòng)為學(xué)生交往提供了廣闊的天地。小學(xué)階段要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，要發(fā)揮學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)的作用，使他們成為教師排憂解難的好幫手。教師應(yīng)不斷地更新教學(xué)觀念，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時(shí)，友誼之花也長(zhǎng)開(kāi)不敗。
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