“道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的‘純道德的生活’”，“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行”。為此，實(shí)施《品德與生活》課程時(shí)要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都要貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生的需要。要讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式研究生活。那么，如何以生活為基點(diǎn)，鋪設(shè)“品德”與“生活”之間的綠色通道呢？
　　一、 內(nèi)容源自生活——從學(xué)生的世界出發(fā)
　　1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷
　　教材篇目的固定序列，往往制約了教師的手腳。教師教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材篇目進(jìn)行本冊(cè)、本年級(jí)或本學(xué)段內(nèi)的調(diào)換或組合，使之更加貼近學(xué)生生活實(shí)際。例如，一年級(jí)的小同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，在比較孤獨(dú)的情況下，可以把《我想和你做朋友》提前教學(xué)；又如，一位教師看到班上有部分學(xué)生經(jīng)常遲到，經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不懂得怎樣安排時(shí)間，于是就把《看看時(shí)間》提到前面來(lái)教學(xué)?？傊?，教師可根據(jù)學(xué)生生活中的文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、孝敬師長(zhǎng)等正反事例，結(jié)合教材把有關(guān)篇目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)換，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。
　　2.喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
　　豐富多彩的社會(huì)生活，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的源泉。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，多做生活調(diào)查，讓學(xué)生借助已有的道德經(jīng)驗(yàn)，輔助教材的學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)起到鋪墊作用。在教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以活動(dòng)為載體，把課堂作為舞臺(tái)，把學(xué)生當(dāng)作舞臺(tái)中的主角，努力構(gòu)建起課程教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。例如，在上《平安回家》這一課時(shí)，筆者讓幾位學(xué)生戴上“轎車(chē)”、“自行車(chē)”、“卡車(chē)”等頭飾，三位學(xué)生分別舉紅、黃、綠牌代表信號(hào)燈，一位學(xué)生扮演交通警察。通過(guò)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)交通信號(hào)之間的關(guān)系有更進(jìn)一步的了解，樹(shù)立遵守交通法規(guī)的意識(shí)，注意安全，平安回家。接著，又從學(xué)生各自的生活出發(fā)，讓他們畫(huà)出見(jiàn)過(guò)的交通標(biāo)志，在小組或全班討論，使教學(xué)更富實(shí)效。最后，讓學(xué)生交流一些違反交通法規(guī)的真實(shí)事例，耳聞目睹的真實(shí)事例使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。
　　3.洞察周邊的生活問(wèn)題
　　《品德與生活》中提供的道德素材，雖然來(lái)源于生活，但都是通過(guò)編者進(jìn)行了認(rèn)真篩選并進(jìn)行了適當(dāng)加工處理的人和事。為了讓學(xué)生明理更深刻，行為取向更具有生活意義和社會(huì)效應(yīng)，我們應(yīng)讓學(xué)生多列舉生活中的事例，多質(zhì)疑生活中的“兩難”問(wèn)題，使教學(xué)更具有生活氣息，以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)一步升華道德認(rèn)知的目的。如《誰(shuí)的朋友多》一課，在課尾環(huán)節(jié)，筆者作了這樣的拓展和升華：（1）讓同學(xué)們列舉生活中真實(shí)的事情，夸夸自己的好朋友。（2）說(shuō)說(shuō)在實(shí)際生活中，你和你的好朋友是如何互相幫助的。（3）聯(lián)系生活實(shí)際質(zhì)疑：你有沒(méi)有碰到過(guò)在幫助朋友的問(wèn)題上感到難辦和難處理的事，現(xiàn)在需要大家共同商量解決的呢？這時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)：“一天，我的一個(gè)好朋友要抄我的作業(yè)，我本來(lái)不想讓他抄，但我又怕失去這個(gè)朋友，就只好讓他抄了。老師您說(shuō)我今后碰到這樣的情況該怎么做呢？”針對(duì)這個(gè)“疑難”問(wèn)題，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論。有同學(xué)說(shuō)：“是真正的朋友，就不該讓他抄作業(yè)，這樣只會(huì)害了他?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“你應(yīng)該跟他講道理，讓他明白抄作業(yè)的危害性。”還有的同學(xué)說(shuō)：“你不能讓他抄，而應(yīng)該教他怎樣做這道題?！本驮趯?duì)這個(gè)“兩難”問(wèn)題的討論中，學(xué)生不僅明白了朋友的真正含義，而且使學(xué)生在實(shí)際生活中也懂得了究竟該如何真正去幫助朋友。
　　二、 形式回歸生活——用學(xué)生的方式感受
　　1.在回顧生活中深化
　　學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，他們對(duì)生活過(guò)程體驗(yàn)越充分、越細(xì)膩，感悟也就會(huì)越到位、越深刻。在教學(xué)中，我們要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活過(guò)程中深化道德認(rèn)知。例如，筆者在教學(xué)《下課了》這一課時(shí)，首先播放了一段學(xué)生下課后的錄像，通過(guò)錄像片段來(lái)層層展開(kāi)，讓學(xué)生討論下課后應(yīng)該做些什么，在做的過(guò)程中應(yīng)注意什么。然后抓住下課后首先要做好課前準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行活動(dòng)和合理做好課前準(zhǔn)備有什么好處這幾個(gè)重點(diǎn)，分組讓他們參與編兒歌活動(dòng)，編好后以組為單位唱一唱、演一演。接著通過(guò)小記者采訪的形式，開(kāi)展“實(shí)話實(shí)說(shuō)”活動(dòng)，讓學(xué)生回憶下課后我在做什么，我做得對(duì)不對(duì)。最后在下課前幾分鐘讓學(xué)生想一想，接下來(lái)是什么課，你下課后想先做什么，再做什么。隨著下課的鈴聲，老師說(shuō)：“小朋友下課了，你想做什么呢？老師相信你們一定能做好！”這句話把學(xué)生從課堂帶到了現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動(dòng)上，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)回歸生活這一理念，真正做到了學(xué)以致用。這樣的課雖然看上去不是熱熱鬧鬧的，然而卻是實(shí)實(shí)在在的，從生活體驗(yàn)中激起了學(xué)生真正的思考。
　　2.在體驗(yàn)生活中強(qiáng)化
　　品德教學(xué)要以課堂為主，并向課外拓展，讓課外生動(dòng)直觀的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解更為深刻，以課外的實(shí)踐活動(dòng)去驗(yàn)證所學(xué)的道德知識(shí)，借以提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。教師可緊密結(jié)合課堂教學(xué)，利用課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)去參觀、體驗(yàn)、調(diào)查和采訪。在教學(xué)《我們找到秋天了》時(shí)，筆者選擇了秋高氣爽、陽(yáng)光明媚的日子，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，把他們置身于山坡、田野、草坪中，通過(guò)看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等活動(dòng)，并以照相、拼圖、畫(huà)畫(huà)等形式進(jìn)行收集。在這個(gè)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教育。如有的孩子拾起了草坪上的破塑料袋、紙屑等廢舊物品，于是，“找秋天”又變成了“保護(hù)和打扮秋姑娘”的活動(dòng)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生拾起草坪上的垃圾并進(jìn)行歸類(lèi)，組織他們討論：該怎樣處理這些廢舊物品？學(xué)生討論得非常熱烈，想出了很多方法并進(jìn)行嘗試。有的同學(xué)剪剪貼貼，把它們做成美麗的圖畫(huà)、小花籃、小船或臉譜等；有的同學(xué)按照不可回收的性質(zhì)放到了垃圾桶里；有的同學(xué)則嘗試用土埋，用水溶解等。盡管他們的嘗試或成功或失敗，但在主動(dòng)探究的過(guò)程中，不僅了解了秋天的季節(jié)特征，還對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)，提高了自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。把課堂擴(kuò)展到無(wú)限豐富的大自然，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了很多書(shū)本外的知識(shí)，有了很多新的體驗(yàn)和新的感悟，還活躍了思維。
　　另外，還可在諸如搭積木、猜謎語(yǔ)、跳舞、表演等游戲娛樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行品德教學(xué)。如教學(xué)《這是我的心意》的課中，切入表演活動(dòng)：“我的好媽媽?zhuān)掳嗷氐郊?，勞?dòng)了一天，多么辛苦呀，媽媽媽媽快坐下……”既給課堂帶來(lái)了歡樂(lè)的笑聲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。