學(xué)校文化建設(shè)的真?zhèn)嗡急?/h1>
2011-12-29 00:00:00張啟建
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2011年5期
最近，因辦學(xué)水平評估和教學(xué)視導(dǎo)，連續(xù)幾天到基層學(xué)校聽課、查看校園、查閱檔案資料、與校長座談交流，全面了解各校的辦學(xué)情況，并依據(jù)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合評估。欣喜的是，無論到了哪所學(xué)校，校長均要自豪地向我們介紹他們學(xué)校文化建設(shè)方面的成果。重視學(xué)校文化建設(shè)，是校長教育理念不斷提升、內(nèi)在素養(yǎng)不斷發(fā)展的體現(xiàn)，是辦學(xué)水平躍上新臺階的標(biāo)志。但是，如若對各校文化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行理性科學(xué)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)校的文化建設(shè)已經(jīng)步入了誤區(qū)，甚至有表面化、功利化的傾向。
首先，一些校長將“學(xué)校文化”等同于“校園文化”，并用校園文化建設(shè)成果來替代學(xué)校文化。在校長介紹學(xué)校文化時(shí)，他們都會對“校園文化”建設(shè)情況如數(shù)家珍：學(xué)校有寬敞的圖書館，有功能齊全的塑膠運(yùn)動場，有校訓(xùn)石、校園精神雕塑等標(biāo)志性建筑，有圖文并茂、獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)狀琳瑯滿目的辦學(xué)成就展覽室，在校園主干道旁有格言警句標(biāo)牌，在教學(xué)樓走廊里懸掛著精致的名人字畫……的確，如今的校園越來越漂亮了，好多學(xué)校已成為“花園式學(xué)?！?，讓人感覺學(xué)校很有文化氣息，是個(gè)讀書的好地方。然而，在與師生座談時(shí)了解到，教師工作繁忙，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，雖身處其中，也只是走馬觀花，對此沒有什么特別的感覺。在他們看來，校園文化只是一種“裝飾性文化”，這樣的文化對自己的學(xué)習(xí)和工作沒有帶來實(shí)質(zhì)性的影響。
其次，學(xué)校文化建設(shè)流于形式，帶有功利化色彩。比如，部分學(xué)校的圖書館、閱覽室平時(shí)無人問津，只有迎接上級檢查時(shí)才開放。一些學(xué)校的校史展覽室長期上鎖，當(dāng)來人參觀時(shí)才會開門迎客。有的學(xué)校有鼓號隊(duì)、管樂團(tuán)，一般都是為了迎接前來檢查的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)走了，便偃旗息鼓。有的學(xué)校校訓(xùn)倡導(dǎo)學(xué)生自主，但教師還是將學(xué)生管得死死的，沒有自由活動的時(shí)空。先進(jìn)的辦學(xué)理念掛在墻上，但學(xué)校仍然按老規(guī)矩管理，教師依舊進(jìn)行灌輸式教學(xué)。標(biāo)牌文化、口號文化、景觀文化比比皆是，從表面上看，文化已被“植入學(xué)?！?，但始終沒能進(jìn)入師生的大腦。由于學(xué)校管理者將學(xué)校文化理解為校園文化，又在校園文化建設(shè)中將重心放在“校園”而非“文化”上，因此學(xué)校文化建設(shè)就自然變成了校園的綠化、美化、亮化工程，成為名副其實(shí)的形象工程。
筆者無意否定校園文化建設(shè)，應(yīng)該說建設(shè)有文化的校園，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，校園中的文氣和書香是學(xué)校文化的應(yīng)有之義。然而，要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校文化建設(shè)理論，必須對學(xué)校文化的內(nèi)涵、功能有深刻的理解，同時(shí)還要切實(shí)把握學(xué)校文化的本質(zhì)特征，以學(xué)校發(fā)展的歷史和辦學(xué)傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會發(fā)展的需要和課程改革的要求，積極開展文化建設(shè)活動，將學(xué)校建成具有一定文化品位和特色、得到社會認(rèn)可、深受家長歡迎、有利于學(xué)生健康成長的樂園。
學(xué)校文化是學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造并積淀下來的，為全體成員所共同追求的價(jià)值觀念、理想信念、行為方式，包括理念層、制度層、行為層、物質(zhì)層四個(gè)層面。理念層是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校的靈魂，是形成制度文化和物質(zhì)文化的思想基礎(chǔ)，是行為文化的先導(dǎo)。學(xué)校文化建設(shè)是辦學(xué)理念、思想、精神的有效積淀，是校長理想、信念、追求的積極彰顯和智慧表達(dá)，是師生民主、平等、和諧的充分體現(xiàn)，是對人性的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，是內(nèi)在品格、信仰與外在行為、風(fēng)貌的有機(jī)融合。學(xué)校文化不是死板的教條，而是靈動的、鮮活的、富有生命力的，文化的價(jià)值在于“化人”，在于對人的熏陶、喚醒、滋養(yǎng)和“教化”，置身其中的人都會受到積極的影響。在學(xué)校文化建設(shè)中，理念文化建設(shè)是核心，而學(xué)校核心價(jià)值觀是學(xué)校文化的靈魂，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。基于學(xué)校文化基本結(jié)構(gòu)的分析，將學(xué)校理念文化建設(shè)置于學(xué)校文化建設(shè)的核心地位，在很大程度上擺脫了將“校園文化”理解為“學(xué)校文化”的思維方式，使學(xué)校文化建設(shè)走向多元、走向內(nèi)在，并向縱深發(fā)展。
學(xué)校文化建設(shè)要注重課程文化建設(shè)。第一，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校精神傳承的主要途徑，理應(yīng)承載、傳播學(xué)校文化。第二，理念文化只有融入課程文化，才能將理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校成員的行為習(xí)慣，才能達(dá)成學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)追求。第三，學(xué)校文化建設(shè)的成果是課程建設(shè)的重要資源，所形成的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對提升課堂教學(xué)效率有著積極的意義。在課堂生活中，師生共建的課堂文化是課程文化的核心，讓師生積極投身課堂文化建設(shè)，既可以豐富學(xué)校文化的內(nèi)涵，又能使學(xué)校文化更富靈性。第四，教師、學(xué)生是學(xué)校文化建設(shè)的主體，要積極參與文化建設(shè)，尤其是要積極參與班級文化、課堂文化建設(shè)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)，才能使學(xué)校文化建設(shè)的價(jià)值得以充分彰顯。
另外，我們還要將學(xué)校特色與文化建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一起來。我們知道，學(xué)校特色是學(xué)校長期的辦學(xué)積淀，是學(xué)校傳統(tǒng)的重要組成部分，是學(xué)校個(gè)性和獨(dú)特性的具體表現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)必須關(guān)注學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，敬重學(xué)校的文化積累，努力將學(xué)校特色作為文化建設(shè)的源泉，并使之“參與到社會新文化的構(gòu)建中去，按社會發(fā)展的要求和時(shí)代的精神構(gòu)建超越現(xiàn)實(shí)的新學(xué)校文化”。因此，我們要將學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校特色與學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)校文化建設(shè)關(guān)注學(xué)校特色的形成，并將其融入時(shí)代發(fā)展的大潮，這不僅是學(xué)校文化建設(shè)理性認(rèn)識與實(shí)踐探索的重要發(fā)展，而且能使學(xué)校文化的教育功能、價(jià)值、魅力得以進(jìn)一步強(qiáng)化和彰顯。
最近，因辦學(xué)水平評估和教學(xué)視導(dǎo)，連續(xù)幾天到基層學(xué)校聽課、查看校園、查閱檔案資料、與校長座談交流，全面了解各校的辦學(xué)情況，并依據(jù)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合評估。欣喜的是，無論到了哪所學(xué)校，校長均要自豪地向我們介紹他們學(xué)校文化建設(shè)方面的成果。重視學(xué)校文化建設(shè)，是校長教育理念不斷提升、內(nèi)在素養(yǎng)不斷發(fā)展的體現(xiàn)，是辦學(xué)水平躍上新臺階的標(biāo)志。但是，如若對各校文化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行理性科學(xué)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)校的文化建設(shè)已經(jīng)步入了誤區(qū)，甚至有表面化、功利化的傾向。
首先，一些校長將“學(xué)校文化”等同于“校園文化”，并用校園文化建設(shè)成果來替代學(xué)校文化。在校長介紹學(xué)校文化時(shí)，他們都會對“校園文化”建設(shè)情況如數(shù)家珍：學(xué)校有寬敞的圖書館，有功能齊全的塑膠運(yùn)動場，有校訓(xùn)石、校園精神雕塑等標(biāo)志性建筑，有圖文并茂、獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)狀琳瑯滿目的辦學(xué)成就展覽室，在校園主干道旁有格言警句標(biāo)牌，在教學(xué)樓走廊里懸掛著精致的名人字畫……的確，如今的校園越來越漂亮了，好多學(xué)校已成為“花園式學(xué)?！?，讓人感覺學(xué)校很有文化氣息，是個(gè)讀書的好地方。然而，在與師生座談時(shí)了解到，教師工作繁忙，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，雖身處其中，也只是走馬觀花，對此沒有什么特別的感覺。在他們看來，校園文化只是一種“裝飾性文化”，這樣的文化對自己的學(xué)習(xí)和工作沒有帶來實(shí)質(zhì)性的影響。
其次，學(xué)校文化建設(shè)流于形式，帶有功利化色彩。比如，部分學(xué)校的圖書館、閱覽室平時(shí)無人問津，只有迎接上級檢查時(shí)才開放。一些學(xué)校的校史展覽室長期上鎖，當(dāng)來人參觀時(shí)才會開門迎客。有的學(xué)校有鼓號隊(duì)、管樂團(tuán)，一般都是為了迎接前來檢查的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)走了，便偃旗息鼓。有的學(xué)校校訓(xùn)倡導(dǎo)學(xué)生自主，但教師還是將學(xué)生管得死死的，沒有自由活動的時(shí)空。先進(jìn)的辦學(xué)理念掛在墻上，但學(xué)校仍然按老規(guī)矩管理，教師依舊進(jìn)行灌輸式教學(xué)。標(biāo)牌文化、口號文化、景觀文化比比皆是，從表面上看，文化已被“植入學(xué)?！?，但始終沒能進(jìn)入師生的大腦。由于學(xué)校管理者將學(xué)校文化理解為校園文化，又在校園文化建設(shè)中將重心放在“校園”而非“文化”上，因此學(xué)校文化建設(shè)就自然變成了校園的綠化、美化、亮化工程，成為名副其實(shí)的形象工程。
筆者無意否定校園文化建設(shè)，應(yīng)該說建設(shè)有文化的校園，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，校園中的文氣和書香是學(xué)校文化的應(yīng)有之義。然而，要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校文化建設(shè)理論，必須對學(xué)校文化的內(nèi)涵、功能有深刻的理解，同時(shí)還要切實(shí)把握學(xué)校文化的本質(zhì)特征，以學(xué)校發(fā)展的歷史和辦學(xué)傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會發(fā)展的需要和課程改革的要求，積極開展文化建設(shè)活動，將學(xué)校建成具有一定文化品位和特色、得到社會認(rèn)可、深受家長歡迎、有利于學(xué)生健康成長的樂園。
學(xué)校文化是學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造并積淀下來的，為全體成員所共同追求的價(jià)值觀念、理想信念、行為方式，包括理念層、制度層、行為層、物質(zhì)層四個(gè)層面。理念層是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校的靈魂，是形成制度文化和物質(zhì)文化的思想基礎(chǔ)，是行為文化的先導(dǎo)。學(xué)校文化建設(shè)是辦學(xué)理念、思想、精神的有效積淀，是校長理想、信念、追求的積極彰顯和智慧表達(dá)，是師生民主、平等、和諧的充分體現(xiàn)，是對人性的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，是內(nèi)在品格、信仰與外在行為、風(fēng)貌的有機(jī)融合。學(xué)校文化不是死板的教條，而是靈動的、鮮活的、富有生命力的，文化的價(jià)值在于“化人”，在于對人的熏陶、喚醒、滋養(yǎng)和“教化”，置身其中的人都會受到積極的影響。在學(xué)校文化建設(shè)中，理念文化建設(shè)是核心，而學(xué)校核心價(jià)值觀是學(xué)校文化的靈魂，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。基于學(xué)校文化基本結(jié)構(gòu)的分析，將學(xué)校理念文化建設(shè)置于學(xué)校文化建設(shè)的核心地位，在很大程度上擺脫了將“校園文化”理解為“學(xué)校文化”的思維方式，使學(xué)校文化建設(shè)走向多元、走向內(nèi)在，并向縱深發(fā)展。
學(xué)校文化建設(shè)要注重課程文化建設(shè)。第一，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校精神傳承的主要途徑，理應(yīng)承載、傳播學(xué)校文化。第二，理念文化只有融入課程文化，才能將理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校成員的行為習(xí)慣，才能達(dá)成學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)追求。第三，學(xué)校文化建設(shè)的成果是課程建設(shè)的重要資源，所形成的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對提升課堂教學(xué)效率有著積極的意義。在課堂生活中，師生共建的課堂文化是課程文化的核心，讓師生積極投身課堂文化建設(shè)，既可以豐富學(xué)校文化的內(nèi)涵，又能使學(xué)校文化更富靈性。第四，教師、學(xué)生是學(xué)校文化建設(shè)的主體，要積極參與文化建設(shè)，尤其是要積極參與班級文化、課堂文化建設(shè)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)，才能使學(xué)校文化建設(shè)的價(jià)值得以充分彰顯。
另外，我們還要將學(xué)校特色與文化建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一起來。我們知道，學(xué)校特色是學(xué)校長期的辦學(xué)積淀，是學(xué)校傳統(tǒng)的重要組成部分，是學(xué)校個(gè)性和獨(dú)特性的具體表現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)必須關(guān)注學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，敬重學(xué)校的文化積累，努力將學(xué)校特色作為文化建設(shè)的源泉，并使之“參與到社會新文化的構(gòu)建中去，按社會發(fā)展的要求和時(shí)代的精神構(gòu)建超越現(xiàn)實(shí)的新學(xué)校文化”。因此，我們要將學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校特色與學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)校文化建設(shè)關(guān)注學(xué)校特色的形成，并將其融入時(shí)代發(fā)展的大潮，這不僅是學(xué)校文化建設(shè)理性認(rèn)識與實(shí)踐探索的重要發(fā)展，而且能使學(xué)校文化的教育功能、價(jià)值、魅力得以進(jìn)一步強(qiáng)化和彰顯。
