我國政府自1979年實行計劃生育以來，雖然在一定程度上控制了人口數(shù)量，但是獨生子女的數(shù)量與日俱增，由此引發(fā)了一系列令人憂慮的獨生子女問題。據(jù)上海市青少年發(fā)展咨詢中心最近一項調(diào)查顯示，目前青少年心理障礙的檢出率為15.43%，其中獨生子女所占比重更高。據(jù)調(diào)查，在我國中小學(xué)生中間，約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如自私、說謊、作弊、任性、焦慮、抑郁等。本文通過對石家莊市初中生中獨生子女學(xué)生心理健康情況進行調(diào)查，探討其心理健康狀況，并提出疏導(dǎo)機制。這對于保障獨生子女學(xué)生的心理健康，促進社會主義和諧社會建設(shè)具有重要的實踐意義。
　　一、研究對象與方法
　　1.研究對象
　　采用整群和分層隨機抽樣的方法，在石家莊市新華區(qū)和正定縣的初中抽取學(xué)生樣本400人。其中非獨生子女學(xué)生184人，獨生子女學(xué)生216人，獨生子女學(xué)生所占比例為54%。在獨生子女學(xué)生中男生為129人，女生為87人。并且獨生子女學(xué)生中城鎮(zhèn)戶口為117人，農(nóng)村戶口為99人。
　　2.研究方法
　　（1）施測。測量前對調(diào)查人員進行一致性訓(xùn)練，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語及學(xué)生的基本情況調(diào)查表，測量前向?qū)W生講明調(diào)查的目的及注意事項，采取無記名方式答卷，全部400份答卷均合格。
　?。?）測量工具。本文采用癥狀自評SCL-90量表對調(diào)查樣本進行心理健康測量。采用1～5分的五級記分法，將SCL-90得分歸納為9個因子作為研究的心理健康水平指標(biāo)。
　　（3）統(tǒng)計分析。使用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行t檢驗，并且對相關(guān)分析進行研究。
　　二、研究結(jié)果與分析
　　1.獨生子女學(xué)生心理健康狀況等級研究結(jié)果
　　為了解獨生子女學(xué)生心理問題的嚴重程度，將因子分≥2以及由此而計算出的比例作為檢出率（其中因子分2≤X<3為輕度癥狀；因子分3≤X<4為中度癥狀；因子分≥4為重度癥狀）。統(tǒng)計結(jié)果表明：獨生子女學(xué)生心理健康問題總檢出率為31.44％，其中14.03％為輕度癥狀、11.44％為中度癥狀、5.97％為重度癥狀。從各因子的檢出率來看，排在前5位的因子依次是軀體化、人際關(guān)系、偏執(zhí)性、恐怖病癥和強迫癥狀。這說明當(dāng)前獨生子女學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，獨生子女學(xué)生屬于潛在心理疾病的高發(fā)人群。
　　2.獨生子女學(xué)生心理健康狀況在人口變量學(xué)方面的差異
　?。?）不同地域獨生子女學(xué)生各因子比較結(jié)果
　　根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，對調(diào)查樣本不同地域情況各因子得分進行方差分析，檢驗結(jié)果為P﹥0.05，說明方差為齊性。方差分析結(jié)果表明：農(nóng)村獨生子女學(xué)生各因子得分明顯低于城鎮(zhèn)獨生子女學(xué)生各因子的得分。不同地域狀況的獨生子女學(xué)生中軀體化、人際關(guān)系、抑郁性、恐怖病癥四個因子具有非常顯著的差異（P＜0.01）；焦慮性和強迫癥狀兩個因子在不同地域狀況的獨生子女學(xué)生中具有顯著性差異（P＜0.05）；而其他因子不具有顯著差異，具體結(jié)果見表1。研究表明，城鎮(zhèn)學(xué)生處在較復(fù)雜的人際關(guān)系環(huán)境中，社會競爭也十分激烈，由此產(chǎn)生的心理壓力要高于農(nóng)村學(xué)生。
　　（2）不同性別獨生子女學(xué)生各因子比較結(jié)果
　　為了研究不同性別獨生子女學(xué)生的心理健康狀況，對不同性別的獨生子女學(xué)生的測量結(jié)果進行方差分析，檢驗結(jié)果為P﹥0.05，說明方差為齊性。方差分析結(jié)果表明：女學(xué)生各因子的得分顯著低于男學(xué)生各因子的得分。不同性別的獨生子女學(xué)生中所有9個因子之間都具有顯著性差異（P＜0.05），具體結(jié)果見表1。研究表明，在當(dāng)前社會環(huán)境下，由于男生要承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)，造成了男學(xué)生面臨的各方面壓力要顯著高于女學(xué)生。
　?。?）不同年級獨生子女學(xué)生各因子比較結(jié)果
　　根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，對調(diào)查樣本不同年級的各因子得分進行方差分析，檢驗結(jié)果為P﹥0.05，說明方差為齊性。方差分析結(jié)果表明：隨著年級的增長，學(xué)生表現(xiàn)出來的壓力在增大。不同年級獨生子女學(xué)生中人際關(guān)系、抑郁性、焦慮性、敵對性四個因子具有非常顯著的差異（P＜0.01）；軀體化、恐怖病癥、精神病癥三個因具有顯著性差異（P＜0.05），具體結(jié)果見表2。造成上述結(jié)果的原因是，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的自我認知能力逐漸提高，人生觀和價值觀逐步形成，隨之帶來更多的苦惱和困惑。
　　3.獨生子女學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)機制
　?。?）社會支持，構(gòu)建獨生子女學(xué)生心理健康的保障機制
　　社會環(huán)境間接或者直接地影響著獨生子女學(xué)生的心理健康的發(fā)展。第一，社會要健全社會福利制度和社會保險制度，使人民切實體會到?jīng)]有子女也能老有所養(yǎng)的優(yōu)越感受，切實取消人們老無子女就無所養(yǎng)的顧慮。第二，民政部門和司法部門要做好家庭協(xié)調(diào)工作，徹底遏制住離婚率迅速上升的趨勢，有效地解決和調(diào)解家庭問題與家庭矛盾。第三，宣傳部門、計生部門和教育部門要搞好宣傳教育工作，辦家庭學(xué)校，教育家長培養(yǎng)民主的家風(fēng)、正確的教育態(tài)度和教育方式。
　　（2）家庭引領(lǐng)，構(gòu)建獨生子女學(xué)生心理健康的形成機制
　　家庭環(huán)境的好壞對孩子心理健康發(fā)展起著直接重要的作用。家庭在獨生子女學(xué)生成長及其社會化過程中所起的作用是學(xué)?；蚱渌鐣后w所無法替代的。因此，家庭中正確的教育態(tài)度、教育理念和教育方式有利于獨生子女學(xué)生的人格和個性的形成，在這種融洽和諧的家庭環(huán)境中，兒童最易接受父母的積極影響，父母的關(guān)心愛護和幫助可以促進孩子性格的健康發(fā)展。第一，更新教育理念，建立民主的家教方式。民主的教育方式才有助于培養(yǎng)孩子的奉獻精神、有助于培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的情緒特征、有助于養(yǎng)成孩子的自制力和毅力。第二，加強獨生子女學(xué)生“自尊自信、自立自強”能力的培養(yǎng)。
　?。?）學(xué)校推進，構(gòu)建獨生子女學(xué)生心理健康的指導(dǎo)機制
　　學(xué)校作為學(xué)生心理健康教育的主渠道，應(yīng)把學(xué)生的心理健康提到議事日程上來，學(xué)校要進行如下工作：成立心理咨詢室；配備專業(yè)的心理教師加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作；建立獨生子女學(xué)生心理檔案，為獨生子女學(xué)生提供專門的心理咨詢服務(wù)；實行獨生子女學(xué)生定期心理健康檢查制度，及時發(fā)現(xiàn)和解決獨生子女學(xué)生的心理問題；還可以定期、不定期地進行學(xué)術(shù)報告，開展理論輔導(dǎo)講座和座談等。同時，也可以采取心理訓(xùn)練的方式，組織心理健康專家對獨生子女學(xué)生的心理過程和個性心理特征施以影響，培養(yǎng)學(xué)生的各種積極的心理品質(zhì)，并使其學(xué)會調(diào)節(jié)自己心理狀態(tài)的各種方法，為更好地參與和完成學(xué)習(xí)及生活任務(wù)做好心理準備。
　　當(dāng)前，獨生子女學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，獨生子女學(xué)生屬于潛在心理疾病的高發(fā)人群，獨生子女學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為社會不可忽視的重大問題，獨生子女學(xué)生的心理健康在地域上、性別上和年級上都存在很大的差異性，所以對獨生子女學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)有針對性地予以重視和加以引導(dǎo)。
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　?。ㄘ?zé)任編輯郭振玲）