學校的思想政治課關系著學生能否形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的問題。2010年我國公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》明確強調要以德育為先，立德樹人，切實加強和改進未成年人思想道德建設，構建中小學有效銜接的德育體系，增強德育工作的針對性和實效性。自2005年學校政治課開展課改以來，初步建立起了“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐”的課程模塊，很大程度上滿足了學校教學的需要。然而，不可否認的是，在新形勢下，政治課教學仍面臨一些問題，需要采取一些措施加以應對，以促進思想政治教育的實效。
　　一、思想政治課教學面臨的問題
　　目前中國正處于網(wǎng)絡時代和社會的轉型期，使得學校政治課教學的主體和主導面臨一定的挑戰(zhàn)和問題，需要引起一定的重視。
　　1.教學主體存在的問題
　　大多數(shù)學者認為學校思想政治教育的主體是受教育者——學生，而在新形勢下互聯(lián)網(wǎng)和社會轉型卻對這個主體產(chǎn)生了一些消極影響。
　　在中國，廣大學生無疑是互聯(lián)網(wǎng)使用的主力軍，而其中中學生占了相當大的比例，據(jù)調查，目前23.4%的中國網(wǎng)民是中學生。而互聯(lián)網(wǎng)在為人類社會提供豐富多彩的信息內容的同時，也帶來了大量的信息污染，主要是色情和暴力。據(jù)美國相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，互聯(lián)網(wǎng)上大約有50多萬個黃色網(wǎng)站，在互聯(lián)網(wǎng)上隨便點擊，平均每7次就有1次可能點到黃色網(wǎng)站。而在國內，有關部門收集的網(wǎng)址庫中，也己經(jīng)有5萬多個黃色網(wǎng)站，其中以中文為主。此外，互聯(lián)網(wǎng)上還有形式多樣、數(shù)量巨大的垃圾信息，其中既有包含西方意識形態(tài)的東西，也有各種歪曲、扭曲社會主義的反動宣傳和報道。而相對來講，學生的思想覺悟、識別能力、抵抗能力都較低，很容易誤入歧途，“網(wǎng)絡綜合癥”也應運而生，如網(wǎng)絡焦慮癥、信息恐慌癥等，甚至會導致學生性格的分裂，走上犯罪的道路。此外，目前的中國社會正從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制轉向社會主義市場經(jīng)濟體制，在這個轉型期里，由于社會變動太大和法制的不健全，收入分配、意識形態(tài)、社會群體等產(chǎn)生分化，伴生一些負面影響和效應，如我國有20%的人掌握著社會上80%的財富，貧富差距在逐漸擴大；現(xiàn)有的社會收入分配體系使原先社會地位比較高的工農階層被邊緣化；一批腐敗分子忘記了黨的宗旨而大肆貪污受賄……這些負面影響的存在，導致學生精神壓力較大，心理健康欠佳。在理想與現(xiàn)實、自尊與自卑、交往與封閉、個人意愿與家庭期望等諸多壓力和沖突面前，心理承受力差的學生很容易產(chǎn)生各種心理問題。一項調查研究表明，有20.9%的中小學生在心理上存在不同程度的心理健康問題，其中存在中等程度心理健康問題的占33.3%。學生心理壓力表現(xiàn)形式也是多種多樣的，常見的有孤獨、苦悶、情緒低落、冷漠、困惑和厭倦等。
　　2.教學主導存在的問題
　　政治課的主導者是政治課教師，他們大多數(shù)人認真負責，兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞地工作，但也應該承認，他們的知識、能力和素質與新時期的要求尚有一定的距離，主要表現(xiàn)如下：首先，部分政治課教師對互聯(lián)網(wǎng)認識不深，重視不夠，沒有受過系統(tǒng)的計算機和英語教育，面對迅速發(fā)展的計算機和網(wǎng)絡科技往往不知所措，上網(wǎng)查詢信息都很困難，更別說去引導學生來正確利用互聯(lián)網(wǎng)。其次，有的政治課教師仍舊青睞于“一張黑板、一支粉筆、一張嘴”的老傳統(tǒng)，依舊是單一的課堂講授，較少運用輕松有趣的方式來進行教學引導，強制灌輸仍是基本形式，而對別的教育方法，如多媒體教學則不感興趣。第三，一些政治課教師知識儲備老化，對目前中國社會現(xiàn)實問題關注不夠，缺乏自己研究的思想和觀點，由此導致照本宣科較為普遍，對教材的講解過多拘泥于理論本身的邏輯論證，結合社會實際和學生思想實際的力度不夠，使得部分學生聽不進去，從而無形中削弱了政治課的實效。
　　二、消除思想政治課教學問題的對策
　　對于目前政治課教學所面臨的問題，除了黨和政府采取措施規(guī)劃和凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、加強輿論引導外，關鍵還在于增強政治課教學的實效性，筆者認為，提升政治課教師素質、注重教育引導觀念、實行“雙結合”教學、加強實踐教學勢在必行。
　　1.提升政治課教師素質
　　政治課教師是政治課教學的主導，他們素質的高低決定著政治課教學能否有效應對新形勢下出現(xiàn)的新問題，因此，提高教師素質、加強思想政治教育隊伍建設就是重中之重了。首先，應該通過政策引導，將一批理論性、專業(yè)性、具有敬業(yè)精神、合作精神、開拓精神的人才推上政治課教學崗位。其次，要落實好政治課教師的進修學習。目前，中青年教師已占政治課教師的相當部分，其業(yè)務水平直接影響著政治課的質量。為此應克服困難，爭取經(jīng)費，支持所有政治課教師提高學習水平，進行知識結構的調整和更新。凡是根據(jù)工作需要，自愿學習部分課程和相關專業(yè)的教師，都提供時間和經(jīng)費的保證。最后，應該支持教師參加各種教學研究會和各種教學培訓班。它們對政治課教師的業(yè)務水平和教學水平有很大的促進作用，不但滿足了教學的需要，也從整體上提高了教師的素質。
　　2.注重教育引導觀念
　　對于互聯(lián)網(wǎng)和社會轉型給政治課教學帶來的一些消極問題，學校應該注重教育引導觀念。其實互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源十分豐富，但各種信息并存，既有進步的思想和文化內容，又有大量反動、落后的信息。這一局面要求學校幫助學生正確區(qū)分和利用網(wǎng)絡信息，將學生導向健康的網(wǎng)站。在條件允許的情況下，各級學校可以組織熟練掌握網(wǎng)絡技術的政治課教師建立學校網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡收集、整理、發(fā)布思想政治信息，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源在思想政治工作中的作用。針對社會轉型對中學生心理的影響，在課堂上教師也應不失時機地與學生進行溝通。課堂上師生的溝通往往能起到事半功倍的效果，教師上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其坐下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，即使學生上課違反了課堂紀律，也不要輕易辱罵學生更不能體罰學生。有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，都能起到意想不到的效果。教師的無私關愛，能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，獲得一種明凈的美好心境，從而有效地緩解學生的心理問題。
　　3.實行“雙結合”教學
　　“雙結合”教學是指在政治課教學中宏觀與微觀相結合、理論與現(xiàn)實相結合。盡管目前的政治課教材貫徹了新課程理念，較為貼近生活，但也不可避免地出現(xiàn)宏觀有余、微觀不足等問題，使學生覺得政治課空洞抽象，對教育內容產(chǎn)生疏遠、畏懼心理。鑒于此，教師在教學中應該結合學生身心發(fā)育特點，著眼于學生身邊的實際問題，給予及時準確的點撥和引導。只有這樣，學校的政治課教學才能把國家的宏觀導向細化為具體內容，做好微觀層面的診釋，使其為學生樂于消化、吸收。此外，以往政治課教學過于強調政治理論，而對于與之相關的現(xiàn)實問題普遍重視不夠，因此，在注重理論的同時也應該多多地關注現(xiàn)實問題，及時對現(xiàn)實生活中存在的問題作出合理而科學的解釋，解決學生困惑。
　　4.加強政治課的實踐教學
　　政治教育不只是課堂教育，也絕不只是校園教育，它從本質上應該是一種社會教育。校外實踐活動是課堂的延伸和有效補充，認真組織開展豐富多彩的校外實踐活動，是學生樹立正確政治導向的重要途徑。學校應該認真落實教育部有關加強實踐教學的指示，組織教師本著“自覺自愿、品學兼優(yōu)”的原則，帶領學生積極開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等志愿者實踐服務活動。通過社會實踐，學生不僅能將自己的知識應用到實踐當中，檢驗自己掌握知識、應用知識的能力，更重要的是，通過社會實踐能深入社會、認識國情、開拓視野，明確并強化做人的道德和行為規(guī)范，促進學生社會化，幫助樹立正確的價值觀和遠大的人生理想，更好地把個人命運與國家、民族、社會的命運結合起來，加強了學生的成才意識和自身素質的提高。
　　參考文獻
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