隨著中小學體育與健康課程改革的不斷深化，教學方法的重要性越來越被重視，廣大體育教師對體育教學方法進行了較為廣泛的研究，取得了一些成就，但也出現(xiàn)了一些問題。如只追求形式的變化，忽視體育的本質(zhì)；只追求新異，不顧繼承；僅考慮隨時代變化，不思考變化的原因等。在新課改深入推進的形勢下，為實現(xiàn)體育課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出厚基礎、高素質(zhì)、強能力的公民，研究、探討、創(chuàng)新、踐行好的教學方法，加強對中小學體育教法與學法的研究，已成為當前深化體育教學改革的一個非常重要的問題。
　　一、體育教法與學法的關(guān)系
　　1.教法和學法的區(qū)別
　　（1）內(nèi)涵不同。教法以教師的教為主，針對群體的共性較多，而學法以學生的個性學習為主，除有一定共性外，個性比較突出。（2）地位不同。教的活動，教師是主體，學生是客體，學習內(nèi)容是媒介。另一方面，要獲得良好的教學效果，教師必須從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，學生在學習過程中要不斷了解教師，了解學習內(nèi)容。（3）作用方向不同。教師通過“輸出”來傳授知識，培養(yǎng)能力，啟迪心智。教師通過感受、學習學生的感受、體會、經(jīng)驗、知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教學水平。學生通過“輸入”獲取知識，增強能力，感受領悟。（4）手段方法不同。鑒于含義、地位、作用、方向等的不同，使得教和學所運用的具體手段方式必然存在著差距。教法主要采取組織、幫助、啟發(fā)、引導、誘導、管理等形式，學法主要采取觀察、閱讀、模仿、練習、探究、合作、評價等形式。
　　2.教法和學法的統(tǒng)一
　?。?）教師在學生學中教，學生在教師教中學，兩者在同一個教學過程中共存、互動。教法促進學法的應用，不同的學法要求教法與之相適應，教學觀念轉(zhuǎn)變和教學方法變革離不開學習觀念的轉(zhuǎn)變和學習方法的變革，兩者是互為依賴與促進的。（2）教學目的和出發(fā)點是一致的。教法和學法都是為了學生學得更好，學會學習。（3）教法和學法相輔相成。恰當?shù)慕谭ū旧砭褪菍W生學法的一種示范，科學的教法包含對學生學法的指導，有助于學生掌握科學的學法。學生科學的學法有接受教師指導的一面，也有助于教師改進教法，教法和學法可以相互促進。
　　二、現(xiàn)代教育教學理念對體育教法與學法研究的要求
　　1.體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮教師主導作用的要求
　　新的體育教學理念要求學習的主體充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性，也要求在教學環(huán)境中教師充分發(fā)揮主導作用。只有兩個主動性協(xié)調(diào)配合，才能更好地實現(xiàn)教學目標。所以，師生應積極參與教法與學法的創(chuàng)新和運用，為充分發(fā)揮教師的主導作用和體現(xiàn)學生的主體地位而創(chuàng)造條件和開辟途徑。
　　2.身體全面和諧發(fā)展，素質(zhì)教育的要求
　　現(xiàn)代體育教學觀的教學功能已拓寬到體育參與意識、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應、運動興趣、鍛煉習慣、終身意識等各個領域。學生可以從各個學習領域中獲得多種學習效益，體育教學的價值顯著增大。這種理念，要求創(chuàng)新、豐富體育教學方法，以及學習方法的內(nèi)容和形式，拓寬教與學的功能，有針對性地應用多樣化的教學與學習方法。
　　3.學生終身體育對體育教學的要求
　　中小學體育教學的目標不僅僅是使學生掌握體育的基本知識、技能，增強體質(zhì)，增進健康，而且要為學生的終身體育打下良好基礎，體育教師和學生都要樹立終身體育的觀念。體育教學要發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生的運動興趣和愛好，培養(yǎng)學生主動參與體育的意識，使學生掌握科學鍛煉的基本知識、技能與方法，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。
　　4.以學生的發(fā)展為核心目標，面向全體學生的要求
　　體育教學的核心目標就是為了每一位學生的發(fā)展。中小學生的性別、身高、體重、生理機能、運動基礎、個性、心理、興趣、愛好、能力等方面都有較大的差異和復雜性。因此，為實現(xiàn)使每個學生發(fā)展的目標，體育教學過程需要區(qū)別對待、因材施教，面向全體學生，使每一位學生在其原有基礎上都有所收獲。
　　5.體育教學不斷創(chuàng)新的要求
　　體育課程標準要求體育教學為培養(yǎng)真、善、美全面發(fā)展的創(chuàng)新人才服務。因此，體育教學中必須創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新教法與學法，促進學生更好地掌握知識、技術(shù)技能，促進健康，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　6.體育教學轉(zhuǎn)變評價觀念的要求
　　新課程下體育教學評價改變了過去的評價方法，不僅對學生的知識技能、身體素質(zhì)進行評價，而且對心理素質(zhì)、社會適應能力、態(tài)度、習慣、價值觀、過程、進步程度等也進行評價。新的評價體系強調(diào)評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、評價主體多元。新的評價理念重視發(fā)揮激勵、促進功能，要求學生主動參與創(chuàng)造，應用各種學習方式參與評價，充分發(fā)揮學生在體育教學評價中的主體作用，要求教師更有針對性地、靈活地運用多種評價方法，更好地發(fā)揮教師的主導作用。
　　三、轉(zhuǎn)變體育教學與學習理念是創(chuàng)新教法與學法的關(guān)鍵
　　1.轉(zhuǎn)變教學理念
　　體育教師要轉(zhuǎn)變不符合現(xiàn)代教育教學的理念和片面的、錯誤的觀念。（1）從以全面鍛煉身體為目標的觀念轉(zhuǎn)變到以運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應為目標的觀念上來。（2）從運動技能學習、體質(zhì)教育的觀念轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育、終身體育的觀念上來，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學目標，不僅掌握知識、鍛煉身體，而且要關(guān)注意識、情感、能力、習慣、品德的培育。（3）從注重讓學生學會的觀念轉(zhuǎn)變到既要學會更要會學的觀念，從授之以“魚”的觀念轉(zhuǎn)變到授之以“漁”的觀念上來。（4）從只注重研究教法的觀念轉(zhuǎn)變到既注重教法又注重學法研究的觀念，從運用現(xiàn)有學習方式的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅仂`活應用現(xiàn)有學習方式又注重創(chuàng)新的學習方式的觀念上來。（5）從指令式、注入式教學觀念轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、誘導式的教學觀念。（6）從學生模仿、被動學的觀念轉(zhuǎn)變到主動學練、合作學習、探究創(chuàng)新的觀念上來。（7）將顯形教育與隱性教育有機結(jié)合，從忽視品德培育的觀念轉(zhuǎn)變到德育滲透的觀念上來。
　　2.轉(zhuǎn)變學習理念
　　學習方法的應用與創(chuàng)新，是提高人才素質(zhì)的一個重要因素，是體育教學改革追求的一項重要目標，為提高育人質(zhì)量，學生學習觀念的轉(zhuǎn)變包括以下幾方面：（1）從為應試、達標、個人興趣而學習的觀念轉(zhuǎn)向為國家、社會需要和自身真、善、美全面發(fā)展需要而學習。（2）變被動接受、死記硬背、機械訓練的學習為主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于創(chuàng)新的學習。（3）變只重知識、技能學習為既重知識、技能學習，更重知識、技能應用和重情感、態(tài)度的學習，重視過程和方法的體驗，從學會知識、技能的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會學習、學會科學鍛煉、學會思考創(chuàng)新。（4）變單純求知觀念為求知、探索、創(chuàng)造的觀念。（5）不僅要重視發(fā)揮注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等智力因素的作用，還要重視發(fā)揮興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素對學習的調(diào)控作用。
　　體育教法與學法研究是一項長期的、科學實踐的工作。體育教法與學法研究，題目要具體，針對性要強，要進行科學方法設計，要制定切實有效的指標，收集客觀定量與定性資料，要準備現(xiàn)代教育教學的知識，要提出當前急待解決的問題。其研究有某種教法、手段的應用及效果研究、創(chuàng)新方法研究，某種學習方式的應用、創(chuàng)新研究，如何進行過程評價、進步度評價研究，如何培養(yǎng)參與意識和習慣的研究，如何培養(yǎng)學生心理品質(zhì)的研究，如何將顯性教育與隱性教育結(jié)合體現(xiàn)德育滲透的研究，如何培養(yǎng)學生體育能力的研究，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的研究，如何培養(yǎng)學生思考、觀察能力的研究等。
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