體育課是中學(xué)體育教學(xué)的基本組織形式，體育課具有空間大、組織工作復(fù)雜，干擾因素多等特點(diǎn)。加之中學(xué)生正處于青春期的特定年齡階段，在心理和行為方式上表現(xiàn)出愛(ài)動(dòng)、好奇、行為自我控制能力差等一系列特點(diǎn)，因而，在內(nèi)外多種因素的交叉誘發(fā)下，違紀(jì)行為在中學(xué)體育課中時(shí)常出現(xiàn)，對(duì)正常的體育教學(xué)工作形成了較大的妨礙。據(jù)此，本文在結(jié)合教育心理學(xué)和組織行為學(xué)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用控制論的觀點(diǎn)和方法，對(duì)中學(xué)體育課中違紀(jì)行為的控制進(jìn)行探討。
　　
　　一、研究對(duì)象和方法
　　
　　本文研究對(duì)象為黃石市部分學(xué)校的初中生和高中生，研究對(duì)象中的初中生和高中生人數(shù)基本相等。
　　研究方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查、臨場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，對(duì)不同性別、年齡和職稱的四名教師的28節(jié)課進(jìn)行臨場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，獲得數(shù)據(jù)后進(jìn)行分析，然后制定相應(yīng)控制方法。
　　
　　二、調(diào)查結(jié)果與分析
　　
　　1　中學(xué)體育課違紀(jì)行為的類型
　　學(xué)生違紀(jì)行為是指學(xué)生在課堂上不遵守課堂紀(jì)律、影響教學(xué)的一種不良行為。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)觀察法而獲得違紀(jì)行為的各種具體表現(xiàn)，然后根據(jù)這些具體表現(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行分類，主要可以概括為散漫行為、吵鬧行為、攻擊行為、躲避行為和其他行為五種類型。
　　
　　2　中學(xué)體育課違紀(jì)行為發(fā)生時(shí)相
　　通過(guò)臨場(chǎng)觀測(cè)法。以每5分鐘時(shí)間間隔，將觀測(cè)的結(jié)果記錄在表格中，然后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，按課平均頻次分類描述在二維坐標(biāo)圖中，即得到中學(xué)生體育課違紀(jì)行為發(fā)生時(shí)相。
　　無(wú)論是初中生還是高中生，他們所表現(xiàn)出的散漫行為在各個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的頻次均處于較高水平，并且是在課的開始部分，即教師開始整隊(duì)時(shí)就開始了，而且發(fā)生的頻次較高，但在課的基本部分開始后，時(shí)相曲線就無(wú)明顯波動(dòng)了，這說(shuō)明在課的開始部分的前半階段，學(xué)生的注意力還沒(méi)有集中到教師身上。從初中學(xué)生和高中學(xué)生的兩條曲線對(duì)比來(lái)看。初中學(xué)生的散漫行為發(fā)生的頻次均高于高中學(xué)生，這說(shuō)明初中學(xué)生的注意力更難集中，無(wú)論初中生還是高中生的吵鬧行為都分別在上課后的第10分鐘，第25分鐘和第40分鐘處達(dá)到高峰。只是初中學(xué)生該違紀(jì)行為發(fā)生的頻次普遍高于高中學(xué)生，這說(shuō)明該違紀(jì)行為比較容易在課的內(nèi)容轉(zhuǎn)換期間發(fā)生，而課的內(nèi)容轉(zhuǎn)換期正好是隊(duì)形和場(chǎng)地等隨之發(fā)生變化的時(shí)期，教師的注意力也相對(duì)地從學(xué)生身上轉(zhuǎn)移到場(chǎng)地器材上。初中學(xué)生的攻擊行為時(shí)相曲線在基本部分的上期和下期的開始階段處于高峰，說(shuō)明該違紀(jì)行為在教師分發(fā)器材和安排練習(xí)時(shí)表現(xiàn)突出。形成原因是學(xué)生對(duì)器材的占有和練習(xí)順序的安排發(fā)生矛盾，而高中學(xué)生的攻擊行為的高峰期一般是在基本部分上期和下期的后半階段，這表明高中學(xué)生的該違紀(jì)行為常常隨練習(xí)的深入而愈演愈烈，但身體上的疲勞對(duì)情緒影響不大。而高中學(xué)生的精神疲勞較之初中學(xué)生而言隨體力的下降更易出現(xiàn)。初中學(xué)生的躲避行為表現(xiàn)不明顯，整個(gè)時(shí)相曲線無(wú)明顯波動(dòng)，說(shuō)明該違紀(jì)行為在初中學(xué)生身上發(fā)生的頻次較低，原因是初中學(xué)生正處在好動(dòng)的年齡階段，對(duì)于體育活動(dòng)的積極性性高。在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，都能積極參加練習(xí)，而高中學(xué)生則與之不同。高中學(xué)生的躲避行為時(shí)相曲線分別在第5分鐘、第20分鐘和第35分鐘處于高峰。表明該行為在高中體育課的課初、練習(xí)前期表現(xiàn)明顯。原因是這幾個(gè)時(shí)期，高中學(xué)生參加練習(xí)的積極性還沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)新的練習(xí)不熟悉，或擔(dān)心失敗造成壞影響等因素造成的。其他違紀(jì)行為初中學(xué)生和高中學(xué)生的時(shí)相曲線雖有部分重合，但整個(gè)時(shí)相曲線卻有明顯差別。產(chǎn)生的原因也因各個(gè)學(xué)生的不同而有區(qū)別，但一般都在課初和課末發(fā)生的頻次較高。
　　五種類型的違紀(jì)行為在男生和女生之間相比較也有差別，但差別不明顯，因而不作詳細(xì)分析。
　　
　　3　中學(xué)體育課違紀(jì)行為產(chǎn)生原因
　　(1)學(xué)生方面。學(xué)生對(duì)體育教學(xué)在學(xué)校教育中的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，體育課代表和體育小組長(zhǎng)組織能力差，威信不高是誘發(fā)中學(xué)生體育課上違紀(jì)行為產(chǎn)生的幾個(gè)重要因素。另外，班級(jí)成員之間的不團(tuán)結(jié)，學(xué)生個(gè)體的心理品質(zhì)不健全等，也是導(dǎo)致中學(xué)生不良行為發(fā)生的重要原因。
　　(2)教師方面。教師不能為人師表，威信不高，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏組織管理能力、應(yīng)變能力和調(diào)控能力，對(duì)偶發(fā)事件的處理不適當(dāng)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、課堂密度、負(fù)荷、教學(xué)步驟等安排上不合理是引發(fā)學(xué)生違紀(jì)行為產(chǎn)生的間接原因。
　　(3)環(huán)境方面。來(lái)自外界刺激較多的環(huán)境，擁擠的教學(xué)場(chǎng)地、器材設(shè)備缺乏等因素是催化學(xué)生違紀(jì)行為形成的客觀原因。
　　
　　三、結(jié)論和建議
　　
　　1　結(jié)論
　　中學(xué)體育課上學(xué)生違紀(jì)行為的控制是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。學(xué)生在課堂上的違紀(jì)行為一直是教師關(guān)心的主要問(wèn)題，但許多教師和專家一般采用教師——學(xué)生——教材教法和環(huán)境三位一體的方法進(jìn)行研究。因?yàn)檫@三個(gè)方面是造成學(xué)生違紀(jì)的重要因素。本文也正是根據(jù)這三個(gè)因素結(jié)合學(xué)生違紀(jì)行為的類型和發(fā)生時(shí)相制定了相應(yīng)的三種控制方法。即課前預(yù)先控制、課中隨機(jī)控制、教師自我控制。課前預(yù)先控制主要是對(duì)學(xué)生潛在的違紀(jì)行為的防范和對(duì)環(huán)境的不利刺激的預(yù)先控制。課中隨機(jī)控制是對(duì)課堂上的偶發(fā)事件的控制。教師的自我控制是教師為人師表，教書育人。教師自我控制是完成前兩種控制的前提和關(guān)鍵。這三種控制方法是否會(huì)取得良好的效果，還有待于教學(xué)進(jìn)一步驗(yàn)證。
　　
　　2　建議
　　(1)以正面教育為主，以人為本促進(jìn)和諧。在不脫離教學(xué)大綱的前提下，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)盡量考慮和營(yíng)造學(xué)生自主創(chuàng)新、相互交流和團(tuán)隊(duì)意識(shí)來(lái)克制違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
　　(2)課前預(yù)先控制。這種控制方法是建立在對(duì)可能發(fā)生的情況充分估計(jì)和預(yù)見(jiàn)的基礎(chǔ)上，其效果遠(yuǎn)好于事后控制。如果想預(yù)先控制達(dá)到目的，就要求教師平時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度，切合實(shí)際地編寫教案，因而課前預(yù)先控制應(yīng)建立在以下基礎(chǔ)上。
　?、僦贫ê屯晟聘黜?xiàng)體育課的規(guī)章制度。學(xué)生的體育課考核制度、考試成績(jī)與課堂表現(xiàn)相結(jié)合，體育成績(jī)與升學(xué)和三好學(xué)生的評(píng)定相結(jié)合。每次授課的開始部分，教師應(yīng)向?qū)W生明確提出本次課的具體要求，逐漸使學(xué)生形成良好的課堂習(xí)慣。
　?、谠诮虒W(xué)進(jìn)度的安排上。要把教學(xué)內(nèi)容，與天氣情況結(jié)合在一起，以防止不利的外界因素的影響。
　　③在教案的編寫過(guò)程中，要充分預(yù)計(jì)到每堂課的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的程度，每個(gè)練習(xí)可能發(fā)生的問(wèn)題，特別注意潛在違紀(jì)行為發(fā)生的可能性。
　?、芙處煹闹v解、示范要適合學(xué)生的理解水平，特別是講解一定要簡(jiǎn)明扼要，深淺適宜，具有藝術(shù)性和吸引力。
　　⑤對(duì)于課堂上場(chǎng)地的運(yùn)用、轉(zhuǎn)換方法、器材的分發(fā)與使用等問(wèn)題i應(yīng)事先設(shè)計(jì)，這樣不但對(duì)課堂組織有意義，而且可以盡量減少學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。
　?、藿處熞私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容的安排上盡量設(shè)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)生的不合理要求要引導(dǎo)和教育，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要特殊情況特殊安排，對(duì)學(xué)生不愿參加的練習(xí)，要有數(shù)量和要求。
　　(3)課中隨機(jī)控制。體育課堂千變?nèi)f化，不允許發(fā)生或希望學(xué)生絕對(duì)不發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象是不現(xiàn)實(shí)的，特別是偶發(fā)事件的發(fā)生，勢(shì)必會(huì)造成暫時(shí)的混亂，這就需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和進(jìn)行隨機(jī)控制的本領(lǐng)，隨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決，這就要求體育教師必須做到：
　?、俳?jīng)常調(diào)整自己的站位，以便能觀察全體學(xué)生，這樣就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)的趨勢(shì)，并及時(shí)提醒學(xué)生或制止學(xué)生的違紀(jì)行為。
　　②把注意力集中在學(xué)生易分散、學(xué)習(xí)難度大，特別是易發(fā)生危險(xiǎn)的練習(xí)上，以隨時(shí)對(duì)發(fā)生的違紀(jì)行為進(jìn)行有效控制，對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的危險(xiǎn)及時(shí)搶救。
　?、郛?dāng)出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況，快速反應(yīng)，快速?zèng)Q策，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，對(duì)一些影響小的違紀(jì)行為，教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳炯纯?，切不可小題大做，以致事態(tài)擴(kuò)大，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。
　?、軐?duì)影響較大的違紀(jì)行為，在沒(méi)有查清情況之時(shí)切不可盲目處理，更不能驚慌失措、束手無(wú)策，應(yīng)把問(wèn)題留在課后解決。
　　(4)教師自我控制。體育教學(xué)過(guò)程中，教師的失控往往比學(xué)生違紀(jì)更為嚴(yán)重，作為體育教師；就應(yīng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自我控制能力。因而教師應(yīng)做到：當(dāng)學(xué)生的楷模；熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，因?yàn)榻處煫@得尊重的前提是熱愛(ài)學(xué)生；遇到問(wèn)題能保持自信和鎮(zhèn)靜；要杜絕濫施“師威”，一般情況下出現(xiàn)的違紀(jì)行為應(yīng)及時(shí)處理，盡量不影響教學(xué)，保持正常教學(xué)的進(jìn)行。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]孫開宏，季瀏，體育課上的主支持感，行為調(diào)節(jié)與課外鍛煉意向之間的關(guān)系，體育學(xué)刊，2010(2)
　　
　　(責(zé)任編輯　關(guān)燕