近年來，我國一些中小學（尤其是示范學校）的班級學生人數(shù)不斷膨脹，班額（每班學生數(shù)）逐漸加大。相對于《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)中央編辦、教育部、財政部關(guān)于制定中小學教職工編制標準意見的通知》（國辦發(fā)[2001]74號）和教育部有關(guān)文件規(guī)定的班級人數(shù)40～50人，這些班級人數(shù)在50人以上，一般60～70人，多的甚至達到80～90人，被稱為“大班額”。
　　“大班額”現(xiàn)象早已引起各界關(guān)注，教育主管部門也曾采取一定措施試圖解決，但遺憾的是仍屢禁不止，現(xiàn)實中仍然大量存在。對中小學教育而言，盡管“大班額”具有使政府和學?！疤岣咿k學效益”、促進學生“對不同生活背景的同學的理解”等積極作用，但毋庸諱言，“大班額”對中小學教育會產(chǎn)生更多的不良影響。
　　一、 “大班額”對學生的不良影響
　　學生是學校的主體，是學校存在的根本。學校的根本任務是促進學生的發(fā)展。學生發(fā)展包括全體學生的身體和心理、知識和能力、共性和個性等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。對學生而言，班級是一個小社會，是學生在學校學習和生活的主要場所。學生的發(fā)展主要是在班級中完成的，班級是學生的心理家園。班額太?。ㄈ?0人以下），班級人數(shù)過少，學生對不同性格和家庭背景、價值觀的同學接觸有限，不利于了解豐富多元的同學生活和形成包容多元的價值觀。但相對而言，人數(shù)太多的“大班額”對學生發(fā)展卻產(chǎn)生諸多不良影響。
　　1.影響學生身心發(fā)展
　　身體是學生發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。良好身體素質(zhì)的形成需要充足的營養(yǎng)、良好的醫(yī)療保健、足夠的鍛煉等諸多因素，其中新鮮的空氣和寬闊的活動空間不可或缺。良好的心理狀態(tài)也是學生發(fā)展的必要因素，舒適、寬松的環(huán)境氛圍有利于良好心理的形成。
　　教室是學生的主要活動場所。在學校的大多數(shù)時間里，班上同學都在這有限的空間里完成各種學習和發(fā)展任務。由于大多數(shù)學校的教室體積都是按照國家規(guī)定的班級規(guī)模（50人/班以下）設(shè)計和修建，因而教室的空間和空氣容量總體有限。
　?。?）擁擠的活動空間影響學生身心健康
　　“大班額”使學生課桌擺放十分密集，學生活動空間基本沒有。本應在講臺下擺放的教師講桌已移到講臺上，本應和講桌有一定空隙的教室第一排課桌則緊挨講臺邊沿，兩邊學生看黑板須斜視；本應和教室后墻有一定空隙的教室最后一排課桌也緊抵后墻，本應八張課桌的一橫排變成九張課桌，本應有間距的中間兩縱組（一縱組兩行課桌）也緊挨一起。不僅如此，每個課桌與凳子之間僅容得學生挺直胸脯，想彎腰或轉(zhuǎn)身會非常困難，身體稍壯實的學生會有憋悶的感覺；教室后門關(guān)閉，因為緊挨后門也得擺放課桌和凳子。
　　如此擁擠，學生在上課時上講臺、課間出入座位或教室去如廁、玩耍等相當不易。學生課間需要適當活動放松，而青少年天性活潑好動。在我國以高層建筑為主體的學校環(huán)境中，在學校操場等開闊面積有限、課間時間有限的條件下，教室和走廊常常是學生無奈選擇的主要活動場所。學生人數(shù)太多，走廊和教室太有限的空間很容易使玩鬧的學生們受傷，特別是自制力和安全意識薄弱的小學生、運動量更大的男生。更可怕的是，一旦發(fā)生打架斗毆、火災地震等突發(fā)事件需要立即疏散時更是無可奈何。
　　正因如此，相當部分學校的校規(guī)明文規(guī)定：學生不得在課間打鬧，不許奔跑做大活動量游戲。有的學校還成立“糾察隊”，專門警告和處罰打鬧的學生，以防止突發(fā)事件的發(fā)生，減少學校責任。學校管理雖然輕松了，然而長此以往，學生們習慣課后也安靜地在座位上呆著，活潑的天性被壓制得老氣橫秋。擁擠的教室使人際距離縮小，當人際距離低于安全、舒適的指標時，就會帶來心理壓力，產(chǎn)生壓抑煩躁的情緒，增加師生之間、學生之間的人際摩擦。緊張煩躁的情緒不僅使身體發(fā)育受影響，心理也容易失常。
　?。?）渾濁的空氣影響學生身體健康和大腦工作效率
　　在正常班額下，師生呼吸所需空氣質(zhì)量（主要指空氣中氧氣和二氧化碳含有量）符合衛(wèi)生要求?？諝赓|(zhì)量通常與呼吸總?cè)藬?shù)和空氣的流通狀況緊密相關(guān)?！按蟀囝~”使學生們吸進新鮮空氣平均量減少，而呼出的二氧化碳總廢氣增加；因后門緊閉、座位間空隙狹小而使室內(nèi)空氣流通不暢。流通不暢的教室空氣質(zhì)量不高，難以符合學校衛(wèi)生要求。
　　青少年學生正是長身體的關(guān)鍵期，新陳代謝旺盛，需要充足的新鮮空氣。渾濁的空氣不僅會導致肺功能發(fā)育不良，身體其他方面機能同樣受到不良影響，學生體質(zhì)體能全面下降。空氣流通不暢也很容易傳染疾病，影響學生身體健康。
　　青少年學生以學習為主，長時間的智力學習，使大腦對空氣中的含氧量需求更高。氧氣供應不足，會使大腦工作效率降低，容易感到頭暈，理解不了、記不住所學內(nèi)容。長此以往，大腦機能下降，學習質(zhì)量下降，學習效果事倍功半。學習效果差，來自教師和家長的壓力增加，使孩子厭學怕學，失去學習興趣；嚴重者剝奪自己的生命，令人扼腕嘆息。
　?。?）相對有限的體育后勤設(shè)施影響學生的身心健康
　　中小學校的體育設(shè)施、住宿和后勤保障等，通常也是按照普通班額核準和配備的。“大班額”使單位宿舍學生人數(shù)增加，學生生活習慣差異增加，學生睡眠、休閑受到的干擾加大；體育器材如籃球、足球相對緊張，操場等運動場地面積相對狹小……這些不但不利于學生上好體育課、學好體育知識和技能，也不利于學生鍛煉身體、長好身體，同時也不利于學生休閑放松，其心理健康也會受到不良影響。
　　2.影響學生智能、個性等其他方面的發(fā)展
　　學生知識、能力等智能發(fā)展主要是在學科教學中獲得的，智能發(fā)展與教師數(shù)量和質(zhì)量、教學儀器設(shè)備、圖書資料等息息相關(guān)。尤其是教師數(shù)量和質(zhì)量是影響學生智能發(fā)展的核心。中小學校一般是以普通班額為標準核定配備教師數(shù)量、計算機和實驗儀器、圖書資料等，一旦班額加大，師生比、教學資源與學生比下降，每位學生獲得的平均教育資源量相應減少。
　　班級授課制使一位教師只能根據(jù)班級學生一般狀況進行統(tǒng)一的教學和管理?！按蟀囝~”使學生多了，學生的差異增大，統(tǒng)一的教學容易出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學生“吃不了”，基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”。時間一長，學生兩級分化會更加嚴重。
　　“大班額”使學校教學設(shè)施相對不足。計算機數(shù)量不足，不能做到一人一機，部分學生的信息素養(yǎng)就會落后；自然科學方面的實驗儀器不足，部分學生的動手能力、操作能力、創(chuàng)新能力得不到發(fā)展；圖書資料不足，部分學生課外閱讀會受到限制，知識視野非常狹窄……
　　學生多了，但仍然只是一位教師面對。要保證教學效益，教師往往只能完成一般的、全部的、基礎(chǔ)性的工作，其有效的時間和精力使教師一對一的個別教育和輔導也更加艱難，對個別學生的關(guān)注大大減少，因材施教和學生個性發(fā)展難以顧及。而個性發(fā)展是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)，失去個性發(fā)展的學生其創(chuàng)造能力的發(fā)展自然難以保證。
　　二、 “大班額”對教師的不良影響
　　教師是學校教育的關(guān)鍵因素，其工作積極性、職業(yè)挫折感、師德修養(yǎng)等都和學生發(fā)展相關(guān)，同時也與教師自身的身心健康緊密聯(lián)系。
　　1.影響教師工作積極性的提高
　　教師工作積極性受很多因素影響。在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，毋庸諱言，教師的實際收入是影響積極性的重要因素之一。一般來說，實際收入越接近預期收入，其工作滿意度、工作積極性相應越高。而其預期收入往往與其自身付出緊密聯(lián)系。
　　要保證和普通班同樣的教育質(zhì)量，“大班額”的教師只能加班加點，其實際工作量普遍高出普通班1/3。這不僅包括日復一日的日常性作業(yè)批改，更包括個別教育和輔導、家訪、期末撰寫評語等。付出更多使教師感到疲乏勞累，休息娛樂難以保證，長時間超負荷工作影響身體和心理健康。
　　
　　如果付出之后有更多的回報，那即使累點苦點也還想得過去?？蓪嶋H情況是：大多數(shù)學校核定的教師實際工作量主要以所教教學班和課時(不是學生總?cè)藬?shù))來核定；即使考慮了學生人數(shù)，但核定的工作量也極為有限。在此情景下，實際收入與預期收入差距較大。對此教師深感無奈，工作積極性自然降低。
　　2.增加教師的職業(yè)挫折感
　　教師工作方式和方法對教育教學效果影響深遠。中小學生處于成長和發(fā)育期，自控能力相對較差，學生人數(shù)過多會導致坐后面的學生容易做小動作、講話，課堂秩序難以維持，影響學生的學習質(zhì)量。因此，“大班額“更要求教師在教育和管理中處于主導地位，以更好地管理和控制局面，使教學發(fā)揮更大效益。通常教師只能更多采取集體教學方式，采用講授法講解系統(tǒng)知識為主；減少在每個學生身上所用的時間和精力，比如少改作業(yè)少提問；更加強調(diào)嚴格的紀律和控制，盡量提高教師的影響面。而小組合作學習或個別教學方式、探究式或體驗式教學方法、實踐能力培養(yǎng)等需要教師與個別學生進行大量的互動，班額越小越容易實施和進行，反之則難。
　　這樣的“大班額”使教師的教育措施和方法更傳統(tǒng)、更少選擇余地，傳統(tǒng)的方法不容易激發(fā)學生學習興趣，過分統(tǒng)一的方法難以適應更多的學生，個別交流的不足使教學針對性不強。教室里人多口雜、空氣質(zhì)量不好，擔當主導者的教師在這樣的環(huán)境中也容易感到煩躁不安，心理容易失衡。遇到教學突發(fā)事件，教師難以冷靜理性地處理，更容易產(chǎn)生和學生的沖突，從而導致教育的失敗……這些都使教育質(zhì)量更難保證，來自學生、家長和學校領(lǐng)導的壓力更多，教師職業(yè)挫折感倍增。但各方考評教師時很少予以理解，對此教師唯有深深的沮喪。
　　3.影響教師師德師風
　　“大班額”使一個教師對學生的平均關(guān)注度大大降低。而教師對學生的個別關(guān)注和教育往往對學生的發(fā)展影響重大，尤其對年齡較小、自控能力和自辨能力較差的中小學生。為使自己的孩子獲得更多的關(guān)注和發(fā)展機會，家長們往往會繼續(xù)努力，想盡辦法，通過請客、送禮等方式與班主任和主課教師“溝通”，以使孩子在班干部選任、活動參與、評先選優(yōu)、座位安排、上課提問、課后輔導等方面更占先機。因而，一些學校（尤其示范學校）的老師非?！俺韵恪痹缫咽枪_的秘密?！澳萌耸侄獭?，得到好處的教師自然要“回饋表示”，有意無意對這些孩子給予傾斜和照顧。
　　如此這般，不僅教育公平受到損害，更重要的是，教師為人師表的師德師風也在學生和家長面前土崩瓦解。長此以往，一些教師習慣了家長們的額外“表示”，師德下降還渾然不覺，甚至以為這才是家長“懂事”的表現(xiàn)，反之則是家長“不知趣”，不尊重自己。
　　教師工作積極性下降、教師職業(yè)挫折感增加、教師師德師風下降等容易導致教師職業(yè)倦怠、身心失常。教師身心失常，嚴重的會自殺傷害自己；更可怕的是轉(zhuǎn)移壓力，傷害與其相處時間最多、相比處于更弱勢地位的學生，因而學生更容易成為教師心理失常的“替罪羊”和“犧牲品”（曾有學校發(fā)生教師打?qū)W生致其死亡的案例）。無論是傷害自己還是傷害學生，都是中小學教育的悲哀。
　　三、 “大班額”對中小學教育的其他不良影響
　　中小學教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的基本途徑，也是實現(xiàn)“科教興國”、建設(shè)“人力資源強國”的重要保證。提高中小學教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育是我國政府的一貫追求。
　　1.“大班額”影響教育目的的實現(xiàn)
　　教育和學校的本質(zhì)功能是“育人”。國內(nèi)外早有研究表明，“大班額”使學校師生比降低，學生的整體發(fā)展受到限制，教育質(zhì)量相應下降。所以發(fā)達國家通過教育立法，在基礎(chǔ)教育階段普遍實行了小班教學（班級人數(shù)15-25人），以確保教育質(zhì)量。如經(jīng)濟合作發(fā)展組織（OECD）會員國小學班級的平均人數(shù)約為21人。
　　我國新時期的教育目的是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的、德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！按蟀囝~”使學生多方面發(fā)展受限，教育目的難以實現(xiàn)。同時，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新和實踐，“大班額”特別不利于學生個性發(fā)展，其創(chuàng)新能力發(fā)展不容樂觀，素質(zhì)教育的實施也成為空話。
　　2.“大班額”影響教育公平
　　現(xiàn)代民主化社會要求教育更公平。公平的教育要求給予每個學生公平的教育機會和同樣的教育質(zhì)量。和普通班相比，“大班額”的學生獲得更多教育資源和更高教育質(zhì)量的希望渺茫，有違教育公平；“大班額”使教師有限的時間和精力無力關(guān)注更多的學生，一些學生和家長只有通過“非常途徑”以引起教師的關(guān)注，爭奪有限的發(fā)展空間（如當班干部、選座位等），這也對其他學生不公平。“大班額”使有錢有門路的非計劃生進入示范學校，而無錢無門路的學生只有留在非示范校就讀，造成社會的不公。諸多的不公會降低人民對教育和政府的滿意度。
　　3.“大班額”污染了教育生態(tài)
　　“大班額”為學校（尤其示范校）的校長和教師獲得“名額”的尋租機會，使純潔的教育環(huán)境受到污染，社會的不正之風在校園里肆虐。校長在金錢、權(quán)力和效益面前屈膝，教師在利益面前低頭，于是引領(lǐng)“真善美”的教育追求被拋之腦后，堅持“育人”的教育信念被置之后位，從而惡化了教育生態(tài)，導致師德師風的下降和社會對學校、教師形象的貶低，“尊師重教”的傳統(tǒng)受到質(zhì)疑。
　　隨著我國新時期人才戰(zhàn)略的實施和新的教育發(fā)展規(guī)劃的頒布，大力發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量已是眾望所歸。在教育效益和教育公平的天平上，政府已經(jīng)旗幟鮮明地放在教育公平一端，這為破解“大班額”現(xiàn)象打下了良好基礎(chǔ)，也為消除“大班額“現(xiàn)象提供了美好前景。教育主管部門和學校應采取切實措施，消除“大班額”現(xiàn)象，為中小學教育的健康發(fā)展做出應有的努力。
　　參考文獻
　　[1] http://www.jledu.gov.cn/show/2587.html
　　[2] http://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=3119
　　（責任編輯楊 子）