高考語(yǔ)文試題大約自上世紀(jì)90年代初直到今天，在試卷體制構(gòu)成上。逐漸形成了一種固定的結(jié)構(gòu)模式。這種固定模式包括兩個(gè)方面：一是在考查內(nèi)容上形成了固定的內(nèi)容范式，一是在問(wèn)題設(shè)計(jì)即提問(wèn)方式上形成了固定的形式體制。這兩者合在一起敘述，即形成了如下七個(gè)板塊。板塊A：內(nèi)容為語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)考查，讀音是否正確、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、詞語(yǔ)應(yīng)用(多在成語(yǔ))是否恰當(dāng)、病句辨析等；題目形式為選擇題。板塊B：內(nèi)容為現(xiàn)代文閱讀考查，即小閱讀，多選用自然科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章；題目形式為選擇題。板塊c：內(nèi)容為文言文閱讀考查，對(duì)實(shí)詞、虛詞的意義的理解和用法的判定，對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的理解；題目形式為選擇題。板塊D：內(nèi)容為古文句翻譯、詩(shī)歌的閱讀與鑒賞、名句名篇默寫(xiě)考查；題目形式為簡(jiǎn)答題與填空題。板塊E：內(nèi)容為現(xiàn)代文閱讀考查，即大閱讀，多選用文學(xué)作品；題目形式為簡(jiǎn)答題。板塊F：內(nèi)容為語(yǔ)言表述應(yīng)用考查，題目形式為簡(jiǎn)答題。板塊G：作文，即寫(xiě)作題。
　　雖然現(xiàn)在已有17個(gè)省市自行命題，但基本的考查內(nèi)容、基本的形式體制仍然是一致的，近20年來(lái)年年如此。近年似乎在形式上有了一些變化，但誰(shuí)都能看出來(lái)，其也只不過(guò)是試卷內(nèi)容安排的順序即試卷的形體構(gòu)成的變化罷了，說(shuō)穿了也就是板塊組合的變化，即把各個(gè)板塊或個(gè)別板塊所在的位置加以調(diào)整變化或重新組合，有的是把某幾項(xiàng)重新拼接，有的是把其前后位置加以變動(dòng)，或者干脆說(shuō)就是某內(nèi)容某題型原來(lái)放在甲位置現(xiàn)在放在乙位置或丙位置罷了。但大致板塊仍是這幾個(gè)，其實(shí)質(zhì)并沒(méi)有什么變化，考查的內(nèi)容、試題的形式、提問(wèn)的方式仍然是上述的這幾類(lèi)或這幾種。除個(gè)別省、市在板塊上有所創(chuàng)新外，大部分省、市還是這個(gè)基本的體制構(gòu)成。但就福建等幾個(gè)變化較大的省份的試題看，還是脫不了這個(gè)基本框架。江蘇卷雖然設(shè)置了附加題，但除去附加題，其題目的基本考查內(nèi)容和試題的構(gòu)成形式還是如上這些板塊。
　　高考語(yǔ)文試題的內(nèi)容和形式已經(jīng)僵化在目前的程式之下，對(duì)高考語(yǔ)文試題必須進(jìn)行一次全面的顛覆，從內(nèi)容到形式掀起一場(chǎng)徹底的革命。
　　
　　一
　　
　　高考試題的屬性不單單只具有選拔人才的功能，它還應(yīng)該具有推進(jìn)教育發(fā)展、推進(jìn)教育創(chuàng)新的作用，語(yǔ)文試題尤其是這樣。至少它必須能夠推動(dòng)教育者和被教育者主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，也就是說(shuō)，它必須能夠刺激人的好勝欲和求知欲的充分張揚(yáng)。而現(xiàn)在的高考語(yǔ)文試題恰恰相反，它千卷一面，千題一顏，在刺激人的好勝欲、求知欲方面處于疲軟狀態(tài)，死氣沉沉如一片荒漠，缺少靈動(dòng)性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性，缺少吸引力和刺激功能。一般來(lái)說(shuō)，人在多數(shù)情況下應(yīng)該是喜歡新奇和刺激。接受新奇，挑戰(zhàn)新奇，是一種與生俱來(lái)的本能。無(wú)論是學(xué)生還是教師，抑或是命題者，都需要激勵(lì)和挑戰(zhàn)；而語(yǔ)文教育可謂承擔(dān)著延傳我們民族文化和歷史傳統(tǒng)的千古大業(yè)的重任，怎么可以等閑視之?
　　如此多年不變的考試內(nèi)容和考試形式，首先侵害的就是學(xué)生，它阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)如死水一潭，銷(xiāo)蝕了學(xué)生的求取新知的學(xué)習(xí)興趣，消弭了學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，抑制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生缺失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，以致對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生丫厭倦、逆反心理。更甚的是它同時(shí)也限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍狹窄，目標(biāo)單一，處于極端功利性的地位。就目前的教育環(huán)境看，即便是高一的新生，他們進(jìn)校不久，老師都會(huì)拿高考試題給他們做，向他們灌輸以高考為中心的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法。如此一開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和目標(biāo)以至認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式、思維方式就限定在高考試題所規(guī)定的一個(gè)極其狹小的圈子里，他們必須絕無(wú)旁騖。因?yàn)槿绻话凑者@個(gè)高考試題指向或?qū)?、限定或劃定的方向范圍學(xué)習(xí)，他們就不可能得高分，不可能得高分就不可能升人理想的大學(xué)或升人大學(xué)，那么以后的就業(yè)和生存就可能是一個(gè)最大的問(wèn)題。為著高考得高分，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往會(huì)趨近避遠(yuǎn)，趨淺避深，趨窄避廣，如此，學(xué)生只能成為功利化的奴隸，產(chǎn)生功利化的思想認(rèn)識(shí)，當(dāng)然不能得到其在青少年時(shí)期應(yīng)該得到的健康全面的發(fā)展。而高中階段正是青少年學(xué)生正確世界觀(guān)養(yǎng)成的重要時(shí)期，就這一點(diǎn)說(shuō)，如此高考試題在育人方面是有欠缺的。
　　其次，消弭了教師教學(xué)的激情和活力，教師失去了進(jìn)知性、創(chuàng)新性、探討性、冒險(xiǎn)性與對(duì)知識(shí)的延展性、開(kāi)發(fā)性。因?yàn)楣袒目荚噧?nèi)容和固化的考試形式，使他們不能也不敢越雷池一步，他們的精神觀(guān)念、性格棱角、激情意趣完全被消弭成一片平沙，以致每位教師都無(wú)所他求也不能有所他求，教師也都成了千人一面，沒(méi)有具特點(diǎn)的教師，沒(méi)有富個(gè)性的教師，誰(shuí)也不能獨(dú)立特行。作為第一線(xiàn)的教師，對(duì)這一點(diǎn)已經(jīng)深有所感，深有所慮，他們已經(jīng)削減或說(shuō)是省去了過(guò)去自己的很多有創(chuàng)新有創(chuàng)意的教法。很多認(rèn)為應(yīng)該教給學(xué)生的知識(shí)和能力。我們只是為了應(yīng)對(duì)目前的應(yīng)試教育，應(yīng)對(duì)地方政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)追求的升學(xué)率。如此，教師就只能教得直接些，你考什么就教什么，長(zhǎng)此以往，教師的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)受到影響，以致他們漸趨功利化、實(shí)用化。
　　再次，從考試命題者的角度說(shuō)，內(nèi)容的定向，形式的劃一，束縛了命題者的創(chuàng)造活力，使他們思維僵化，導(dǎo)致創(chuàng)新欲望枯竭，無(wú)法再開(kāi)發(fā)自己的智慧和再創(chuàng)造新的命題方式。
　　如果不沖破這個(gè)內(nèi)容的固有限定，不打破這個(gè)舊有的形式體制，就無(wú)法激發(fā)高考命題者的創(chuàng)新精神，無(wú)法激起高考命題者的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。只要仔細(xì)研究一下近幾年全國(guó)和各省市的高考語(yǔ)文試題，就可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新已經(jīng)很少了；在固定的內(nèi)容和舊有的形式面前。高考命題者顯然已經(jīng)江郎才盡。我們不妨舉個(gè)例子。板塊A中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)考查的試題和板塊F中語(yǔ)言表述應(yīng)用考查的試題，已經(jīng)找不到內(nèi)容和形式的創(chuàng)新空間了。2009年湖南設(shè)計(jì)了一個(gè)第5題，給一副x，-J-~的上聯(lián)選擇下聯(lián)；北京也設(shè)計(jì)了一個(gè)第5題，判定對(duì)一段文字內(nèi)容中關(guān)涉到的文學(xué)方面的常識(shí)的注解的正誤。我們看這是題目的創(chuàng)新嗎?湖南的第5題與前些年的對(duì)出對(duì)聯(lián)的上聯(lián)或下聯(lián)有什么區(qū)別，北京的第5題不就等于考查文學(xué)常識(shí)嗎?更讓人感到無(wú)奈、尷尬或覺(jué)得高考試題真的已是“山窮水復(fù)疑無(wú)路”的是。就那么一個(gè)智慧級(jí)別最低、基本等于是愚弄學(xué)生的句子排序的題目，竟然連年常出不窮。2009年全國(guó)和各省市共有18套高考語(yǔ)文試題，出了這個(gè)題目的竟然有7家，占比為39％，等于是五分之二了。因此，高考語(yǔ)文試題不變化，不革命，不顛覆，它就不會(huì)生機(jī)蓬勃繼續(xù)健康地存活下去。
　　如何變化?如何革命?如何顛覆?說(shuō)到實(shí)質(zhì)上，就是考什么?怎樣考?這里給出一個(gè)建議，或可作為原則，叫考無(wú)定指、考無(wú)常式，也就是內(nèi)容無(wú)定點(diǎn)，題目無(wú)定式；用更明白更通俗的話(huà)說(shuō)就是，只給考綱，不給考試說(shuō)明，也不給樣題樣卷。目的就是使教師和學(xué)生都無(wú)從做討巧的準(zhǔn)備，而是貴在常教常備，常學(xué)常備，常教常新，常學(xué)常新，達(dá)到不管你考什么、怎樣考，作為教師，都能讓自己的學(xué)生答好題得高分；作為學(xué)生，也都能達(dá)到答好題得高分的理想境界。
　　如此不僅可以激發(fā)命題者的創(chuàng)造力，也會(huì)激活整個(gè)語(yǔ)文教育界，激發(fā)每位語(yǔ)文教師的創(chuàng)新精神，激起每位語(yǔ)文教師的創(chuàng)新能力，教師教學(xué)思想豐富多彩，教學(xué)方式多姿多樣，同時(shí)帶動(dòng)每一位學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性，從而形成學(xué)生認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式的豐富多彩。這樣就可以在語(yǔ)文教育這塊陣地上徹底卷起一場(chǎng)素質(zhì)教育的狂風(fēng)暴雨，把多年來(lái)空喊的素質(zhì)教育真正地推行起來(lái)。如此，使每一位語(yǔ)文教師在課上課下盡展自己的精神風(fēng)采和橫溢才華。不同或不定或不完全重復(fù)的內(nèi)容的考試才能激發(fā)每一位教師的活力，才能真正檢驗(yàn)出每一位教師的真才實(shí)學(xué)和能力；當(dāng)然也才能培養(yǎng)出具有真才實(shí)學(xué)和真正能力的學(xué)生。
　　如何具體做起來(lái)?首先語(yǔ)文的考查內(nèi)容要放寬，不能就是現(xiàn)在的那么幾塊那么幾點(diǎn)固定的知識(shí)和能力。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，它包容百科，至少包括文史哲和天文地理，它的考查內(nèi)容怎么能作如此限定如此狹窄?因此，要在考查內(nèi)容上有突破?？疾閮?nèi)容應(yīng)該有發(fā)展、有變動(dòng)、有創(chuàng)新、有出人常思、出人意料，因?yàn)閮?nèi)容決定了形式，沒(méi)有新的內(nèi)容，就無(wú)法產(chǎn)生新的命題形式。
　　跟著內(nèi)容變動(dòng)的就是形式的變動(dòng)，即問(wèn)題設(shè)計(jì)方法的變動(dòng)和提問(wèn)方式的變動(dòng)。這已經(jīng)是不言而喻了，有前者自然有后者。既然內(nèi)容的變動(dòng)已經(jīng)打開(kāi)了命題者的眼界，他們肯定會(huì)“不須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，形式的創(chuàng)新創(chuàng)造肯定會(huì)鮮活豐富、異彩紛呈。
　　如果更具體地做，我們不妨再追問(wèn)一下，誰(shuí)應(yīng)該或說(shuō)誰(shuí)會(huì)首先行動(dòng)起來(lái)?全國(guó)那兩套高考語(yǔ)文試題應(yīng)該首先活潑起來(lái)，你萬(wàn)眾矚目，眾望所歸，你活潑起來(lái)了，其他省市就會(huì)跟著活潑起來(lái)，因?yàn)樵谟∠笊显谕ǔ５囊饬x上。你有著導(dǎo)向和引領(lǐng)的作用，你不是權(quán)威也是權(quán)威，你不是政策也是政策。
　　全國(guó)卷動(dòng)起來(lái)，其他各個(gè)省、市也應(yīng)該跟著動(dòng)起來(lái)。既然各省、市可以自由命題，那么考查的內(nèi)容和命題的形式為什么還要如此劃一?如此，各省、市自己命題還有什么意義，難道為了徒增命題、保密的開(kāi)支和負(fù)擔(dān)?想一想，各省、市每年為了命題，浪費(fèi)多少人力物力，那還不如全國(guó)統(tǒng)一一張?jiān)嚲砟?。因此，舊的變化了，革命了，顛覆了，各省、市就應(yīng)該跟著行動(dòng)起來(lái)。同一年的試卷，這個(gè)省、市和那個(gè)省、市在內(nèi)容或形式上應(yīng)該不同；這一年與那一年的試卷，每個(gè)省、市在內(nèi)容或形式上都應(yīng)該與上一年的不同?？梢允沁@一省、市側(cè)重這幾個(gè)內(nèi)容或形式，另一省、市側(cè)重另幾個(gè)內(nèi)容或形式；也可以是這一年是這幾個(gè)內(nèi)容或形式的組合，另一年是另幾個(gè)內(nèi)容或形式的組合。這就是在高考語(yǔ)文命題上我們期望出現(xiàn)的一種新現(xiàn)象。
　　(責(zé)任編輯　關(guān)燕