摘要：建構主義理論要求教師在英語課程改革的實施過程中，全方面、多角度地探索新的學習形式和學習方法。結構主義在時態(tài)中的體現(xiàn)和運用，是皮亞杰結構觀在時態(tài)教學中的新嘗試，它有利于學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
　　關鍵詞：結構 時間 時態(tài)
　　
　　一、理論的提出
　　皮亞杰結構主義指出結構具有整體性、轉換性和自我調節(jié)性三個相互聯(lián)系的特性，因此任何結構都是自動調節(jié)轉換系統(tǒng)的整體。其論斷可闡釋為：①結構構成一個整體，有它本身的法則，而這些法則，獨立于其組成成分的特征之外，形成一個系統(tǒng)，即整體性。②支配整體的法則是轉換。整體按照轉換過程運行，換言之，結構包括一個運算系統(tǒng)，運算的結合能將一個項目轉換成另一個項目，即轉換性。③自我調節(jié)性指一系列轉換總是在維持其自身的繼續(xù)生存，保持結構的同一性和連續(xù)性。皮亞杰的結構主義觀也完全適用于英語的時態(tài)結構和時態(tài)教學觀。
　　時態(tài)作為英語教學的重點和難點，如果能發(fā)揮學生的主體性，運用結構主義觀點去探索，歸納，從而在學習中動態(tài)地生成，定會有利于學習主體性和主觀能動性的培養(yǎng)。
　　二、時態(tài)中的結構關系
　　時態(tài)結構實際上是一個符號系統(tǒng)。產(chǎn)生意義的不是符號本身，而是符號和符號所形成的組合關系。時態(tài)結構學也是研究符號組合規(guī)律的學問，所以系統(tǒng)在實際應用中也就體現(xiàn)了一種“結構”。我們可以把時態(tài)的特點看作是意義和時間之間的關系網(wǎng)絡，這種關系網(wǎng)絡構成了時態(tài)的整體性，即時態(tài)結構能夠反映所有時間內發(fā)生的意義，時間由時態(tài)結構來表達概括，從而構成一個意義整體，這就是皮亞杰結構主義的整體性原則在時態(tài)教學中的體現(xiàn)。
　　時態(tài)中的結構關系主要有兩種：
　　1．時間先后結構關系
　　英語中的時態(tài)是日耳曼語系的一種內在發(fā)展的傳承結構，靠時間的先后來敘述事情的來龍去脈。時間關系是英語表達的一種重要的顯性特征，是語言內容的最重要結構載體。客觀上，英語時態(tài)將時間分成三個先后聯(lián)系的片段，即過去時間片段、現(xiàn)在時間片段和將來時間片段。這三種關系也是時態(tài)中最基本的三種結構關系，如下所示：
　　一般過去時（did）/一般現(xiàn)在時(do)/一般將來時(will do)
　　過去進行時(was/were doing)/現(xiàn)在進行時(is/am/are doing)/將來進行時(will be doing)
　　過去完成時(had done)/現(xiàn)在完成時(have/has done)/將來完成時(will have done)
　　過去完成進行時(had been doing)/現(xiàn)在完成進行時(have/has been doing)
　　從以上不難發(fā)現(xiàn)，英語時態(tài)總體結構關系是由三部分構成，即過去、現(xiàn)在和將來，而這三者又是相互影響、相互制約的，有時很難分清現(xiàn)在、過去和將來的界限，但一旦把它們放在一個時間先后的整體結構中考慮，它們就會顯現(xiàn)出自身的特點和優(yōu)勢，從而更好地表達不同說話者和不同語境的需要。
　　結構主義認為，整體對于部分來說具有邏輯上優(yōu)先的重要性。因為任何事物都是一個復雜的統(tǒng)一整體，其中任何一個組成部分的性質都不可能孤立地被理解，而只能把它放在一個整體的關系網(wǎng)絡中，即把它與其他部分聯(lián)系起來才能被理解。因此，在此表中，從左到右橫向看，形成的四種時間結構關系為：
　?、僖话氵^去→一般現(xiàn)在→一般將來
　?、谶^去進行→現(xiàn)在進行→將來進行
　?、圻^去完成→現(xiàn)在完成→將來完成
　　④過去完成進行→現(xiàn)在完成進行
　　需要說明的是，最特殊的是第12種時態(tài)——過去將來時，它既是屬于橫向的結構，也是唯一一個橫向時間關系重疊的一種特殊復合時態(tài)，因而它能把過去和將來巧妙地結合在一起，為情和意的表達提供了一個非常好的時間平臺。
　　2．時間重疊復合結構關系
　　從時間先后的邏輯關系看，一般過去、一般現(xiàn)在和一般將來是三個基本的、互不重疊的時態(tài)。但是，從橫向的共時性層面來看，過去進行、現(xiàn)在進行以及將來進行三種時態(tài)分別是進行時態(tài)和過去、現(xiàn)在和將來的復合重疊而形成的結構關系，而完成進行時則體現(xiàn)了三種時間關系的重疊結構，即在過去、現(xiàn)在和將來的某段時間內表示完成的同時，也意味著進行的開始。這種重疊結構關系的形成既有其語系歷史傳統(tǒng)的因素，也有處于不斷發(fā)展中的語境和語義變化的因素，更有說話者意愿和意識傾向的因素。無論如何，共時性結構能更加豐富多彩地表達說話者的需要，如：
　　He was doing his homework at six yesterday morning.（過去+進行）
　　他昨天早上六點正在做作業(yè)。
　　They will be reading in English class tomorrow morning.（將來+進行）
　　明天上午上英語課時他們會一直讀英語。
　　I have been waiting for Tom for half an h