語感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因?yàn)檎Z文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長期的過程。一年級(jí)是兒童語感訓(xùn)練的啟蒙階段，教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　一、教師要特別注意指導(dǎo)字詞教學(xué)同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來
　　一般來說語感比較強(qiáng)的人，很容易把語言文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫面，把抽象的東西轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的畫面，從而讓自己進(jìn)入所描述的意境當(dāng)中。因此，在字詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，建立起字詞同事物的聯(lián)系，不斷積累字詞所表達(dá)的事物的表象。
　　1.用直觀的形式使學(xué)生把字詞同相應(yīng)的事物聯(lián)系起來
　　直觀的形式包括實(shí)物、圖畫、幻燈、動(dòng)作和表情。用直觀的形式讓學(xué)生把常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞同事物建立起聯(lián)系。對(duì)學(xué)生少見的事物更應(yīng)該用圖像和語言等多種表現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這類事物，建立起這類事物的表象。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生把字詞同有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來
　　對(duì)一個(gè)字、詞的意思的理解程度，是同已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。因此，在字詞教學(xué)中，對(duì)一些信息量大的詞和較難理解的詞，都應(yīng)聯(lián)系有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義。如《我是中國人》中的“五星紅旗”一詞，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗的形狀時(shí)，應(yīng)講清楚紅旗上符號(hào)的意義。這樣，學(xué)生在以后的閱讀中，接觸到“五星紅旗”這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)把它同“黨的領(lǐng)導(dǎo)、民族大團(tuán)結(jié)”聯(lián)系起來。
　　二、教師要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解句子意思的訓(xùn)練
　　理解句子是理解句群、段、篇的基礎(chǔ)，理解簡單句是理解復(fù)雜句子的基礎(chǔ)。在一年級(jí)的單句訓(xùn)練中，一是要啟發(fā)學(xué)生掌握、理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序，抓主干理解句子意思。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，需要注意兩點(diǎn)：一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎(chǔ)上體會(huì)修飾語的意思和句子所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
　　三、教師要初步訓(xùn)練學(xué)生咬文嚼字的能力
　　一年級(jí)課文雖淺顯，但要進(jìn)行好咬文嚼字的訓(xùn)練。
　　1.比較法
　　比較法就是把文中的詞與詞之間進(jìn)行比較，體會(huì)文中用詞的豐富表現(xiàn)力。運(yùn)用比較法，要先體會(huì)該詞在句中的意思，以及整個(gè)句子的意思；再換詞進(jìn)行比較，體會(huì)文中詞語的豐富表現(xiàn)力。如“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字：①這句話寫什么？烏云怎么樣？“烏云壓下來”是什么意思？降下來怎樣的烏云？“滿天”“黑沉沉”表現(xiàn)烏云什么特點(diǎn)？這么多的烏云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，課文用了哪個(gè)詞？②接下來引導(dǎo)學(xué)生用“降”“落”同“壓”進(jìn)行比較，體會(huì)句中用“壓”這個(gè)詞的準(zhǔn)確性和豐富的表現(xiàn)力；③就這句話想象烏云滿天、越壓越低的情景。
　　2.聯(lián)系上下文體會(huì)
　　如《要下雨了》中的“是要下雨了嗎？”不是表示詢問的，而是表達(dá)小白兔對(duì)小燕子的話將信將疑的心理，這個(gè)意思要聯(lián)系上下文才能體會(huì)出來。教學(xué)過程如下：①聯(lián)系上文引出句子；②小燕子說要下雨了，小白兔相信嗎？從哪句話看出來？要是小白兔相信燕子的話，它會(huì)怎么想？(要下雨了！)
　　3.用想象的方法理解
　　引導(dǎo)學(xué)生用想象的方法把有關(guān)詞句的情景具體化，以使學(xué)生更深刻地理解詞句。如《烏鴉喝水》中“烏鴉口渴了，到處找水喝”里“到處”一詞的教學(xué)，先啟發(fā)學(xué)生想象“烏鴉到處找水喝，它會(huì)到哪些地方找水喝呢？(田野里、草地上、小溪邊、房前屋后)”再引導(dǎo)學(xué)生歸納：這么多的地方，不管是田野里、草地上、小溪邊、房前屋后等，只要是許多地方，都可以用“到處”表示，“到處”可以指許多個(gè)地方。最后要求用“到處”說一句話，在應(yīng)用中檢查學(xué)生是否真正理解了這個(gè)詞。
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