目前，口語交際教學已成為語文教學的重點之一?！墩Z文新課程標準》指出：口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)學生的口語交際能力，要在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。如何提高學生口語交際的能力呢？筆者在實踐中，總結(jié)出以下幾點體會。
　　一、精選話題，活用教材
　　在口語交際訓練中，教師要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，利用學生的好勝心和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
　　選擇的話題要貼近學生的生活，應從學生的生活中尋找交際的話題，如奇妙的動物、我的生日等。同時，教師還要學會活用教材。教材上安排的話題，都是密切聯(lián)系學生生活實際的，教學時，教師應努力讓學生有話可說、有話愿說。但是，學生的生活閱歷、知識經(jīng)驗不同，教材中的某些話題可能并不適合全體學生，所以教師要有選擇性地挑選話題。
　　二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
　　真實的生活情境能激發(fā)學生口語交際的興趣。在課堂上，教師可以呈現(xiàn)與學校、家庭、社會生活密切相關的某一事件或某一現(xiàn)象，或者帶領學生走出教室、走上街頭，引發(fā)學生交際的需要和動機，從而激發(fā)學生的興趣，展開真實的交際活動，使學生在真實有趣的情境中訓練口語能力，如打電話、介紹家鄉(xiāng)的景物等。上課時，教師可以告訴學生，有位外國游客來到我們家鄉(xiāng)，對這里的景物很感興趣，請你做小導游，幫他介紹一下家鄉(xiāng)的美麗風光。這樣一來，虛擬的情境變得更有實際意義，有效地激發(fā)了學生的交際動機。
　　三、靈活疏導，突破障礙
　　小學生的口語交際訓練，要讓學生經(jīng)歷從敢說到想說，再到會說的心理訓練過程。
　　要使學生敢說，就必須突破他們緊張和膽怯的心理障礙。隨著學生年齡的增長，緊張和膽怯的程度會逐漸加重，這是因為學生在成長中產(chǎn)生了“自我形象和表現(xiàn)”的心理。尤其是高年級的學生，怕說錯話，自信心不足。
　　要給學生創(chuàng)造口語交際的機會，讓他們在活動中得到鍛煉。讓學生做活動的主持人，輪流當小干部。在練膽時要設法“引誘”學生，通過與學生無拘無束的交談、辯論，培養(yǎng)他們的勇氣，增強他們的自信。練“膽量”要從私下練到公開練，教師要引導學生克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點、樹立榜樣，在指導時要給予表揚和鼓勵。多給學生自我表現(xiàn)的機會，如唱一唱、演一演，在引導時要做到靈活疏導，切忌包說、代說。對不同氣質(zhì)的學生采用不同的方法，對膽大的學生要改變其夸夸其談的不足，引導他們養(yǎng)成認真思考的習慣。
　　四、學會傾聽，師生互動
　　“聽”是口語交際的第一步，因此要教會學生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。
　　首先，引導學生能夠聽懂別人簡短的說話。在教學時，先讓一部分學生說說自己想的辦法，另一部分學生聽，然后請聽的一方匯報。緊接著，匯報者還要征詢說話者的意見：“請問我說得對不對?”這樣一來，學生的傾聽有了目標，聽者和說者的角色隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，成為真正互動的口語交際。
　　其次，在聽懂的基礎上，再引導學生聽出一些要點，加進自己的思考，嘗試對對方的話作出自己的判斷。
　　五、讀寫結(jié)合，循序漸進
　　口語交際訓練要貫穿整個教學過程，要與教學中的閱讀和寫作結(jié)合起來。閱讀是吸收，寫作是表達，沒有吸收就無從表達，要讓學生從閱讀中積累詞匯和句子等語言材料，從閱讀中學習表達藝術。因此口語交際要與閱讀和寫作結(jié)合進來，與觀察和聽辨結(jié)合起來，才能收到良好的效果。
　　教師要為學生創(chuàng)造更多的口語交際空間——心靈空間、活動空間和生活空間。要有一種積極的教育機制，循序漸進、反復實踐，才能取得良好的效果。
　　 （作者單位：江蘇省連云港市海州區(qū)新壩中心小學）