培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念?，F(xiàn)代教育最主要的特征就是弘揚人的主體性，它主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格魅力的人。而合作學(xué)習(xí)又可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，它鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，強化學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)新意識和競爭意識，真正使每個學(xué)習(xí)的主體地位和主體人格受到尊重。
　　一、主動參與，培養(yǎng)實踐能力
　　教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！币虼?，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能調(diào)動他們的積極性。對于職高生來說，學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力是他們學(xué)好英語的主要保障。
　　就口語教學(xué)來講，教師首先要把英語作為一種交際工具來教，不僅要教給學(xué)生語言知識，而且要讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為語言的交際能力。課上課后教師堅持指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行對話和交流，由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)、逐步提高，從簡單的日常會話開始，逐步過渡到能以一個中心話題進(jìn)行演講。
　　學(xué)生進(jìn)行會話、演講時，難免會出錯，諸如語音、詞匯、語法、句法等問題。教師不要急于糾正錯誤，讓學(xué)生拋開一切束縛，大膽地說，這樣會形成一個學(xué)英語、說英語的良好氛圍?；顒咏Y(jié)束后，師生再相互交流，共同糾正錯誤。有時學(xué)生會在與老師交流的過程中，自己發(fā)現(xiàn)錯誤并及時更正，這就把死記硬背的呆板教條學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松愉快的自主學(xué)習(xí)。有時為了增加學(xué)生的語言實踐機會，師生可以共同創(chuàng)設(shè)英語角，進(jìn)行角色扮演和社會模擬等活動，諸如買東西、逛公園和打電話等，讓學(xué)生反復(fù)操練，鞏固所學(xué)知識。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，形成了有效的學(xué)習(xí)策略。實踐證明，只有在充分的語言實踐中，才能讓學(xué)生學(xué)到真正的語言知識，并把它轉(zhuǎn)化為實踐能力。
　　二、相互合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神
　　語言來自于生活實踐，服務(wù)于生活交往。因此，學(xué)習(xí)英語就應(yīng)該在合作和交往的狀態(tài)下進(jìn)行，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自覺運用語言的能力。
　　無論是會話、故事，還是短文都可以分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個人利益與小組的集體利益緊密聯(lián)系起來。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個組員分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍之中。為了使自己表現(xiàn)得更優(yōu)秀，每個組員都會盡力完成自己的任務(wù)，而且相互交流、共同商討，隨時糾正錯誤，取長補短，使學(xué)生在合作中增強了對他人的了解，認(rèn)識到組員間相互依存的重要性和必要性。以此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了團(tuán)隊精神。
　　如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)競爭氛圍，以團(tuán)隊成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，如采用評比、表演、競賽、辯論等生動、靈活的教學(xué)方法，可引起學(xué)生更大的探究興趣和求知欲望。因為在競爭條件下，學(xué)生們更重視合作學(xué)習(xí)的效果和成功率，更重視本小組每位成員的表現(xiàn)是否出色，因而學(xué)生會更積極主動地相互幫助、相互指導(dǎo)，積極提問和釋疑，以增強小組的競爭實力。同時，在競爭條件下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會更靈活、更清晰、更流暢，這尤其適合職高班教學(xué)，可實現(xiàn)分層優(yōu)化，使每個學(xué)生都能盡可能得到全面發(fā)展。
　　三、自主發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新潛能
　　創(chuàng)新是一種潛在的能力，它來源于學(xué)生的探究意識、求知欲望和創(chuàng)造性思維，它需要教師的精心啟發(fā)和引導(dǎo)，在教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生制定柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)《Travel in Australia》一課后，讓學(xué)生從地理位置、人口資源、首都、名勝等話題中，自主選定一個專題介紹這個國家，不限制學(xué)生語言的組織形式、范圍和學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的語言系統(tǒng)，充分發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢。在介紹中國名勝時，學(xué)生利用課余時間，分頭查閱資料和相互討論，饒有興趣地描述了“the Great Wall、the West Lake…”等，這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。小組交流時，教師積極發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，組織和指導(dǎo)活動，使學(xué)生思維活躍，不斷提出問題。這時教師要多關(guān)注學(xué)生中豐富多彩的個性化創(chuàng)造，并及時給予激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生對獲得的信息及時進(jìn)行加工整理，并加以發(fā)展創(chuàng)新。隨著知識的不斷拓展，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都能得到培養(yǎng)，真正激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
　　現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣；學(xué)生的積極交流與合作可讓學(xué)生在成功與失敗的體驗中享受學(xué)習(xí)；學(xué)生的自主發(fā)展可讓學(xué)生在自我實踐中探索學(xué)習(xí)方法和積累知識。把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的動力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我實踐和創(chuàng)新實踐的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。
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