新課改已經(jīng)實行了三年，我們從中受益匪淺。結(jié)合實踐，筆者總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：
　　一、《啟蒙教材》——初高中知識的串接
　　在高一新學期開始之際，教師們利用學校的校本教材——《啟蒙教材》，幫助學生更好地從初中知識過渡到高中知識。在一個星期的教學過程中，使學生明白了高中與初中兩個階段知識的不同，以及高中英語應(yīng)該如何學等問題。初中生剛進入高中時，根本分不清主語、謂語、賓語，就更不用說定語、狀語和補足語。只有學好了這些基礎(chǔ)知識，才能順利地學習高中階段的各種從句、非謂語動詞、倒裝句等語法，否則，他們根本無從下手。為了讓學生更好地掌握所學的知識，筆者不僅幫助學生回顧了初中的幾個基礎(chǔ)語法點，從劃分句子成分著手，循序漸進地幫助學生了解句子的主、謂、賓、定、補、狀等句子成分，而且還幫助學生復習了句子的時態(tài)、語態(tài)和一些簡單的從句。
　　俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！彼栽谶M入高中階段時，對之前所學的英語知識進行復習和查缺補漏是很有必要的。但是短短一個星期的時間很有限，一些基礎(chǔ)薄弱的學生，還是不能很好地掌握這些基礎(chǔ)知識。英語教學的銜接并非一朝一夕就能完成，英語教師只有認真學習《英語新課標》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并通過教學活動不斷地努力摸索，才能找出一條適合自己的教學路子，使英語教學活動順利進行。
　　二、教研活動與聽課、評課相結(jié)合
　　以往的教研活動往往利用下午三節(jié)課的時間，教師們坐在一起討論問題，現(xiàn)在是全組教師輪流上一節(jié)公開教學課，然后其他教師再利用2～3節(jié)課的時間來評論本節(jié)課。親自上課和聽他人上課的體會和收獲是不一樣的，有時自己上課，不容易發(fā)現(xiàn)問題，但如果以局外人的身份去聽別的教師講課，目睹活生生的課堂，自然會有“旁觀者清”的感覺，這樣既可以領(lǐng)略別人成功的妙處，又可以吸取別人失誤的教訓。
　　對一名經(jīng)驗尚淺的年輕教師來說，這是一個向大家學習的好機會。筆者就從中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，使自己在今后的教學中，更好地結(jié)合教學實際，吸取他人的有益經(jīng)驗，改進自己的不足之處。
　　評課也同樣重要。評課是指對課堂教學的成敗、得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度，對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。在評課的過程中，教師們從教學目的、方法、內(nèi)容、效果、風格等各個方面進行積極地探討，各抒己見，能讓上課者心中有數(shù)、聽課者受益匪淺。
　　三、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比——青年教師的舞臺
　　校團委組織了青年教師優(yōu)質(zhì)課評比，要求教師做到教學思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、節(jié)奏合理，課堂教學要符合《英語課程標準》的要求和學生的實際情況。在課堂教學過程中，教師能充分運用實驗、圖片、多媒體等教學手段，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合，積極引導和培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力。
　　通過課堂教學，展示了教師扎實的專業(yè)知識功底，體現(xiàn)了教師較強的課堂駕馭能力和靈活的應(yīng)變能力，充分發(fā)揮教師的組織與引導作用。相關(guān)學科教師也可參與聽課，提供教師間相互借鑒和交流的機會和平臺，共同努力提高教育教學的水平和質(zhì)量。在很大程度上，此次活動規(guī)范了青年教師的備課、上課等教學常規(guī)行為，同時也提升了自身課堂教學的能力，展示了教師扎實的專業(yè)知識功底，對青年教師的成長是必要而有效的。
　　在教學這條漫漫長路上，我們還有很長的路要走，但筆者相信只要不斷探索，我們就能不斷前進。
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